在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的點評作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
點評作文 篇1
每當我遇到困難時，我總會想起一種動物，那就是蝸牛。
以前我是一個背題比別人慢，學習也不是很好的女孩。在學校時我最怕老師讓我們背誦課文了，別人背一大段課文，也就是用幾分鐘，而我要用十幾分鍾，有時還要用半個小時左右的時間。因爲我背題比別人慢，所以學習也就沒別人好。
慢慢的我變得一點兒也不愛背題了。後來我在書店了看到了一本書，裏面說有的同學比別人差，這些同學就像蝸牛一樣，在學習方面就要比別人刻苦，比別人付出更多的努力，才能爬上知識的大樹，吃到香甜的果實。從那以後我不怕比別人用的時間長，不怕比別人付出得多，最後終於有了很大的進步。
通過這件事我知道了我雖然沒有別人聰明，但只要付出努力就一定會成功。我要像蝸牛一樣做一個有恆心，有毅力的人。我雖然不能像雄鷹一樣一下子就能飛上山頂，但我會像蝸牛一樣一點一點爬上山，當我爬上山頂時，我會比別人更快樂，更充實。這就是蝸牛給我的啓示。
作者心語：我喜歡蝸牛，因爲它那永不放棄的精神，我寫了這篇文章是希望所有的人都像蝸牛一樣，成爲堅持不懈，永不放棄的人
家長評語：一隻小小的蝸牛靠自己的努力，永不放棄的精神，完成自己的目標。希望你也像蝸牛一樣，用蝸牛的精神完成自己的目標。
教師評語：世上沒有困難能阻擋你，只要你永不放棄，堅持不懈就一定能戰勝困難。
點評作文 篇2
調皮的娃娃，就是我三歲的弟弟了。他白胖胖、粉嫩嫩的臉上長着一對細小的眉毛，一雙時常眯着的小眼睛，一笑便像兩段線條似的。眼睛下長着一個小鼻子，鼻子下長着一張小嘴巴。他鼻子向上一抽，小嘴一動，超可愛。但，他有三大絕招，挺怕人的。
擺兇樣
誰要是說我弟弟那雙小眼睛看到的東西一定少，那可就是天大的錯了。他超能看到小動物，只要看到一隻蝴蝶，就會命令我和老媽必須去捉。我們若不捉，他就會小嘴一撅，雙手叉腰，腦袋一歪，鼻子呼呼喘大氣，那樣子別提有多兇了，我和老媽只好拼死拼活去捉蝴蝶。
大哭鬧
在家裏，誰要是敢惹我弟弟不高興，他就會齜牙咧嘴，捶胸頓足，號啕大哭。看見那表情，聽到那哭聲，誰也不敢再惹他了。要是在外面的話，誰要惹他，他就會邊走邊哭，並向對方說狠話：“我不跟你玩了！”大家拿他沒轍，只好想着法兒哄他。
死皮賴臉
我弟弟只要想得到的東西，必須得到，常用的招數是耍賴。有一次，表妹坐在舅媽的車上，他就開始生氣，因爲他也想坐。於是他板着臉站在車前不讓開車，誰說也不理。舅媽看懂了他的心思，便讓表妹下車把他抱上去，這才完事。真是小娃娃老臉皮。
這就是我調皮可愛的、天真活潑的弟弟，他給我們製造了許多麻煩，同時也給我們帶來了許多快樂，我非常愛他。
點評作文 篇3
我有一個iPhne6的手機，它可以玩遊戲、網購、查資料和打電話。
我的手機可以玩遊戲。每天放學後，我都會飛奔回家。先寫完老師留的家庭作業，一個小時後，我就全完成了，這時一般晚飯就做好了，我就可以馬上洗手吃飯了。不過，我一般不愛吃菜，因爲我太想玩兒我的iPhne6手機了。一吃完飯，我就會把手機拿到手，然後，玩兒我在手機上下載的《我的世界》這個遊戲，我一玩就玩一個小時。我先玩生存版的《我的世界》，再玩創造版的《我的世界》，玩着玩着，我就會忘記時間。所以，我總是在爸爸媽媽的逼迫下，迫不得已才交出手機，然後去洗臉，刷牙，睡覺，和我的iPhne6手機告別。玩遊戲可以鍛鍊我的想象力、創造力、動手能力、判斷能力，也有不少的好處，有時，我做夢都在打遊戲呢！
我的手機還可以網購。每當我在網上看見有想要的，而且是又好又便宜的東西，我就會問一下爸爸媽媽，如果他們同意了，我就會拍下那個東西。並且快遞過不了兩三天就會送到貨，很方便的。此外，我還用手機拍了很多東西呢！比如我的玩具，學習用品，我都會網購的，還省了許多錢呢！
我的手機還可以查資料。有一次我的一項作業不會寫，爸爸媽媽也不會做。於是，我拿出我的手機開始搜索。我的手機可是幫了我大忙了！我先點擊“百度”，把題目輸入搜索框，然後點擊“百度一下”，再點擊“最佳答案”，就有了這些題的分析，答案就出現了。我看了看分析，又寫上答案就O了。還有一次，我要查《永遠的冰心》的資料，在網上一搜就全有了，我就照着抄了下來，真是又方便，又快捷！
