在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的點評作文9篇，歡迎大家分享。
點評作文 篇1
遠處的綿山在氤氳水氣的偎繞中變得朦朧，變得"蠢蠢欲動"?我既沒有在古代黑暗的封建王朝：周幽王，秦始皇，他們的統治下出生，也沒有在被西方列強欺辱下與抗日戰爭的艱苦卓絕的時代下出生，而是在一個社會安定，經濟騰飛的時代下出生。挫折也美麗作文那位“乞丐”婦女早已喪失自尊心，而這位賣報老婆婆自強不息，令人可敬。
在人生的旅途中，我們越行越遠，路途中的絆腳石屢屢將我們絆倒，路邊的棘草一次又一次在我們幼小的心靈上劃出一道道困苦的痕跡，面對人生道路上的溝壑荊棘，我們是膽怯，是退縮，還是勇往直前。貝多芬以他的行動爲我們做出了最好的詮釋。
自幼雙耳失聰，命運給了他音樂的天賦，卻不讓他聽見美妙的聲音，面對如此的不公，跌宕起伏的人生，他並沒有退縮，不能聽聞，他便用一根筷子抵住牙齒，通過振動來創作，在這種情況下，同樣創造出了“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”的《月光曲》。他自己曾說過：“我要扼住命運的咽喉。”他成功了，是挫折讓他變得美麗。
挫折如一把大火，它可以將我們的意志越燒越堅，也可以將我們不堪一擊的精神燒爲灰燼。其實挫折並不是什麼洪水猛獸，它只是上天爲了考驗我們而派發到我們身邊的戴着魔鬼面具的小天使，它苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚...。但只要我們保持一種淡定和渴求挫折的心態，定會在刺骨的寒冷後，散發出陣陣梅花撲鼻香。曼德拉的27年牢獄之災，將他魯莽浮躁的內心磨礪得理智而豁達樂觀，也將他解放黑人、爲黑人爭取與白人平等地位的意志磨得更加堅定。這位令人敬畏的南非總統的一生，如一杯香茗，在經歷了挫折的浸泡後，終於向世人們散發出濃郁的芳香，他通過挫折，讓自己成爲人們心目中最美的人。
名師點評：
人人都渴望一帆風順，可是世事卻並不會總是如人所願，人生在世，總會遇到磨難，所以重要的便是我們如何去面對這些挫折。“天將降大任於斯人也，必先苦其心志”，如果能正確的面對挫折，我們的人生將會更加絢麗。結尾的排比句，氣勢磅礴，富有深意，昇華文章，富有感染力，發人深省。
俄國著名作家陀思妥耶夫斯基說過：“我不懼怕挫折，只怕我配不上那高貴的挫折。”挫折如一朵雲，它非但不會將山峯隱藏，反而爲山峯增添了一絲美麗。
只有經歷了挫折的人，纔會去感恩，去回報，纔會有“會當凌絕頂，一覽衆山小”的豪情；纔會有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的高尚；纔會有“誰言寸草心，報得三春暉”的執着和那份“寵辱不驚，閒看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上雲捲雲舒”的氣度與胸懷。
人生如一顆顆璀璨的珍珠，挫折便如打磨我們的蚌；人生如一杯杯香濃的咖啡，挫折便如浸泡我們的沸水；人生如一朵朵堅韌的梅花，挫折便如刺骨的寒風。“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”讓我們在受到挫折時大聲喊一句：“挫折，你也美麗！”
