在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編爲大家整理的點評作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
春天，是一個萬物復甦的季節，它帶着蓬勃的生機來到了人間。就在這春暖花開的季節，作文班趙老師組織了春遊烏蘭山活動，讓我們盡情投入到大自然的懷抱中，感受春天的到來。
早晨，我跟着春遊的隊伍，一路上說說笑笑來到了烏蘭山。站在山下，放眼望去，山上是蔥綠蒼翠，在朝陽的照射下，景色更加迷人。走過六十多級石條壘砌成的臺階，就來到“人民英雄紀念碑”前，石碑上刻着“永垂不朽”四個大字，上面還有一位英雄的雕像。他目光深遠，揹着一杆長長的步槍，目不轉睛地望着遠方……
繞過人民英雄紀念碑，就來到了甬路上，甬路正中的杉樹被園藝師修剪得各式各樣，有的像糧倉，有的像壽桃，有的像雨傘，形狀不一，大小各異，點綴在甬路上。
繼續往前走，就來到了聯峯橋，透過柏樹的縫隙，可以看到一大片杏花，欣然放眼望去，杏花若白若紅，在和煦的春風裏，那淡淡的粉，多了一分妖嬈，少了一分嬌俏。那不染塵埃的白，端莊又素雅。微風吹過，有淡淡的花香襲來，一片一片的花瓣飄落下來，使人眼花繚亂，目不暇接。我們繼續往西折，就來到了高聳入雲的廣播電視發射塔下。
站在塔下，看着都感覺瑟瑟發抖，發射塔下有個小花園，花園的牆很特別，是用榆葉梅修剪的，榆葉梅正含苞待放，枝條上一片水紅，彷彿小姑娘害羞的臉。連翹花開得正豔，迎着金燦燦的陽光，本來就金黃的連翹更加燦爛，那一朵朵小花就像小喇叭，好像正在舉辦一場音樂會。春風吹來，它像一個仙女披着斗篷翩翩起舞，美麗極了！
繼續往前走，就來到了鳥語花香亭。剛來到亭子，就聽見了清脆悅耳的鳥鳴，彷彿是在唱春之讚歌，這美妙動聽的歌聲爲充滿春意的烏蘭山增添了不少生趣。微風吹過，一股淡淡的清香飄來，沁人心脾，真是名副其實的“鳥語花香亭”啊！
往下走，就來到了觀景臺，這裏是俯瞰小城春景最好的地方。極目遠眺，小城春色盡收眼底，道路兩旁的樹木已經抽出了新的枝條，高樓大廈鱗次櫛比，大淩河猶如一條明亮的絲帶，飄向遠方，一輛輛汽車川流不息，好一派繁榮昌盛的景象。
置身於這美麗的春景之中，煦日當頭，色彩斑斕，怎不讓人歎服大自然的匠心，一剎那間變幻出比萬花筒更加多彩的畫面。
站在烏蘭山上，我看到了喀左生機盎然的春天。這是一個多麼美好，多麼令人回味的春天啊！
評語：作者用“移步換景”法，寫出了春遊的全過程，運用多種修辭手法把烏蘭山上的景物像一幅幅畫似的展現在讀者眼前，文情並茂，給人以美的閱讀享受。豐爽作爲四年級國小生，能寫出這麼優美的作文，真是很難得了。她在朝陽市首屆“天馬·時代廣場杯”首屆文學作品暨中國小生作文大賽中榮獲國小組三等獎。
點評作文 篇2大愛無聲
父親買了一塊表，一塊電子錶，不帶錶帶。
晚上，父親躺在牀上，將表調準後，仔細地打量這塊表：長約5c，寬約3c，示數在表右側，旁邊是一張大牌的明星照片，表外層是用透明塑料包起來的。半晌，父親搖了搖頭。[“搖了搖頭”這個動作很有意思。]
母親湊過來，看了看錶：“不是挺好看的嗎？又沒壞，旁邊還有一個挺漂亮的大明星嘛！”父親依舊搖了搖頭。
父親下牀，從一本書裏找出了一張二寸照片，又找來了剪刀、小尺、筆。父親看了看剪刀，又搖了搖頭，找出一把鋒利的小刀。
父親將表外殼輕輕打開，拿着小尺，仔細地測量着明星照片的長度、寬度，記在一張紙上。好像不放心，又測量一遍。動作好像一個二年級國小生剛學習用尺。[多麼認真呀，多麼可愛的父親呀！]接着他裁出一張按量好的長寬畫出的矩形紙片，放在照片後面，將紙片和照片對着燈光，不斷地調動紙片位置。過了半天，纔將照片放回桌上，在照片背部畫着。然後拿起小刀，仔仔細細地切割着照片。父親是個瓦匠，經常切割東西，可這次卻被這小刀給割傷了手指。一直沉默的母親開口了：“幹什麼呀？用剪子不就行了嗎？”父親立即回答：“剪刀刀刃那麼鈍，剪出的東西四邊不整齊。”接着又低下頭，仔細切割着照片。[就是這樣不動聲色的描寫打動着每一個讀者。]
又過了半天，父親終於將照片切割好了。他將照片小心翼翼覆蓋在明星照上面，裝好手錶，滿心歡喜地拿給母親看，動作好像是一個國小生將自己精心製作的手工送給老師評價一樣。[所有的描寫就是這樣平淡無奇，卻又撥動着每一位讀者的心。]
手錶上明星照片位置赫然是兒子辦學籍用剩下的二寸照片。
這是一個星期六晚上看電視時母親告訴我的。當時，父親已去上海打工。我想，那晚父親一定正仔細地看着那塊表。