我的手機還可以打電話。一天晚上，爸爸媽媽還沒有回來，我很擔心爸爸媽媽有什麼危險，也很害怕自己受到傷害。我就給他們分別打了一個電話，我就知道了，他們在哪兒？什麼原因？然後，我就放心了，也就不害怕了。
這就是我的手機，我喜歡我手機。
點評作文 篇4
在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，後一位則因爲拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，後一位不及格的小孩因爲進步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進步與退步的關係。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步的鼓勵，也應給孩子留有一定的退步空間。
進步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有着相同的方向。進步是一個人能力發掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應秉持科學的態度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態，而鼓勵退步者則是爲其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現自我完善。正確地處理進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態。
家長應鼓勵孩子前進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分數均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進步後予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進步，且61分離滿分還有很遠距離，但這個鼓勵是應有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在自我的昇華過程中，需要一個量的積累，一小步的前進相對於從差到優的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達優秀。因此，家長給予小孩進步的鼓勵，應從細微處出發，給孩子一個良好的指引，腳踏實地，滴水穿石。
家長應給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長髮展就如同發掘一處金礦，不可能出現每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那麼這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如陳*實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到幹校改造仍潛心學習西班牙語一樣。從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態度重建自我，上下求索。
進步和退步是相離相生的一對，家長在教育孩子時，不以單純地獎懲來對待孩子的進與退，才能讓孩子在獨當一面時正確處理自己人生的進退，成爲一個能夠推動社會在變動中求穩求發展的棟樑。
點評：
這是一篇議論文。
很多考生都是從漫畫的內容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊含着進步與退步的關係，進步與退步兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有相同的方向，進步是一個人能力發掘的過程，而退步是一個人缺陷暴露的過程；進步與退步是相離相生的一對。一篇大學聯考作文，能有這樣由表及裏的思考深度，實爲難得。