點評作文 篇2
夏令營回來後媽媽送給我一本書——《告訴世界我能行》。這本書是知心姐姐盧勤寫的，裏面有50個我們成長需要面對的問題。許多都是她多年來收集和整理的，真實的故事。
知心姐姐教了我們人生的第一課：太好了!改變心情就改變世界。有一次，她帶30個小記者去手拉手希望國小採訪，而進村第二天就下起了暴雨。小記者們有的踩到了牛糞其臭無比，有的淋得像只落湯雞……個個狼狽不堪，但他們沒有一個人說太糟了，反而說太好了，平時還碰不上呢!其中有個叫劉漫夕的漂亮女孩，她的鞋底斷了，兩隻腳就像泡在水裏一樣。經過幾天的磨練後，她從一個愛哭的嬌嬌女，最後戰勝了自己的眼淚，快樂又自信。
我從她的身上彷彿看到了我的影子。記得我去夏令營的那幾天也曾像她一樣。客房裏，蚊子圍着我飛來飛去，洗澡水冰冷冷的，飯菜一點兒也不可口……看到這麼差的環境，我一肚子的埋怨，滿肚子都在想太糟了!太糟了!怎麼辦?怎麼辦?我不斷向媽媽搬救兵，可是遠水解不了近渴。有的時候甚至還會“下雨”，擔心恐懼時時圍繞着我。如果當時也能像他們那樣換個積極樂觀的心情去面對的話，說不定能學到更多的東西，看到更美麗的景色。想想災區的人們不也住得比我們破，生活條件還要差，那他們也堅持熬過來了。以後，凡事不要總說“太糟了”，碰到困難不要害怕，對自己說一句“太好了!新的挑戰又來了”。
讓我們一起來改變心情改變世界吧!
點評評語：這篇文章是作者讀《告訴世界我能行》而引發的感想。文章開篇點題，中間部分抓住“改變心情就改變世界”這一觀點展開，先是介紹了這本書的內容，接着結合現實進行了闡述，全文語言流暢，一氣呵成，不失爲一篇佳作。
點評作文 篇3
空氣中開始散發着春天的氣息，我一個人走在大街上橫衝直撞，尋找春天到來的憑證。
柳樹沒有泛綠，小草依然枯黃，人們仍舊忙碌，天空還是蔚藍。
唯有那風，那風變得更加肆無忌憚，卷着沙子張牙舞爪地向我眼睛裏鑽。
可我沒有眼淚。
做醫生的媽媽告訴我沙子鑽進我的眼睛了翻一下眼皮。
翻一下眼皮，眼睛自由了。
我待在家裏。
通過玻璃窗望去，小區裏一年四季都有常綠的松樹。彩色的地磚無精打采的發愣，走在彩磚上的人們也一樣無精打采的忙碌，匆匆走動。
我拿着屬於自己的毛筆。
當初爲什麼寫《蘭亭集序》時沒有把它背下來，現在卻還要在這絞盡腦汁地去記。
我明白當初只是因爲太小，那飛舞的筆跡只有形沒有意。
我錯過了很多美麗的東西，現在卻不後悔。
因爲我依然沒有看到過其他更美好的東西。
年輕的我們太心急，不會去觀察身邊的一絲一毫似的美麗。
長大的我們太憂鬱，不會去放過點點滴滴的恩惠，卻不知已錯過最美麗的約會。
現在是二月末，我剛剛過了十七歲的生日。
二月是個浪漫的月份，整個空氣中都飄散着玫瑰花香和人們含笑的面孔。
我在二月裏尋找心底那份感動，那份自由。
所有以前的以後的現在的將來的都不去在意。
我在一個人的馬路上望前望後望左望右尋找生命的雙翼。
貪圖快樂等於墮落。
我不墮落，我只是尋找感動，尋找自由。
少了自由怎麼海闊天空。
上一年王菲在唱：“我們等待保護自己的英雄，轟動，好讓自己感動。”
這一年王菲在唱：“我們沒有流血，卻都已經犧牲。”
因爲少了感動。
評語：
讀罷，一種感動涌上心頭，淡淡的哀傷如清風拂面，小作者一個人在春天裏尋覓感動，二月末，玫瑰花凋零的季節，殘存的芳香，自由但不墮落，是作者內心的海闊天空。從全文看，筆觸清新，雜而不散，句句含情，字字用心，皆是作者將內心的渴望通過文字的表現。語言從朦朧之中透出鮮明，足以使讀者的情緒隨之起伏。
