當你感到最傷心的時候,當你最失落的時候,如果有一個人能向你伸出援助之手,給你一句安慰的話語,給你信心和鼓舞的時候,你的心裏就會出現兩個字——“感激”,我曾經有過這樣的深切感受。
剛入中學的我,一臉的孩子氣,面對着突如其來的七節課,我的第一反應就是吃不消,感覺比國小時累多了,雖然我也在發奮學習,可是考試成績一下來卻傻了眼:歷史60分,政治71分。回家通報分數之後,媽媽那麻雀嘴又開始喋喋不休了,使本來就一臉愁雲的我更加憂傷,吃完飯後只好一個人蜷縮在房裏發呆。
第二天,平時開朗的我卻在這一天沉默了。細心的他發現了我的與衆不同,找別人弄清了原因後,他決定開導開導我。午休時間特別長,我一個人伏在桌子上,斜斜地盯着歷史書,沒有動一下。這時,一個黑影閃過,繼而他手輕輕地敲了一下我的頭,並向我做了一個鬼臉,我勉強地笑笑,總共才三秒鐘,表情又全沒了。他坐下來詢問我爲什麼這樣傷心和失落。我望了他一會兒,然後又發起呆來。對我的無禮他並沒有生氣,並拿來了他的歷史試卷。我是丈二和尚摸不着頭腦。於是他開始實施他的計劃,他先是讓我看他的試卷:43分,啊!比我還差,他卻一臉輕鬆地說:“我比你還差,我都這樣,你還傷什麼心?”說着他開始大哭。我知道他是裝的,只在一旁笑,他看到我笑了,就停了下來,開導起我來,我的心情漸漸地好起來。也許是上天的安排,我和他國小一直是校友,彼此互相認識,但無往來,老天也許刻意安排我們來完成那段友誼,就這樣,我們成了好朋友。
期末考試時,我的歷史和政治都上了90分,也是那個時候,我第一次想到了感激別人。現在回想起來,心裏還是暖暖的。
【誤區點擊】
文章從自己進入中學後考試的失敗寫起,通過一位同學幫助自己走出困境的'故事,寫出了自己對學友的一種感激之情,中心還是比較明確的。“失落時的神態”“同學的開導”等內容都能較好地體現中心。從結構上看,作者按“陷入困境——開導幫助——走出困境”這一順序來寫,條理較爲清楚,尤其是開頭和結尾的文字,是花了一番心思的,不過,本文存在的問題也不少:一、情節不恰當。“開導作者走出困境”的內容是主體,也是文章成敗的關鍵,而作者選取的是一位考試成績只有43分的同學的話:“我比你還差,我都這樣,你還傷什麼心?”這樣似乎讓文章失去了積極的主題;其二,“這位同學在作者面前假哭”的內容也顯得不真實。這些失誤讓文章大爲遜色;三、沒有抓住重點,對於這篇文章而言,“爲什麼會感激他”是寫作的重點,應該詳寫,然而作者卻一筆帶過,使文章顯得過於平鋪直敘,無法展現自己的真實情感。總分50分,本文評34分。
【點石成金】
修改這篇作文,首先是“開導作者走出困境”的事例的選擇要具有典型性、說服力,且積極向上;其次,要表達真情實感,“同學假哭”的內容也可刪掉;最後,分清主次,將“爲什麼會感激他”部分詳寫,通過細節描寫突出主題。(蕭珞、王曉雨)