作者不空談進步與退步的關係，而是聯繫漫畫所提供的材料。作者指出，家長教育孩子時，既要給進步的'孩子以鼓勵，也應給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。
該文思路清晰，結構嚴謹。第一段引材料擺出自己的中心論點，是“起”的部分，第二段是對中心論點進一步闡述，是“承”之一；第三段講應對進步的孩子以鼓勵，是“承”之二；第四段是講應給退步的孩子留有空間，是“承”之三；最後一段回扣中心，是“合”的部分。
這篇作文思想深刻，內容充實，文體特徵鮮明，論證方法多樣，語言流暢，書寫漂亮，是一篇優秀的大學聯考作文。
文章第四段所舉的陳*實、王陽明、楊絳的例子不太恰當，人生遇到挫折，遭遇厄運，不等於退步。
點評作文 篇5
我最喜歡的動物是小白兔，因爲小白兔很可愛。
小白兔長着雪白雪白的絨毛，好似披了一件嶄新的白皮大衣，長着兩隻又長又細的耳朵，像兩根香蕉。它有一雙紅紅的眼睛，像兩顆紅寶石。它的眼睛下有一個又小又粉的小鼻子，鼻子下有個三瓣嘴，總是不停的在動着，看似很貪吃，所以才被主人割成三瓣的。它的前兩條腿短，後兩條腿長，所以跳起來很高，那小小毛茸茸的小尾巴像個小雪球一樣貼在身子後面。
我給小白兔胡蘿蔔吃，不到三五分鐘，它就吃完了，之後就躲在角落裏呆着，不一會就睡着了，再瞧他那鼓鼓的小肚子忽上忽下的動着，可愛極了！
點評
抓住了小白兔的特點來寫，敘述時言之有序，從頭到尾、從上到下條理清楚，文中語句生動，運用了比喻合理的聯想把小白兔寫活了。如寫全身皮毛時比喻成披了一件嶄新的白皮大衣三瓣嘴，總是不停的在動着，看似很貪吃，所以才被主人割成三瓣的&rdqu;把小白兔寫得生動有趣。
點評作文 篇6
20xx年山西省會考滿分作文：小白楊，太棒了！
天，灰濛濛的，鉛灰色的雲籠在頭頂，給人以沉悶、壓抑，乃至窒息的感覺。
俺呆呆地坐在小河邊，暗自垂淚，憤懣、悽苦、悲涼，多種傷感時時襲攏着俺的心。俺流淚幽泣，時而憤怒地抓起地上的石子向遠處撇去……
想想考試的不理想，喉間又涌上了幾絲痛楚的哽咽。
小河靜靜地流，毫不懈怠。條條河流歸大海，可俺的歸宿在哪裏？
愣愣地望着小河，忽然有一株樹的倒影映入眼簾。擡頭看，那株小白楊，筆直的幹，筆直的枝，這，不是茅老先生筆下的“英勇鬥士”的形象嗎？
風拂楊葉，嘩嘩作響。白楊，你是在可憐俺？你是在撫慰俺？還是在鼓勵俺？
夜間，暴雨驟至，電閃雷鳴，狂風大作。
次日清晨，許多人跑向村北小河。俺也走過去，見那株白楊昨夜被狂風吹折，倒在小河中。
有個青年走到樹旁，看了看說：“扶起它，興許還能活。”於是七手八腳地把它扶起。俺摸着斷痕，那兒有幾點粘液。白楊啊，這可是你的淚？
過了幾天，俺再去小河邊，那株白楊葉片已經微黃，有幾片已飄落下來。多可憐的白楊樹！
從此，俺不再去河邊——俺不願，也不忍看到白楊死去的慘景。
開學之期將至，家中決定讓俺複習。俺背起行李，走在村邊小路上。將近小河，忍不住內心某些微妙感覺的驅使，俺擡起頭，把目光移向那株白楊。那白楊竟奇蹟般地活了下來，依然是筆直的乾和枝，依然是那麼挺拔聳立。那初抽的新葉，似乎比以前更綠更亮。樹幹上還帶着傷痕，然而正是這傷痕，明白地顯示它百折不撓的氣質！
俺緊緊地盯着它，細細地打量它，深深地體會它。白楊啊，你莫不是想送俺一份生活的啓迪？你莫不是想告訴俺頑強奮鬥可以戰勝一切困難？你莫不是在鼓勵俺要努力奮鬥下去？
擦乾了眼淚，眼前一片光明。今後的路，俺要好好地走下去……
在俺心中有一株非常非常棒的白楊，一株緊韌、挺拔、百折不撓的白楊！
【閱卷簡批】
作者開篇以天與雲的顏色刻畫出了一種愁鬱濃濃的情境，給文章以凝重的悲涼感，爲後段的感情抒發奠定了基調，手法獨特。作者由於考試的不順而徘徊河邊，再由河邊寫到白楊，恰當的構思、巧妙的佈置顯現出小作者依樣畫葫蘆、拋磚引玉的思維特徵。下文中白楊的遭遇同樣可以看做是作者的故意佈置，意在借白楊的復活而轉化自身的情緒，將自身從一種失落的心態中喚醒，從而達到作者的表達目的。由此可見，作者的這般記述抒情的手法已經到了爐火純青的境地，隨心所欲、呼風喚雨，這與平時的練習不可割分。同學們在平時的作文實習中只要做到有計劃，有心思地寫作，做到這點就不在話下。