點評作文 篇4
隨着語文教育改革討論的逐步深入，人們逐漸形成一個共識：大學聯考語文標準化考試是產生當前語文教育諸多弊端的癥結所在。它捆住了廣大語文教師的手腳，窒息了語文教學的生機，也扼殺了學生的創造力和想象力的發展，使語文教學越來越走入死衚衕。
不久前，《中國青年報》將1998年大學聯考語文試卷分別寄給了國內幾位知名教授，其中北京大學中文系教授錢理羣教授在研究了這份試卷後，寫下了這篇感想。
思維被納入固定模式我們的根本教育觀念已到了該反省的時候給我的任務是評論大學聯考試卷。
我讀了，非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚。這兩大部分、六大項、三十五小題、十大頁，據說有一萬二千字的標準化的考題，形成一種無法抗拒的力，要把我的思維強行納入某一種固定的、不可置疑的、剛性的模式中，進而控制我的心靈：我感到生命的窒息，陷入了莫名的恐怕與痛苦之中。
而且我知道這種"考試"的威力：你(或許還有你的家庭)未來的命運都掌握在它的手中，你必須臣服。記得魯迅曾提到有一種"山羊"，它能夠"率領羊羣，悉依它的進止"；在我的感覺中，這種"考試"其實就是更爲高明的"帶頭羊"。於是，眼前幻化出一幅"漫畫"："山羊"在前面走着，"胡羊們(千百萬的學生，連同他們的老師、家長)，就像魯迅所描寫的，"成了一長串，挨挨擠擠，浩浩蕩蕩，凝着柔順有餘的顏色，跟定他匆匆地競奔它們的前程"。魯迅說："我看見這種認真的忙迫的情形時，心裏總想開口向它們發一句愚不可及的疑問--‘往哪裏去?!"(《華蓋集續編·一點比喻》)這纔是要害所在："往哪裏去?!"客觀地說，考試本身就是帶有一定的引導性的，並且也總是要遵循一定的規範的，由此造成的某些弊端幾乎是不可避免的，除非從根本上取消考試--"文革"中也真的這麼做了，其理由之一就是要根除考試的弊端，其結果是造成了更大的危害。這一段歷史，是我們今天重新審視考試之弊時所不能忽視的，那是一條線，我們的反省不能走向那樣的極端。因此，所要討論與質疑的不是考試本身，而是考試所要引導的方向，也就是魯迅所說的"往哪裏去"的問題。具體地說，就是要追問考題的背後，所暗含的預設的課程標準、培養目標，而這又必然追問到根本的教育觀念上去。人們對目前語文大學聯考的種種不滿，包括本文開頭所描述的考題給我帶來的恐懼和痛苦，說到底，就是因爲在這些"教育的原點"上出了問題。我們的反省，應該深入到這些根本問題的冷靜的思考與討論上。這樣的討論必須是民主的，應該讓不同的意見充分發表，並展開充分而平等的討論。
作文大量出現"父母雙亡"沒有個人意志想象創造空間迫使考生瞎編我注意的是考題的兩個特點。先看第一部分題目，要求考生判斷拼音、寫字、詞語(包括成語)運用的正確與否，判斷句意明確與否，判斷文章的排列、表述恰當與否，判斷對文章的理解正確、準確與否……等等。這裏，可注意之點有二：一是偏向於對考生(教育對象)的判斷力、理解力的要求，而要求考生理解判斷的主要是報刊上的文章與科技文章；二是對考生思維能力的要求，主要是思維的正確、明確、準確、恰當與精密，而對正確性、準確性……的理解又是十分機械而刻板的，實際上是按照"非此即彼"的思維模式去要求考生。