大愛無聲，融入生活中的點點滴滴。[情感表達得順暢而豐盈。] （此文爲一類文）
評點：多麼輕鬆的敘述，多麼樸實的文字，多麼普通的小事，多麼深厚的愛呀！！小作者好好地寫了一件小事，於小事中寄寓了對父親無限深情。所有父親不都是這樣的嗎！他們默默地做着每一件事，看似不經意，其實飽含着對家人深沉的愛。但是小作者寫得卻並不是一把鼻涕一把淚呀，而是於輕鬆中寫出了這種深沉的愛。究其原因就是小作者那顆敏感而充滿感激的心。這篇作文再次印證了那句話：文如其人。看來寫好作文的第一要着還是做人。
點評作文 篇3那一天，我背上揹包，帶上行李，一個人獨自踏上了南下的列車。那一刻我心中有點惆悵，有點悽苦。我的目的地是紹興——一座千年古城，一個充滿傳奇色彩的城市，一個曾經英雄輩出的地方，也是一個柔情似水的江南水鄉。
選擇紹興是個無奈，是個曾經讓我仰天長嘆的決定。可是在踏上紹興的剎那，我改變了這個想法。我的心被深深的震撼了。一座座古樸的小橋交錯縱橫；一排排古老的房屋星羅棋佈；一條條幽僻的老街一直延伸到千年之端；一隻只蒼老的烏篷船蕩起朵朵浪花。經歷千年風雨的洗刷，飽嘗世事的滄桑，歷史的記憶永遠的留在了這裏。這難道不是我曾經藍色的夢嗎？
校車在古越的老街上緩緩駛過，古樸典雅的江南園林，曲曲折折的河流，還有那以前只有在電視裏才能看到的酒家、客棧令人眼花繚亂。我真的有點醉了，爲夢而醉，爲此刻而醉，爲二十年的期待而醉！
曾經的夢“小橋流水人家，古道西風瘦馬”，此刻，我正置身其中；此刻，我正品味這千年的滄桑，追溯曾經的輝煌；此刻我無限感慨，千年的輝煌經歷千年的風雨，只剩下如今這點而已。想當年護城河畔悲壯的一幕，會稽山下二十年的恥辱，到今天都化作了一江春水東流去，化作一片白雲飄逝在西天！
點評作文 篇4點評——指的是對別人的行爲藝術加以評價，說出自己的觀點、看法、建議、意見......——題記
今天，我要寫的點評，是在20xx年，4月13日，作文網的點評老師——蘇璐璐帶着感情、帶着溫度、帶着設身處地的心情，對我寫的《追逐夢想》進行的點評。
她在我的文章中是這樣點評的：“徵文寫作，需要時刻保持一種謙卑的姿態，進步優秀與否，經由他人之口說出，真實性與客觀性方顯的高一些；切忌整齊羅列過往獲獎歷史，不使有驕傲，炫耀之嫌。作者的文筆與思想感情都是比較成熟的，心態上放的更加平和一些，在文中多些細膩、真實的感情！跟隨自己的心聲寫作，纔是真正的享受寫作，熱愛寫作，繼續加油吧！”
讀一讀，念一念，品一品，蘇璐璐老師的點評，如春風拂面，如春雨潤物，又如同一枚護身符，字字句句中滿含着關切。使我茅塞頓開，讓我明白了：“大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親氏......”；知道了：“心態上放的更加平和一些，在文中多些細膩、真實的感情”；懂得了：“跟隨自己的心聲寫作，纔是真正的享受寫作，熱愛寫作！”
蘇老師的點評，好像光芒四射的'燈塔，引導我在茫茫學海中航行；猶如默默燃燒的蠟燭，把光和熱無私地奉獻給了我；恰似辛勤耕耘的園丁，滋潤了我的心靈。
讓我感覺到了質樸的點評，無疑是老師的心聲，是她內心世界最真實的情感流露。蘇老師的點評，不僅恩澤了他人，同時也潤澤了她自己。我感謝老師的點評——將我那顆幼稚，無知的心靈，帶到了正確的道理中，帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中，也帶進從錯誤走向正確的生活中。
當我懷着失落的心面對失敗時，您如天使般的給我以勇氣與希望——您將我那顆受傷，氣餒的心帶進了“自信”的“天空”中，帶進了浩瀚的“海洋”裏，也帶進了以後成功的大門裏；當我懷着喜悅的心對待成功時，您善意的提醒給我以謙虛——您將我那顆驕傲，浮躁的心帶到了巍巍的“高山”上，帶進了上進的“流水”中，也帶進了自強不息的追夢中。
蘇老師的點評，總能讓我有所思，有所悟......蘇老師的點評，雖然溫柔似水，卻又激情似火，讓我有了詩意的感悟與哲學般的詠歎，正因爲有了蘇老師無刻不在的點評知識的補給，才讓我生命有了意義，思想有了光輝。這份恩情永世難忘，唯有懷着崇敬的心情沉浸於這知識的浩瀚汪洋中......感恩，是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知；感恩，是一種對恩惠心存感激的表示；感恩，是爲了將無以爲報的點滴付出永銘於心。
