哪個人不想優秀？哪個人不渴望優秀？通往優秀的路有千條萬條 ，優秀的人兒各有各的路。
以前，我知道宋君老師的優秀是在第一個五年裏，靜下心來把12本國小教材進行了通覽，理出知識之間的聯繫，找來理論圖書，研讀名家教學藝術，思考如何爲他所用；前段時間，我又知道了吳正憲老師的優秀是在剛參加工作的那個暑假找來1——12冊教材，把全套教材中所有的例題、思考題、以及有代表性的練習題全部做一遍，並根據數學知識的內在聯繫整理成知識網狀圖，整理了一大本厚厚的學習筆記。
今天，我知道了餘映潮老師的優秀，是對名師的研究：很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有於漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮濤、徐振維、陳忠樑、魯寶元等名師的研究紀錄。特別是上世紀80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有想我這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、何念慈、方仁工、陸軍、樑康華、朱乾坤、馮志賢、董金明……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊伍啊；在我的心目中，這是何等才華橫溢的隊伍啊！
我在推算他的年齡。1947年出生，80年代他大約是40歲。我在想，80年代，電腦還沒有普及甚至沒有電腦的條件下，他是怎樣做到研究那麼多名師的？就是那樣一張張做卡片嗎？就是那樣一筆一劃、一字字、一行行把研究的內容寫到卡片上的嗎？人過四十不學藝？不，餘映潮老師四十正年輕。他的報告內容豐富充實、有條不紊、有理有據、真實有用，他的從容淡定，他的娓娓道來，他像是七十歲的老人嗎？
賁友林老師的優秀是紀實加思考。他把每一節課記錄下來，還原真實的課堂，寫出自己的想法，展示學生的精彩。學生的精彩就是教師的精彩。有人拿他和郭靖比，他確實和郭靖一樣步履堅定、苦練內功，但他比郭靖更多了一些思想、一些睿智。他幽默、風趣，極具耐心，他讓課堂成爲學生展示的舞臺，他讓課堂成爲學生成長的樂園。他的學生是幸福的，他在學生的幸福中前行。課堂，也成爲了賁老師綻放生命的舞臺。
通往優秀的路有千條有萬條，關鍵是你有沒有強力的進取心、積極的思考力、主動地參與性。任何外力的強求與促使，沒有引起內部的共鳴與改變，都是徒勞的。
通往優秀的路有共同的特點。
閱讀，遠方的光亮。優秀教師是讀出來的，優秀教師是一位愛讀書的人。他有完善的知識結構，他有精深的專業知識、深厚的.教育理論基礎、開闊的人文視野。優秀的人能不斷完善自己的閱讀史，書，好像永遠也讀不完，他們停不下向上攀登的腳步。吳正憲有計劃地學習教育科學理論，閱讀大量教育理論書籍，從各種教育報刊中捕捉信息，寫下了幾十萬字的學習筆記；宋君老師在第二個五年裏，醉心閱讀教育理論書籍，然後進行內化，在讀書反思中汲取營養，成爲一個自我完善的教師。
寫作，向上的天梯。寫教育教學隨筆，寫教育敘事，寫教學案例，寫教育教學類的小故事，讓寫作像風一樣自由。寫教後反思，用文字記錄課堂中的亮點，課堂中的敗筆，課堂中的意外。有了積累，有了思考，有了自信，閆學老師在暑假2個月的時間裏，寫出了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》。還是閆學老師，在寒假20天的時間裏，寫下了《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》。不去挖掘自己的潛力，就不知道自己到什麼程度；不逼自己一把，就不知道自己有多優秀。
沒有閱讀的積澱，沒有寫作的積累，怎樣厚積薄發、思如泉涌、噴薄而出？
通往優秀的路用勤奮和汗水鋪成，需要堅定不移地走下去……