孤立地看，要求本身似乎並無問題，但如果聯繫着想象力、情感力、感悟力、形象思維的能力，以及思維的創造性、批判性(逆向思維)……等等，就不得不提出這樣的問題：如此片面的考試標準，究竟預設着怎樣一個語文教育與人才培養目標?這就要說到考題中的作文部分。本來這部分是可以讓考生髮揮他(她)們的想象力與創造力的。但我們所看到的題目卻是："現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那麼你是怎樣的呢?……寫一篇你自己的心理承受力的文章。"很容易就注意到，題目的前提--對現今中學生心理素質的評價是成年人作出的，或者說是社會流行的一種看法，而且也是社會所關注的；卻並非考生(教育對象)的自我評價，也未必是他們所關注，感興趣，真正有話要說、可說的。而且題目本身：《堅韌--我追求的品格》、《戰勝脆弱》，就已經規定了寫作的內容、價值取向。這實際上就是要把考生的思維與寫作，納入到一個早已預設好的，符合社會公共意志與規範的，幾乎沒有個人意志、想象、創造空間的模式之中，而且是強制性的。
寫到這裏，我才明白，我面對考卷所產生的壓抑感，以至於恐懼與痛苦，就是這樣產生的。考生是年輕人，當然不會有我這樣複雜的，並且是無可奈何的反應，他們有自己的應付辦法，就是瞎編--於是這屆考試中就出現了大量的"父母雙亡"的"考驗"下"戰勝脆弱"的"假話"。我從這孩子們的扭曲的"反抗"中看到了心靈的可怕的扭曲--想想看，隨意拿父母的死亡"做"文章，這意味着什麼?!"標準化"造成人格缺陷忽略獨立自由精神的培育可能使受教育者走向反面於是，我終於明白，這樣的"標準化"的試題，實際上已經規定了一種所要培養的"人才標準"。這將是怎樣的一種"人才"呢?他們有一種很強的能力，能夠正確(無誤)、準確(無偏差)地理解"他者"(這"他者"在學校裏是老師、校長，在考試中是考官，以後在社會上就是上級、長官)的意圖、要求；然後把它化作自己的意圖與要求，如果做不到，也能自覺地壓抑自己不同於"他者"要求的一切想法；然後正確、準確、周密地，甚至是不無機械死板地貫徹執行，所謂一切"照章(規定，社會規範)辦事"，做到恰當而有效率，並且能夠以明確、準確，邏輯性極強而又簡潔的語言文字，做出總結，並及時向"他者"彙報。這樣的人才，正是循規蹈矩的標準化、規範化的官員、技術人員與職員。他們能夠提供現代國家與公司所要求的效率，其優越性是明顯的；但其人格缺陷也同樣明顯：一無思想，二無個人的創造性，不過是能幹的奴隸與機械的工具，在這個意義上，他們也是"齒輪與螺絲釘"，而且是國家機器與商業機器上的雙重的"齒輪與螺絲釘"。
這裏，我們所面對的，正是現代教育的一個悖論：一方面，它確實需要培養有能力有效率的專門科學技術人才(包括技術官員)，但同時它又存在着使人工具化、奴隸化的陷阱與危險。我們今天大學聯考的弊端與暴露的教育危機，並不在於對知識、能力的訓練本身，而是我們走向了"科學主義"的極端，一方面知識、能力的訓練陷入了繁瑣哲學，一方面又忽略、排除了作爲教育的根本對人的心靈、智慧的開發，對人的性情的陶冶，人格與個性的教育，獨立、自由精神的養成，甚至有可能走向窒息與控制受教育者的心靈的反面--我們之所以如此尖銳地提出"向哪裏去?!"的問題，正是出於這樣的危機意識。因此，我們有必要提出呼籲：請解放我們的孩子，連同他們的老師與家長，甚至包括考官們(作爲個人，他們十分辛苦，也並無責任)，從根本上說，就是要讓我們的教育從科學主義與繁瑣哲學的'束縛中解放出來，從失去了靈魂的教育功能觀念與相應體制中解放出來。