蘇老師的點評，令我耳目一新的是：寫作時，在文中多些細膩、真實的感情打動觀衆；從傳統文化的內涵更易被挖掘、更易被大衆接受；能夠擁有一個志同道合的朋友，一起向着夢想前行——慚愧的是，我無韓信之才能，難以報答於您。只能將老師的恩惠永遠珍藏在心裏，今生不知如何能夠答謝。只有努力把握時光，不辜負人世間的每一個春天！
蘇老師的點評，好像春風，溫暖了我冰冷刺骨的心房，對我有着特殊的情愫；好像甘露，滋潤了我乾枯龜裂的心田，將其語言和心境相結合；好像陽光，照亮了我黑暗迷茫的心靈，確實帶動我產生思考、體悟人生，讓我在寫作中，尋找到了一種力量，一種和自己惺惺相惜的力量。
蘇老師的點評看似平常，卻在傾訴者與聆聽者之間，架起了一座心與心溝通的橋樑；是一把通向成功的鑰匙，一塊登上成功的階梯——在我靜靜的聆聽，細細的品味之後，拿一張信箋，寫在上面，輕輕摺疊，做一枚最深的印記安放心間；拾一抹暖意，把握好生命中的美好瞬間，因爲在不經意間，你就老了，到那時你再想重來再也沒有機會了；尋一處靜謐，讓陽光駐進心裏！
人的一生，總會遇到許多老師，總會聽到無數的話語——有些話語，儘管道理很簡單，但只要你細細咂摸玩味，義無反顧地踐行！
若沒有風雪的洗禮，有哪來梅花的怡人清香；若沒有繁星的點綴，又哪來夜空的璀璨；若沒有蘇老師的點評，又哪來我今天的色彩斑斕！
點評作文 篇5忙，是人生中一個個步驟，每個人所忙的事務不同，但是不能是碌碌無爲地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。
忙是問號。忙看似簡單，但其中卻大有學問。忙是人生中不可缺少的一部分，但是，怎樣才能忙出精彩，忙得不亦樂乎，卻並非簡單。人生如同一張地圖，我們一直在自已的地圖上行走，時不時我們眼前就出現一個十字路口，我們該向哪兒，面對那縱軸橫軸相交的十字路口，我們該怎樣選擇？不急，靜下心來分析一下，選擇適合自己的座標軸纔是最重要的。忙就是如此，選擇自己該忙的才能忙得有意義。忙是問號，這個問號一直提醒我們要忙得有意義，忙得不亦樂乎。
忙是省略號。四季在有規律地進行着冷暖交替，大自然就一直按照這樣的規律不停地忙，人們亦如此。爲自己找一個目標，爲目標而不停地忙，讓這種忙一直忙下去，當目標已達成，那麼再找一個目標，繼續這種忙，就像省略號一樣，毫無休止地忙下去。翻開歷史的長卷，我們看見牛頓在忙着他的實驗；愛迪生在忙着思考；徐霞客在忙着記載遊玩；李時珍在忙着編寫《本草綱目》；再看那位以筆爲刀槍的充滿着朝氣與力量的文學泰斗魯迅，他正忙着用他獨有的刀和槍在不停地奮鬥。忙是省略號，確定了一個目標那麼就一直忙下去吧！這樣的忙一定會忙出生命靈動的色彩。
忙是驚歎號，世界上的人都在忙着自己的事，大自然亦如此。小蜜蜂在忙，以蜂蜜爲回報，那麼人呢？居里夫人的忙，以放射性元素的發現而得到了圓滿的休止符；愛因期坦在忙，以相對論的問世而畫上了驚歎號；李白的忙，以那豪放的詩歌而有了很大的成功；張衡的忙，因爲那地動儀的出世而讓世人仰慕。每個人都應該有效率的忙，而不是整天碌碌無爲地白忙。人生是有限的、短暫的，因此，每個人都應該在有限的生命裏忙出屬於他的驚歎號；都應在有限的生命裏忙出他的人生精彩篇章。
忙是萬物、世界、人生中都不可缺少的一部分。作爲這世上最高級的動物的我們，我們在忙什麼呢？我們要忙得有意義，有價值，我們要忙出屬於我們的精彩。我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精采，忙得不亦樂乎。
【評析1】： 漂亮。作者採用比喻論證，精彩說理。將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題，亮出一道美麗的風景。並據此展開述說，讓人神清氣爽。
文章開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無爲地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。然後，作者分別用問號、省略號、驚歎號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特徵，擺事實，講道理，入情入理，入理入心。深刻地闡明人生忙，忙要象問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選準目標，象省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應在有限的生命裏忙出屬於他的驚歎號，忙出人生精彩的篇章。
結尾，作者專門用一個段落總結全文，照應開頭，照應題目，有力收束。文章一唱三嘆，意境迷人，語言優美，結構嚴謹，表現出深厚的語文功底，令人讚賞。