【發展等級】
作者“呆呆地坐在小河邊”，因爲考試的不理想而“暗自垂淚，憤懣、悽苦、悲涼”，這在實際生活中都能爲人理解的，也是大數同學有所感觸的事，但要將這樣的感觸行之於文，怎樣的方式才幹最好呢，才最易打動讀者的心呢？
所以說，作者在交代事實之前先來一番環境渲染是很有心意的，同時頗帶懸念的感覺最是易使讀者共鳴的出色之處。而中間將白楊的黏液比作眼淚同樣感人深心。尾聲連續三個反問使文章整體活絡，若畫龍點睛、神來之筆，是爲妙章。
點評作文 篇7
那天，到爸爸的書櫃裏找書看，偶然翻到一本精美的筆記本。打開一看，原來是爸爸寫得日記。讓我吃驚的是，這本日期不全的日記，竟然全部記錄着我從出生、到幼兒園、再到上國小的成長曆程。
我還沒有出生，爸爸就天天對着媽媽的肚皮，給我講故事、說悄悄話：正月裏我來到了人間，天氣還非常寒冷，爸爸每天都早早起牀爲我洗尿布，水是冰涼刺骨的，可爸爸心裏卻是快樂的。我一歲的時候，被送到姥姥家去斷奶，爸爸每每想起我，就會淚流滿面：三歲時，我的眼睛得了麥粒腫，動手術的那一刻，聽到我撕心裂肺的哭聲，爸爸緊緊抓着我的小手，咬破了自己的嘴脣；一年級期末，我給爸爸捧回了一張獎狀，爸爸高興得在我臉上親了又親，鬍子把我的臉扎得生疼生疼……讀着一篇篇我全然不知、卻全是有關我的故事的日記，一陣陣感動涌上心頭。忽然，爸爸最近的一篇日記，映入我的眼簾：
兒子就要期末考試了，最近他的作業特別多，晚上也休息得很晚。星期天我和兒子說好，做完作業就讓他玩電腦。但看着兒子疲憊不堪、眼睛紅腫的樣子，我改變了主意。兒子很不高興，也許會在心裏責怪爸爸，但我相信，等兒子長大了，他一定會明白爸爸所做的一切，都是爲他好。
我的鼻子一酸，眼淚奪眶而出。的確，那一天我和爸爸說好，等我做完作業，獎勵我在電腦上玩半個小時的遊戲。可是，等我緊趕慢趕把作業完成的時候，爸爸卻反悔了，沒有滿足我的要求。當時我非常難受，甚至從心裏恨過爸爸，責怪爸爸不講信用。
此時此刻，捧着爸爸的日記，幸福的感覺在心中盪漾……
點評
成長中，我們需要學習的不僅僅是課堂知識，更要學會懂得“愛”這個字眼中所包含的一切。小小的一本日記，記錄的不僅僅是小作者的成長曆程，更記錄着情真意切的父子情！
點評作文 篇8
9月18日和19日，我們男、女籃球隊代表三實驗國小參加了東昌區國小籃球賽。半個月的訓練時間，取得了男籃第三、女籃第六的好成績。
比賽地點是在東昌區第二實驗國小的室外籃球場上。六點五十左右，我們就到了比賽地點。同時被這裏的氛圍所感染，個個熱血沸騰。
我們熱好身後，坐在場邊看比賽。第二場是我們三實驗和新嶺國小打比賽。雙方隊員都摩拳擦掌，精神抖擻。開始比賽了，首先由我們三實驗的洪胖子來跳球，只見他一個漂亮的跳球，7號灌籃高手賈琰暉輕鬆接球，一個精彩的上籃，一步、兩步、三步，球進了。場上一片歡呼！開門紅！這個進球有着歷史意義，也讓我們全隊士氣大振。緊接着，四分，六分，八分……十八分，二十分！比賽結束了，20比10，三實驗完勝！於是我們一路過關斬將，殺到了男籃的小組第二名。其間和靖宇國小比賽開場五分鐘就出現了六倍的分差，佟江國小的鐵壁防守也被我們一一攻破。第一天的比賽就這樣順利地結束了。
9月19日的比賽開始了，這是一場惡戰！我們和速度超快的金廠中心校隊對決，那場比賽殺得天昏地暗，至今讓我印象深刻。根據金廠中心校隊的特點，我們採用了拆掉敵人的瘋狂上籃的戰術。比賽開始了，我們的隊長4號森林狼杜逸凡，帶着球單槍匹馬殺到籃下，一個左右虛晃，漂亮的帶球過人，三、二、一，上籃！唉，可惜沒進去。就在這時，對方金廠中心校的小個8號像一頭瘋狂的豹子，迅雷不及掩耳搶到籃球，快速殺到我方籃下。一個上籃，球進了！他們的拉拉隊歡呼起來！此時，我們隊的灌籃高手七號賈琰暉憤怒了，他接過球，像是科比附了體一樣，突破三重防守，一個胸前傳球，到了空位的洪胖子手中，上籃，漂亮的空心球穩穩地進了籃筐。比分扳平了！接着我們兩隊的比賽進入了白熱化的焦灼狀態。雙方隊員都紅了眼，似乎一羣餓狼，比分不相上下！最後，我們三實驗僅以微小的分差艱難地拿下了這一局。這勝利來之不易，大家都高興得跳了起來。也明白了“人外有人，天外有天”的道理。