點評作文 篇5
曹雨涵
中午我打了水回教室發現餘老師正板着臉站在講臺上。一看心一沉，估計就沒有什麼好事情。一邊想一邊慢慢回到座位。
餘老師生氣的說，我們的教室是大家的，是每一個人的學習場所。這麼髒也沒人伸手…… 今天，誰玩了紙，亂丟了垃圾都要站起來！我和另外一個同學站到了講臺上。蔡藝飛都要哭出來了。我也愁啊，再懶我也會羞愧。大家對我看法本來就不好，還要這樣子。只有以實際行動來改正了。最後，我們被罰撿垃圾。最後一口飯一嚥下去，我們馬上衝向了操場。 操場的垃圾可真多啊！要不是大家齊心協力的，我一個人是很難撿完的。大家七手八腳的分揀垃圾，裝垃圾袋，一個專門負責跑垃圾桶扔袋子……人多力量大，不一會兒我們就清理了不少垃圾，操場乾淨了不少。剛準備歇口氣，一個同學又說靠門那邊還有不少垃圾，我們又抖擻精神忙活起來……終於一個乾淨整潔的操場出現了，對着我們這羣汗兮兮的同學露出了笑臉。看着對比鮮明的操場，我們自豪又慚愧。小聲交流着，陸陸續續的回到了教室。
現在，我們不僅知道了愛護環境，更加懂得了保護環境，維護環境是我們每一個人都應該做到的。老師的懲罰真是一舉兩得啊！
雨中隨感 黃若琳
“滴嗒嗒，滴嗒嗒……我坐在車窗前，注視着雨滴在窗戶上滑落。
一滴，兩滴，三滴……雨在玻璃上玩滑梯……我的食指也跟着它往下滑。
雨的生命，是短暫的，它們的時間，只有一刻、一瞬間，或者，只有一秒。
但你可知道，它做出的貢獻有多少？成羣結隊的小雨滴爭先恐後地從空中紛紛墜落，爲我們演奏交響樂，給小草喝飽水，給莊稼澆水，爲大樹發芽幫忙，給我們送來了春天。
誰觀察過小雨？小雨落在大地上的那一瞬間，綻放出它生命最後一刻的生命之花。
小雨滴落在車窗上，與車窗擁抱，淡淡地滑過，留下一條淺淺的痕跡。
它，讓我想起了一羣人。他們生活在社會的底層，甚至被人們所忽視，但他們卻爲我們的生活作出了很大的貢獻。他們隨處可見，在一座座即將屹立在繁華路段的高樓大廈的工地上、在塵土滿天的街道旁、在郊外一望無際的田地中，都能見到他們的身影。那些汗流浹背、滿面風霜、面朝黃土辛勤勞作的民工、環衛工人和農民們，沒有他們，我們的城市不會這麼繁華、我們的餐桌不會這麼豐盛，我們的街道也不會這麼亮麗。不論是在炎炎的夏季，還是在寒冷的冬天，他們無時無刻不在辛勤勞作着。他們就像雨滴一樣，“潤物細無聲”式的一點點改變着我們的生活，讓我們的生活更加美好。當你看到他們時，請給他們一個友善的微笑，對他們道一聲“辛苦了，謝謝您”！
細節在我們的生活中無處不在，小小的細節也很重要。認真觀察生活中每一個小細節，從而悟出大道理，成爲生活的有心人。
家長評語：這篇日記讓人眼前一亮，立意較深，選材獨特，描寫細緻，反映出孩子較強的觀察、思考和敘述能力，這是比較可貴的。繼續加油！
點評作文 篇6
今年安徽省大學聯考採用全國課標I卷，作文題是一幅漫畫，漫畫內容是兩個孩子的考試成績帶來的家長的反應：一個孩子先考了100分，臉上是口紅印，家長給予獎勵，後來考了98分，臉上是巴掌印，家長給予懲罰;另一個孩子先考了55分，臉上是巴掌印，家長給予懲罰，後來考了61分，臉上是口紅印，家長給予獎勵。記者隨即就該大學聯考題採訪了幾位資深高三語文教師，老師們都表示全國卷的作文題難度適中，雖有些意外，但卻在情理之中。