【評析2】： 文章標題出彩，將全文闡述重心落實在“奈何”兩字上，既是對種種爲利祿而“忙”的社會現象的感慨不滿，又是對忙“的”負面效應的批評，給了我們以人生的一種警示。立意較深，顯示了考生在日常學習中對周邊生活的觀察力與思考力。從內容上看，涉及的面廣，但又不單一羅列現象，而是善於從紛繁蕪雜的現象中進行篩選、提煉，由生活而閱讀而心靈，緊扣話題層層展開，從而表現出考生的選材能力。語言表達運用散文化筆調，富有詩意又不失爲明快有力．尤其是末尾部分給讀者留下了思考餘地。
點評作文 篇6“奧數、英文、周樹人”，大多數中學生談之色變，我們因奧數難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語原則而不敢邁進，最後面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任。
“怕”的背後，有你我的“惰性思維”。
我們所懼怕的“奧數、英文、周樹人”恰恰是需要我們進行長時間、深度思考的。但如今的中學生早已被家庭、社會圈養成一個個只知享樂、不會思考的“沙發人”。現盛行的娛樂節目一步步地蠶食着青少年走向勇於探索的好奇心，一步步地引導者青少年走向僅僅滿足於大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸樑，錐刺股”的學子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇於向課本中艱深難懂的知識發起挑戰，終將難以降服的知識收入囊中。“奧數、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下。
“怕”的背後，有老師的引導不當。
“師者，所以傳道授業解惑也。”韓愈一語點破老師的作用。著名英語專家俞敏洪在創立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，並規定所有新進老師，必須經過培訓才能上崗。這是因爲俞敏洪知道，只有正確的教學之道，才能讓學生真正愛上英語，只知道照着教輔念，不注重教學方法，無法讓學生打開知識這扇大門，最終讓學生對知識感到恐懼。
“怕”的背後，有國家教育體制的不健全。
在德國，青少年不僅要學習科學文化知識，還需要將文化知識不斷運用到生產實際中，也正因爲這樣，德國的青少年樂於接受知識，也樂於應用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制製造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描儀，而非真正四肢健全、頭腦發達的知識分子。學習方式的單一化以及應試教育制度下學習目標的絕對化，讓我們對一切與學習有關的東西產生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。
在“怕”的背後，我們逐漸慵懶的思維宣告着對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣。“奧數、英文、周樹人”並不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會的畸形的價值取向。
【名師點評】
這是一篇規範的議論文，開頭扣住材料中的“三怕”現象，提出全文的中心論點：“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學校、國家的責任”，觀點明確，旗幟鮮明。緊接着從個人（自己）、學校（老師）、國家（教育體制）三個方面，設置了三個分論點（怕”的背後，有你我的“惰性思維”，“怕”的背後，有老師的引導不當，“怕”的背後，有國家教育體制的不健全），並逐一展開論證，思路清晰，說理透徹。最後又對這三個方面加以總結，結束全文，鏗鏘有力，引人深思。
全文按照“總——分——總”的結構，時時處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥帶水，充分挖掘“三怕”背後的原因，深入思考學校教育的現狀，既顯示了考生善於思辨、精心佈局的能力，也表現了中學生敢於直面現實、勇於揭露問題的膽略和勇氣，確實是一篇立意深刻、結構嚴謹的考場佳作。
點評作文 篇7【要義點撥】
