李政，一個班裏比較“Lazy”的男孩。他的座位在教室門口處的第一排。
每天的晨讀課，當教室裏洋溢着朗朗的讀書聲時，他才姍姍來遲。這時，他總是紅着臉打聲報告後徑直做到自己的座位上。我找他談過好幾次希望他能按時到校，可結果並不奏效。至於作業，從來不做，“忘在家裏”卻是永遠的藉口。時間一長，我對這個孩子的不良習慣也就有些“熟視無睹”了。
後來的一節語文課上，他的表現卻引發了我的教育靈感。記得是《小英雄雨來》一課，我要求朗讀“雨來勇鬥鬼子”一小節。孩子們都在積極舉手，甚至有同學把手舉得老高，嘴裏急切地說着：“老師，叫我，叫吧！”此時，我的目光停在了李政身上，他趴在桌子上又在走神！我急中生智：“李政，請你選個角色！”他站起來羞愧的低下了頭，我見這情景心想：千萬不能讓他放棄。一定要鼓勵他自信！於是，我微笑着對他說：“試一試，給自己一次機會，給老師一次機會！”並通過眼神透露給他無限的期待。只見他鼓足勇氣，緩緩地擡起頭對我說：“老師，我想讀旁白。”一句話，塵埃落定。我興奮地說：“好！”
朗讀正在進行，我的心頭怦然一震：原來，李政這孩子聲音洪亮，吐字清晰、恰當的節奏中充滿了豐富的感情！這就是他的特長，他的優勢！也是我喚醒他積極上進、挖掘他的`潛力所在啊！
朗讀完畢，我很激動的表揚了他，而他似乎也從中感受到力量。以後的日子，他變得積極學習了，晨讀能按時到校，家庭作業也總是認真的書寫。我從他的改變中感受到無限的快樂。
機會來了，要聽我的彙報課。我提前和李政約好，請他讀周恩來“爲中華之崛起而讀書”一部分，連續兩個晨讀他都在充滿激情地讀書。
彙報課上，他如約進行朗讀。美中不足，讀漏幾個字。連續三個同學的糾錯讓他失去了自信，他顯得特別沮喪。下課後，我看到他趴在桌子上哭了。結果，第二天早上，我發現他的作業本上寫着：“老師，昨天我給你丟人了，讀得不好。請你以後別再表揚我，放棄我吧！”幼稚的字跡似乎折射出孩子那脆弱的心靈。我知道其實這一刻他多麼需要我的肯定和鼓勵啊！我頓時拿起筆寫給他幾句話：“李政，昨天你的表現非常好，我很滿意。來聽課的老師們都在誇你，還羨慕我有你這麼優秀的學生。你給老師增光添彩，你是老師的驕傲！只要你不放棄自己，那老師更不會放棄你！我會永遠幫助你，支持你！”
從此以後，李政這孩子在一點一滴的進步着。