據合肥五中資深大學聯考閱卷教師完顏旭輝稱，今年的大學聯考作文題讓語文老師們都有些意外，但細想卻又很巧妙。由於往年全國卷都屬於任務驅動型的材料作文，所以平時語文教師在教學中會更加註重對學生進行各種材料類作文的培訓，如：新聞故事、歷史典故、寓言故事、名言警句和漫畫等各類材料的敘事。但就往年全國捲來看，考漫畫類材料作文相對來說還是有些冷門，多少有些出乎人們的意料。
“不過由於這次的作文漫畫內容貼近學生生活，學生應該對這樣的話題都能有感而發，有話可寫，大部分學生對於這種材料作文的模式應該是駕輕就熟的。”完顏老師說道。
隨後，記者又採訪了今年大學聯考語文的閱卷老師、六中語文教師劉素。她表示今年的作文形式與去年相同，都是材料作文;不同在於材料的形式，去年是文字材料，今年是漫畫材料。劉素稱：“相對於去年的作文而言，今年的自由度更大，作文題只是一副漫畫，要求是結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，其他沒有任何限制。”
對於今年作文題的立意，劉素老師給出了自己的幾種看法：今年的作文題，考生可以把它當作一個普通的材料作文對待，兩個孩子成績不同家長的反應不同，但本質是是相同的，比如教育的方法，比如只看“分數”等的教育心態等，聯繫現實選取漫畫的寓意即可作爲作文的立意;也可以從漫畫中兩個孩子的不同成績引起家長的反應，去談談考生自己對其的看法;或者從漫畫中兩個的不同“命運”的“比較”中談自己的看法等。“這樣寫，就有了情景，就是“任務”作文的一種寫法，考生可依據自己的理解和寫作習慣而定。”
點評作文 篇7
題目：
閱讀下面的材料，根據要求作文。
在一次鼓勵創新的報告會上，有位學者出了一道題：四個圖形符號中，哪一個與其它三個不同？有人說圓形，，因爲圓形是唯一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是唯一由直線構成的；又有人說半圓形也正確，它是唯一由直線和曲線構成的；最後有人說，第四個圖形也可以，因爲它是唯一非對稱性的圖形。看來，由於標準和角度的不同，這四個圖形都可以作爲正確答案。 登錄作文點評網，，也可點評。
的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎？
請以“答案是豐富多彩的”爲話題寫一篇文章。 登錄作文點評網，，也可點評。
[注意]
（1）這個話題的範圍是很寬泛的，只要與學者的這道題引發的思想感受有關，都符合要求。
（2）文體不限。可以記敘經歷，編述故事，抒發感情，發表議論，展開想象，等等。
（3）題目自擬。
（4）不少於800字。
誰 最 美
“藝術”是一個含義極其廣泛的詞語，我們每個人對藝術的感覺和理解都不相同。
你若問喜歡看外國名著的人，哪本書中哪位主人公最美，年輕的女孩會說《飄》中馬格麗筆下的郝思嘉最美，她擁有金髮、碧眼、雪白的肌膚、纖細的身材……幾乎所有美女的優點都集於她一身，再加上豪華的禮服，郝思嘉是美女的代表。 登錄作文點評網，，也可點評。