大學聯考作文評價屬於終結性評價，制訂了具體的可操作的評分規則，並基本保持穩定。每一個即將參加大學聯考的學生，都應該熟悉作文評分標準，這有助於我們規避錯誤，寫出思想內容正確，結構嚴謹，語言流暢的應試作文，奪取高分。
應試作文獲取高分的方法和策略是多種多樣的，運用之妙，存乎一心。只要我們平時重視思維和語言訓練，靈活地運用各種獲取高分的方法和策略，就能寫出符合要求的應試作文，取得大學聯考的好成績。
【方法點睛】
一、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
宋國有個富人，一天大雨，把他家的牆淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家裏果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關係呢？是什麼關係呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。
[注意]1．所寫內容必須在話題範圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。2．立意自定。3．文體自選。4．題目自擬。5．不少於800字。6．不得抄襲。
二、大學聯考作文等級評分標準
20xx年大學聯考作文評分標準
基礎等級50分 內容25分 一等(25－21) 二等(20－16) 三等(15－11) 四等（10－0）
切合題意中心突出內容充實感情真摯 符合題意中心明確內容充實感情真實 基本符合題意中心基本明確內容較單薄感情基本真實 偏離題意中心不明或立意不當沒有什麼感情感情虛假
表達25分 一等(25－21) 二等(20－16) 三等(15－11) 四等（10－0）
符合文體要求結構嚴謹語言流暢字體工整 符合文體要求結構完整語言通順字體較工整 基本符合問題要求結構基本完整語言基本通順字跡清楚 不符合文體要求結構混亂語言不通順、語病多字跡難辨
發展等級10分 深刻（10－9） 豐富（8－7） 有文采（6－4） 有創意（3－0）
透過現象深入本質揭示問題產生的原因觀點具有啓發作用 材料豐富形象豐滿意境深遠 詞語生動，句式靈活善於運用修辭手法文句有意蘊 見解新穎，材料新鮮，結構新巧推理想像有獨到之處有個性特徵
說明：
1．基礎等級評分以題意、內容、語言、文體爲重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
2．發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
3．缺題目扣分：每3個錯別字扣1分，重複的不計；不足字數，每少50個字扣1 分。
4．確認爲抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。
三、作文評分具體操作六點規定
(一)評分的基本原則
1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體爲重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。
2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容爲一等，表達不應低於第三等；反之，亦然)。
3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。
(二)關於對“題意”的理解
1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內，或談情感與認知的關係(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行爲的關係(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關係，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視爲切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在於論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必侷限於寓言中的那種“親情”。