而在和東道主二實驗國小的比賽中，我們有些失落。最終一場爭奪第三的比賽，我們勝利了。
在離開賽場時，我們大家有些不捨。半個月的集訓，連續兩天的比賽就這樣結束了。這次參賽，我更加認識到了團隊合作是多麼的重要，而紮實的基本功、充足的體力和敢搶敢拼的精神又是取勝的保障。三實驗男籃的12號，那個閃耀的太陽隊球衣，我永遠以你爲榮！
教師評語： （1）經歷是人生最大的收穫。趙國樑同學作爲我校男籃的一分子，用自己手中的筆，給我們記錄下了東昌區國小生籃球賽我校男隊的精彩賽況。他的觀察細緻，描寫細膩，夾敘夾議的方法突出了與新嶺國小比賽的輕鬆、對陣金廠中心校的艱難。其中，點面結合以及對比的方式使得比賽場面生動而具體，真實而豐富。 （2）國樑同學不但是賽場上的好隊員，更是寫作上的小能手。兩天的比賽，他精選印象深刻的兩場，同時抓住賽場上表現卓越的洪亭宇（洪胖子）、杜逸凡、賈琰暉以及對方的小個隊員8號，運用簡短、流暢的語言，使得比賽場面立體化。是一篇難得的好文章。 （3）趙國樑小朋友寫的作品能即時播報一場籃球賽，刻畫出雙方隊員在賽場上的真實表現，激烈的場景能再現眼前，足見小作者的筆墨靈動與文采功底。真棒喲！
點評作文 篇9
人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有成就。在現實生活中，我就有和別人合作的經歷。
一天我們上體育課，剛好，二班也上。他們與我們不同的是，他們手裏多了一條拔河的繩子。我們看見了心裏癢癢的也想玩，被二班的單老師聽到了，她就說："要不你們來一場比賽吧。"我們高興得一蹦三尺高，便拿起了繩子的另一端，比賽開始了------我們狠勁地拉着繩子，可是，我能感覺繩子左右搖晃，把我帶扯的跟着跑，根本用不上勁，還有同學往我腳上踩，還有的乾脆坐在地不起來了。而二班的同學就不一樣了，還沒開始呢，他們就拉開架勢，一喊開始，有勁的同學使勁拉，沒有拉的同學大喊加油------不用說，這第一回合我們敗了下來。
同學們不服氣，繼續第二回合，單老師說："這次我們每個班挑五個人比賽。"大家都同意，都挑了五個力量大的同學參加。一聲令下，二班的還是步伐一致的拉，聲音一致的喊加油。我們班還是難以招架，就有同學一邊拉着，還一邊埋怨同學拉的不夠用勁，他就說我用勁了，你沒用勁-----每個同學都認爲對方不對，第二回合，失敗!
同學們有的氣餒了，可礙於面子這第三回合不拉不行啊，拉吧，勉強上來幾個不怕死的，招呼在遠處看熱鬧的同學，來跟前喊加油，他們坐在矮牆上耷拉着二郎腿，咬着手指笑，就是不來，就有同學罵髒話------賭氣拉一回合，不等二班歡呼，拉的同學扔下手中的繩子，頭也不回的大步回教室，那些剛纔還笑的同學，才感覺自己也該回教室比較好看些------
全班同學都回到了教室，好像說好了似的，很大一會大家誰也不說話，然後大家似乎都明白了什麼，幾乎是異口同聲了："我知道了，是因爲大家不團結，沒有合作精神。"找到了自己敗的地方，同學們都說："下次，我們不會放過二班"。我們都使勁點頭。
這次比賽我們輸在了不會合作上，下次我們該如何合作呢?同學們又商量開了----
【點評】這是一篇敘事的文章，開頭和結尾的語言，充滿想象與韻律之美，引人入勝，吸引讀者。主體部分用細膩的筆觸，敘述了上體育課的事情，發出了“輸不可怕”的感慨。
點評作文 篇10
我和侯欣雨是同桌，也是好朋友。
有一天，我剛要寫數學作業，可是發現鉛筆不見了。我轉過頭一看，侯欣雨正在認真地寫作業。我靈機一動，說：“老同桌，我的鉛筆不見了，你幫我寫作業吧！”可是侯欣雨不但不幫我，還要給我告老師。我非常生氣地說：“你太不夠朋友了，不講義氣。”
這一幕，被細心的老師發現了。她輕輕地走到我身邊，溫柔地給我講述着什麼纔是真正的友誼。於是，我向侯欣雨道了歉，侯欣雨也原諒了我。
從那以後，我和同桌的關係更好了，我們有了錯誤就互相糾正，成爲了真正的好朋友。
教師評語：這篇寫人的文章講述了發生在小作者和同桌之間的一件微不足道的小事，小中見大，演繹了“好朋友”的真正含義。“細心的老師發現了。她輕輕地走到我身邊，溫柔地給我講述着什麼纔是真正的友誼。”對老師的描寫準確生動。