但母親說郝思嘉並不美，高傲、任性、虛榮、迷戀金錢，使她的天生麗質黯然失色。母親說簡·愛最美，夏洛蒂·勃朗特雖沒賦予她美麗的外表，卻給了她堅強、勇敢、善良等天下所有高尚的情操。簡·愛是美麗的，她雖有不幸的家境，但她憑着自己堅忍不拔的意志，在孤兒院裏自學成才，更養成了樂於助人的好品質。她似乎是一株出污泥而不染的蓮花，清純、高潔，所以羅切斯特爲了她甘願放棄年輕貌美的富家女。 登錄作文點評網，，也可點評。
有人說奧斯汀筆下的伊麗莎白最美，她的美來自自信、勇敢、執著，她敢於挑戰傲慢與偏見，決不向世俗低頭，爲追求幸福和自由而生活。故事結尾她和達西終成眷屬。更令人佩服的是她的勇氣，爲以後更多的女性爭取了幸福。 登錄作文點評網，，也可點評。
我最喜歡左拉筆下的寶琳，在《生的快樂》中，她似乎是一位聖女，她面對困難挫折，總表現得那麼堅毅。她樂於助人，以給別人快樂爲自己的最大快樂。她的胸襟像海洋一樣寬廣，當她的女友搶走自己的未婚夫時，她承受了巨大的痛苦，但她依然成爲他們共同的朋友。她爲上帝賜予她的生命快樂，所以她總能笑對人生，急流勇進，這種美不是人人都能擁有的。 登錄作文點評網，，也可點評。
當然，安娜的美麗也能讓人心動。黑色的天鵝絨，襯托出安娜的無比高貴，她爲追求幸福離開了卡·列寧，來到佛倫斯基身邊，勇氣可嘉。但在那個時代，列夫·托爾斯泰必然要給她一個悲劇的結尾。
還是最讓人憐憫的農家女苔絲…… 登錄作文點評網，，也可點評。
至於誰最美，沒有誰能說得清楚，因爲我們每個人的世界觀、人生觀、價值觀不同，對美的概念和理解不同，隨之答案永遠不是一致的，這就是藝術，這就是人生，這就是世界。
簡 評：
文學鑑賞有一句行話“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，雖然這句話不怎麼新穎，但是它能詮釋“答案是豐富多彩的”這個話題。作者或許就是由此生髮出去，列舉了自己和他人對文學名著的個性理解，進而得出“對美的概念和理解不同，隨之答案永遠不是一致的，這就是藝術，這就是人生，這就是世界”的命題。文中體現出來的一大特色是對名著主人公的靈活把握，郝思嘉、簡·愛、伊麗莎白、寶琳、寶琳、苔絲，一個個呼之欲出，不由得不讓人覺得作者是個博覽羣書而又富有靈氣的優秀人才，得滿分也就在情理之中了。
點評作文 篇8
我最敬佩的人是一位男老師，他曾經是我的班主任老師。他不光恭敬師業-----給我們傳道、授業、解惑，還像女老師一樣對我們無微不致的關懷。他就是我的語文老師：楊老師。
那是發生在我上四年級的時候的一件事。一天，上午第四節語文課和下午的班會對調。上課鈴一響，隨着一串熟悉的腳步聲接近，楊老師拿着一個夾子走進教室。楊 老師身後跟着班長，班長手裏捧着一個特大的蛋糕盒。他們剛一進教室，班裏的同學發出驚呼“噢！大蛋糕，今天是什麼日子呀！”楊老師把蛋糕盒放在了講臺上， 他和風細雨地說：“同學們，你們想想你們現在該過幾歲生日了？”“十歲”同學們一起高呼。“是啊！你們長大了，你們就要走過人生的第一個十年。這十年裏， 你們長得很快。從呀呀學語到滔滔不絕地講話；從跌跌撞撞地走路到在操場上賽跑；從不識字到看書讀報，你們在成長的過程中學到很多知識。你們今後人生的路會 很長，有很多個十年等着你們。你們以今天爲起點，思考一下你們的未來，你們應該做什麼？怎麼做？。”教室裏格外得安靜，全班同學注視着楊老師、用心傾聽着 楊老師發自肺腑的話。楊老師停頓了片刻接着說：“今天是我們班三個同學的生日，我們一起來祝他們生日快樂。
