研課增長認識
第一次上課後，我們和亢老師就這篇課文研究了近三個小時，字字分析，爭辯理論中我深感研究課文對於準確把握課文是多麼的重要，夜鶯之歌的讀後感。亢老師沒有看教參，僅僅對課文只看了一遍就準確地說出這篇課文的重點。我佩服她對語言文字的敏銳，對語文教學的敏感，這源自她多年教學經驗的累積，源自她自身語文素養的深厚。建校長是數學老師出身，可是品讀起語文課文來她的見解也很獨到，很有見地，她的思想境界我望塵莫及。何校長對這篇課文研究最深，她的以讀爲主上出語文味我非常贊同。屈靜老師總是那麼富有創造性，充滿靈感，她的見解總給人耳目一新的感覺。聽着幾位老師對課文的分析，對教法的研究，對自己觀點的陳述，我的內心充滿敬佩又深感慚愧。以後要多多向他們學習，有點鑽研精神，有點語言敏銳性。不至於，課前總是抱着教參反覆讀，卻總是目光狹小，理論高度不高。
聽後勤總結
這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯衛國戰爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進遊擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。本課重點是讓學生理解“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。但是作爲“戰爭”單元的一篇文章，與文章題目緊密結合，小夜鶯如何利用夜鶯的歌聲幫助游擊隊員殲滅敵人？是第二課時要解決的一個重點，讀後感《夜鶯之歌的讀後感》。在全市大力推行導學講練課堂模式，提倡小組合作探究的大形勢下，何老師的課既突出了重點又體現了學生的主體地位。我認爲這節課在這幾方面做的很好。
一、重點突出，脈絡清晰
這篇課文很長，要想使學生高效掌握，就要理清課文的脈絡，抓住課文的重點，做到長文短教。何老師將重點放在1.小夜鶯如何利用夜鶯的歌聲幫助游擊隊員殲滅敵人？2.課文爲什麼以夜鶯之歌爲題？3.小夜鶯是一個怎樣的小男孩？重點把握很好，而且找準了文章的切入點：抓住夜鶯歌聲這一線索組織教學。避免了繁瑣的講解分析，將文章支離破碎的分解，從整體上感知了課文。
二．整體把握，立體推進
以夜鶯歌聲這一條線索組織教學不是就不要其他的教學任務了，而是從它展開教學，同時將識字學詞，品讀文字，感知人物特點，瞭解寫作方法等都融入其中，全方位地展開語文教學。老師在找出四處歌聲後不是就開始讓學生討論它的含義，分析小男孩形象，而是組織大量的朗讀，從自學時的自讀到小組合作是的分享讀，到全班展示時的感情朗讀，讀出味道讀出情感讀的有滋有味，始終將讀放在首位，將讀作爲理解文字，感知人物的重要手段。語文味十足，並未因小組合作而淡化朗讀。
三．自主合作，組織有法
具體體現在1.自學任務明確，自學方法清晰，自學時間明瞭。我覺得要想真正發揮小組合作的效果，話題的設立是最關鍵的。一個合適的話題應該是立足於對文本的深入研究之上，對重點的高度概括之上，應該有明確又有一定的學習空間，寬而不死，能夠激發學生的對課文的品讀慾望，能夠培養孩子的品讀語言的能力，能夠激發學生思考，引起爭辯。這點老師做到了。2.小組合作有步驟，有方法。自學之後如何分享交流呢？老師給出了明確的要求和方法，仍是以讀爲主，在讀後感知交流。有了方法，學生做的很好。
四．展示成果，點撥難點
有了自學合作的基礎，學生對於文章的重點基本已經掌握，那麼難點呢？就是文章的思想主旨：小男孩的愛國情懷。老師就由第一段入手，讓孩子想象戰爭的殘酷，並補充蘇聯保衛戰中蘇聯人民的'傷亡，老師神情的語言，細微的引導勾起了學生的情感體驗，學生自然會想的：正是對德國軍隊的恨對蘇聯人民的愛使小男孩如此的機智勇敢，將生死置之度外，人物的形象在學生的心中更加深刻清晰，文章的主旨也更加明晰。老師的點撥起到了四兩撥千斤的作用。真正做到以學生爲主體，老師爲主導。
當然，課堂本身就是一門遺憾的藝術。雖然，課堂的設計還是充分體現了小組合作的模式，導學講練的模式，可是在實際課堂上還是留下了一些遺憾。如:小組合作還不夠成熟。學生該如何展示，分工方面還不明確。在展示時具體的操作學生似乎不清晰，老師在學生展示中還是介入太多，沒能真正的放開手。
總的來說，這節課是成功的，很值得我學習。我也會在自己的課堂上不斷嘗試，探索課堂的高效有效藝術完美。
