研究作文400字5篇

在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的研究作文400字5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

今天，我和幾個小夥伴在電腦上看到了一些有關於我國水資源的報告：

中國是一個乾旱缺水嚴重的國家。淡水資源總量爲28000億噸立方米，佔全球水資源的6／100，僅次於巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅爲世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。扣除難以利用的洪水涇流和散佈在偏遠地區的地下水資源後，中國現時可利用的淡水資源量則更少，僅爲11000億立方米左右，人均可利用水資源量約爲900立方米。

我們看了以後，深受影響，決定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們準備去街上進行採訪調查。我們一共三人，我和王健一組，負則採訪，朱柳締負則記錄。我和王健個拿了幾樣採訪工具，便在路頭採訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河裏的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺得應該恰當地使用水資源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應該節約用水，並且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。

在“研究”兩字上下功夫，是本學期教學工作的重點。開學五週來，各備課組陸陸續續開展“同課異構”課堂教學研究。同一備課組針對同一教學內容，同一課時，同一教學目標集體備課，然後各位教師發揮自身的教學特色，結合教學班學生實際，展示課堂教學，並在此基礎上加強教學方法研究。

本週二，由八年級數學備課組展示的“同課異構”公開課，吸引了全校數學教師前來聽課，圍繞着新授課《梯形中位線》四位教師的課一氣呵成，各有特色。

陳老師的課重“變式”，通過製作一把梯子，並不斷改變梯子的條件，激發學生的學習興趣並滲透梯形中位線定理。

李老師的課重“發散”，通過創設情境引入並啓發學生不同的定理證明過程，培養學生的邏輯思維能力。

顧老師的課重“構造”，運用幾何畫板的多種功能，突破定理形成和證明的難點，使學生體驗信息技術的魅力。

錢老師的課重“互動”，問題設計層層遞進，不斷調動學生學習熱情，通過變式練習，滲透數學轉化、知識遷移、舉一反三的能力。

聽課老師情不自禁地讚歎：這樣的“同課異構”教學研究有味道，很有意義。

暑假的一天，爸爸媽媽帶我去杭州Do嘟城遊玩。

我們來到“售票處”買了票，拿來Do嘟城的手環，套在手上，進了大門，我們直奔二樓的“考古研究院”。大約等了半個多小時，終於輪到我們隊了，我迫不及待地走進去。

進了“考古研究院”，我們看到櫥窗裏擺放着許多瓷器，“玉鐲、玉魚……”老師讓我們穿上工作服，戴上帽子，給我們觀看了一段視頻《皇帝的陪葬》。看完了視頻，老師向我們介紹了挖掘時用到的鏟子和刷子這兩樣東西如何使用。聽老師說，在挖掘過程中，我們不能用鏟子頂端尖的地方挖，這樣的話，埋在土裏的.文物會受到損傷。要用鏟子最左邊來挖。刷子是用來清理文物上面的泥土。

介紹完了鏟子和刷子，我們就要去發掘現場了，進了發掘現場，我和我的合作伙伴一起發掘。發掘開始了，我把泥土一點一點地翻開，忽然，我感覺泥土下面有一種硬硬的東西，我翻開一看，是大碗的碎片，我喜出望外。我小心地把它取出來，用刷子把上面的泥土都刷掉，我又找了一塊地來挖掘，又發現下面硬硬的，而且很大。我一看，原來是樓梯，不是什麼瓷器。後來我又挖到了一個塞子和一個碎片。

我們回到位置上，拿起放大鏡，仔細地觀察這些瓷器，我發現兩個碎片上都刻着冰雕，塞子的下面有一個蠻大的孔，上面大下面小，跟啤酒瓶的蓋子一樣。

“考古研究院”真是太好玩了！我好喜歡啊！

說句實話，我連做夢都沒想到，我第一次去我最嚮往的地方——北京，竟然是在我十二歲以領獎代表的身份去的，每當想到這個我都感到非常激動、興奮。

這一切我都要感謝我的老師韓宇濤，和我的校長鍾建華．在我上五年級時，鍾校長就提出了要在我們學校選出一些學生協助她完成《走進疍家，瞭解疍家》這個項目的研究，我有幸成爲了研究小組的一員。在鍾校長和韓老師的帶領下，我們開始了爲期兩個月的深入研究和學習．在研究的過程中，我們根據老師的指導進行研究學習，使我們懂得了很多，也知道了很多。

先說說我們是如何查找的吧！老師首先給了我們一份表格：組員分工表，讓我們先討論並填好表格，然後跟着表格上填的去進行操作。正是因爲有了這份分工詳細的計劃表格，才使我們的查找工作變得輕鬆起來。我們有的去圖書館、有的上網查找、有的去詢問身邊的人：家長、鄰居、老師、同學等，盡全力查找我們想要的資料後，邊把它們進行整理，運用電腦的幻燈片和文擋設計把它們製作成小冊子、對比圖、調查表等，方便我們研究學習。在我們已經查找到許多關於疍家的資料，對疍家已經有了一定的瞭解後，就要去進行深入瞭解——採訪。記得我們是在開始研究後的第三個星期，便去對疍家老人進行採訪了。爲了那次採訪，我們想了很多采訪時要問的問題，在心裏不知打了多少回腹稿，因爲畢竟是第一次，生怕把採訪搞砸了！

一、問題的提出：

我們班有好多人都姓王，他們經常開玩笑說：“我們一萬年前是家！”有幾次在家裏聽爸爸媽媽說：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”於是，我開始了對王氏的歷史和現狀做了一次調查。

二、調查方法：

1、 在網上查閱相關的資料，來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。

2、 通過歷史教科書、報刊來進一步瞭解王姓人口的數量情況。

三、調查情況和資料整理：

1.王氏的來源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因爲是王者之後，所以被稱爲“王家”，也就是現在的“王氏”。

2.歷史上的王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……

3.王姓人口數量：經公安部治安管理局對全國戶籍人口的統計信息，王姓是中國第一大姓，有9288.1萬人，佔全國人數總數的7.25％。

四、結論：

王姓來源複雜，派別甚多，但仍有一些共同點，即多以爵爲氏，天子之後代多以此爲姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對其直諫，觸怒龍顏而被廢爲庶民，主要居住在太原（今屬山西）、琅邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其後裔祖宗爲周天子，因此人們便稱其爲“王家”，以後便以王爲氏了。