”楊老師一一念出名來。我吃了一驚，沒想到楊老 師這樣心細，居然記着我的生日。我心裏好激動，充滿了敬佩之情。楊老師打開蛋糕盒蓋。呀！是個雙層大蛋糕。楊老師先在上面插了四十支蠟燭，然後把它們點燃 了，說：“這象徵着我們班全體四十個同學。”同學們唱起了生日快樂歌。然後讓我們三個默默地許下自已的心願，一起吹息了蠟燭。
接着楊老師從夾子裏拿出三張彩色A4紙，說：“同學們，你們誰有對他們寄予希望的話就寫在上面，這也是對你們自已的希望。”他把彩色紙分發給我們這三個學 生。我的紙是金橘黃色的，它象表達我的快樂心情，也預示着我的未來會光輝燦爛。這張紙的開頭有楊老師寫的一段話：“終於擁有一個兩位數的年齡，一切將從一 個更高更新的起點開始，小夥子去創造奇蹟吧！讓更多的人記住你的名字！”紙下面的空白處不久就被同學們寫滿了寄言。我要永遠珍藏這張不同尋常的紙。
我們開始吃蛋糕，每個人都分到一塊，我覺得這塊蛋糕是我吃過的所有生日蛋糕裏最甜的一塊。它飽含着楊老師對我們的愛，對我們的厚望。
我永遠也不會忘記這樣一位愛學生的好老師。他的敬業愛生的精神令我敬佩。
點評：
文章是寫老師的文章，抓住了老師職業的特點，在開篇對老師有一個總體評價。文章的“豬肚”是回憶了一件老師給他們買蛋糕過十歲生日的事件。“教室裏格外得 安靜，全班同學注視着楊老師、用心傾聽着楊老師發自肺腑的話。”這句環境描寫適時地烘托了氣氛。“我覺得這塊蛋糕是我吃過的所有生日蛋糕裏最甜的一塊。它 飽含着楊老師對我們的愛，對我們的厚望。”這段內心感受的描寫點明瞭文章的中心。這樣通過自己感受寫出的中心，讓人讀着自然。
點評作文 篇9
“零——”上課鈴響過5分鐘，老師還沒來，有一些搗蛋鬼就在教室裏“興風作浪”了，“各路豪傑”紛紛現身，剎那間教室簡直跟熱鬧的菜市場沒有一點兒區別。
首位出場的是自稱宇宙系工藤新一第86代子孫——唐振寧（最近好像迷上了哈利波特），他大聲喝道：“哈哈，羅老師難道被伏地魔的手下給‘拖’進密室了嗎？”話音剛落，班上頓時被炸開了。張吳笑得直不起身一子，徐熠洋一聲大笑，撲到了同桌孫啓航的懷裏了，我的同桌笑得眼淚都止不住了。
此時，“搗蛋王”朱凱也開始亮相了：“老師、老師我告訴你，你不給學習，我就沒學歷，沒學歷就沒文化，沒文化就沒錢，沒有錢就沒法”“哈哈哈”，全班爆笑一浪高過一浪。正當大家興致盎然時，我大聲喝道：“安靜，老師來了！”然後迅速拿起一本書裝模作樣地看了起來。霎時間，教室裏一片寂靜，連一根繡花針掉在地上的聲音都聽得到。沒過三秒鐘，我笑嘻嘻地對大家說：“孩兒們，你們上當了，我是嚇你們的！”剎時，全班再次沸騰起來。孫宇昊學着“死神”做了一個招牌動作，引得全班鬨堂大笑。
“咚咚咚”隨着熟悉的腳步聲在樓梯上響起，老師走進了教室，全班同學吐了吐舌頭，灰溜溜地看起書來，老師對我們微微一笑，默默地在黑板上寫道：“用‘當老師不在的時候’爲題寫一篇作文。”
啊，原來老師不來上課是別有用意啊！同學們個個張大了嘴巴
師生同評
羅老師：這是一篇描述老師不在時學生真實表現的習作，重點突出，語言生動形象，頗具幽默感，讓人讀了忍俊不禁。結尾處讓讀者始料不及，更增添了幾分童趣。
同學張文煊：文章描述了當時教室裏同學們真實的樣子，再加上生動的描述，再現了當時妙趣橫生的畫面。