2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯繫，而未論及兩者的關係，可視爲“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關係，另立話題，視爲“偏離題意”。
4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。
(三)關於表達的把握
1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對採用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。
2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判爲四等。
(四)關於“發展分”的評定
1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有紮實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。
2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判爲四等，不給發展分。
3．凡內容和表達均判爲四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。
(五)關於“扣分”的注意事項
1．缺少題目，扣2分。
2．3個錯別字扣1分，重複的不計。
3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分爲止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判爲四等卷的，字數可不另扣分。
(六)關於幾個技術性問題
1．文後打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。
2．先由第一評卷人在文後打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，並由第二評卷人把平均後的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。
3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人籤全名，餘者籤姓即可，簽名不可太潦草。
四、等級評分標準給平時寫作的影響
對比20xx年(20xx年未印發，可視爲與20xx年同)大學聯考作文評分標準，可以看出有幾點變化。框架上的變化是基礎等級的8點由一體分成了兩個4點，分別可視爲內容和表達(取用試卷後邊評分欄的分類標示)。這樣使評卷時打分更有依據。
(一)評卷標準細節上的幾處變化
1．字體：是基礎等級的一等卷中關於字體的要求由“字體美觀”改爲“字體工整”，二等卷中由“字體端正”改爲“字體較工整”，這些變化對書寫規範而“書法”水平不高的同學是一福音，它基本上排除了大學聯考作文中的“書法”分。“工整”意味着書寫規範就可以了。這一變化影響分值可能不會太大，但是範圍寬廣。
2．文體：對文體的要求由最末列提升到了首列，並且二等卷中由“大體符合文體要求”改爲“符合文體要求”，這說明在文體能力上提高了要求，加重了分量：這可能是針對現在的學生作文普遍存在“文體不清”的現象修訂的。
3．發展等級：項目用詞變化大，內容也隨之更改。⑴“深刻透徹”改爲“深刻”，可能考慮到“透徹”要求不切實際，且標準不好把握；所領內容之第3條由“預感事物發展的趨向和結果”改爲“觀點具有啓發作用”，用語顯然更清晰明確。⑵“生動形象”改爲“豐富”；所引領內容去掉“善於描寫”和“記敘生動”，可能是考慮和“有文采”的內容重複了；添加“材料豐富”。⑶“有創新”改爲“有創意”，顯然是因爲“創新”的說法過於籠統，且把這一項和“有文采”的位置對調了一下，有意降低了這一條的重量，也許他們意識到要中學生大搞創新多少有點不切實際吧。
評分標準的這些變化，反映出大學聯考作文在文體上要求提高，文體特徵不明顯的肯定會受影響；更注重內容上豐富、有創意，而不是形式上的花樣和創新；字體工整是關鍵，不要求美觀，當然，這一點因人而異，不過，可以告誡考生的是：一張美觀的書寫卷面對評卷人的潛在影響永遠不能忽視。
(二)大學聯考作文的“硬傷”
1．標題。標題是文章的眼睛，也是閱卷教師對文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。如20xx年的大學聯考作文材料是一篇關於“誠信”的寓言故事，雖有限制，但範圍較廣，有很大的靈活性。可是很多考生卻簡單地採用了“誠信”作標題。採用這種題目的，一般不會得高分。在大學聯考評卷中被評爲優秀作文的如《難捨誠信》《誠信》《扔掉“誠信”之後》《不誠不信不爲過》等，都給人一種耳目一新之感。另一種情況是無標題，可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在8分以上。這是因爲閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。
2．審題。供料作文、話題作文的主旨和寓意往往是比較明顯的，但是有些考生認爲大家都去這麼想，這麼看，寫出的文章豈不是千人一面、千篇一律?於是繞開這一主旨，別闢蹊徑，結果造成立意偏差，下筆千言，離題萬里。提供的材料固然要認真審查，而命題者在提供的材料後，提出的要求、注意事項等也應視作“題”的重要組成部分。如果不這樣看，片面理解，輕視後者，那麼審題就可能成爲一句空話。如20xx年的大學聯考作文，材料之後有一段提示：“寓言中‘誠信’被拋棄了，它引發你想些什麼呢?請以‘誠信’爲話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等等。所寫內容必須在‘誠信’的範圍之內。這個提示給了考生若干限制，但這個限制是有限的，它同時也給了考生施展才能的廣闊天地。因此，考生要通過審題懂得哪些內容受限制，哪些又不受限制，從而達到“隨心所欲不逾矩”的境界，在限制中求發展，充分表現出自己的寫作才能。可是有的考生卻漠視這個限制，不照章辦事，所寫內容完全拋開“誠信”，自作聰明，另起爐竈。
點評作文 篇8近年來，大學聯考作文題越來越趨向人性、情感之類的話題，注重內心探索。
同時話題更具開放性，每個人都可以從自己的角度出發作文。比如去年的作文話題“誠信”，就反映了一種社會現實，要求考生平時要“事事關心”，注意收集熱點問題和相關的素材，有自我思考的能力。
以下是廣東、北京、上海今年大學聯考作文試題及點評。
廣東
閱讀下面材料，根據要求作文。有一位登山者途中遇到暴風雪，他深知如果找不到避風之處必死無疑。他走啊走，突然腳下碰到一個僵硬的東西，他扒開雪地一看，原來是一個凍僵的人。他想：是救他呢？還是繼續前行？經過心靈翻江倒海的思量之後，他毅然決定救這個人。於是，他脫下手套，開始給那個凍僵的人全身探摩。經過一番努力，終於把他救醒了。於是，兩人攙扶着走出雪地。也許不一定人人能夠碰到這樣的生死選擇，但是我們在生活中所遇所見所聽也會面臨一些觸動心靈的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？爲什麼會作這樣的選擇？
請以“心靈的選擇”爲話題自定立意、自選文體、自擬題目寫一篇不少於８００字的作文，不得抄襲作文，範圍不要超出這個內容之外。
點評
廣東是經濟活躍區，在人們忙於賺錢的時候，時常會面臨“義”、“利”的選擇。一個“心靈的選擇”似能折射出外部社會對人性和心靈的衝擊。
不過，一個和心靈有關的大題目，稍微嫌重，考生缺少閱歷的話，可能會沒東西可寫或流於空泛。
同學乙：對！沒規則不成。沒有校規，沒有交通規則，成嗎？同學丙：可有時不守規則的佔了便宜，守規則的反倒吃了虧呢。
同學乙：那是另外一回事。同學丁：不過規則也不是死的，要是不適合，就得改。現在許多“遊戲”規則不都修改了嗎？
請以“規則”（含“規則與……”）爲話題，自行立意，自擬題目，寫一篇不少於８００字的作文。除詩歌外，文體不限。
點評
估計大部分女考生拿到考卷，都會後悔，怎麼沒有看一下世界盃？這對不喜歡足球的人有點不公平。相反，看過足球比賽，比較瞭解黑哨、假球的考生就有優勢一些，至少心裏不發慌。
北京是全國的政治、經濟、文化中心，正逐步朝一個國際化的城市發展。置身其中的北京市民需要更多地瞭解和掌握政治、經濟生活乃至爲人處事的種種規則，迅速和國際接軌。應該說作文題反映了這種價值取向。
上海
也許你曾到過海邊，也許你在熒屏、銀幕上見過大海……請以“面對大海”爲題，寫一篇１０００字左右的文章。文體不限（不要寫成詩歌）。
點評
上海是一個濱海城市，以“面向大海”爲題作文，是再自然不過了。在三個作文題目中，開放性也最強，但恐怕也有學生會因此覺得難以把握主題。
“也許你曾到過海邊”，那不曾到過的怎麼辦？祝福那些看過大海的上海考生，特別是看到污染比較嚴重的上海考生，這樣就比較貼近環保這個熱門了。
