幸福教育作文9篇

無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的幸福教育作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一個月色朦朧的夜晚，我和弟弟依偎在奶奶的懷裏，聽奶奶講起了一個小故事，內容是這樣的：以前，有個偏僻的小村子，那裏的孩子都非常渴望讀書。但是，家庭的貧窮和教育資源的缺乏導致了那些孩子沒有受到過良好的教育，也沒有樹立遠大的志向。一天，一位學者問一個正在放羊的小孩：“你爲什麼要放羊？”

“放羊是爲了掙錢、娶媳婦、生娃。”

“生娃幹什麼？”

“放羊。”

……

聽過這個故事後，我思緒萬千：這個放羊的小孩想讓他的世世代代都過上放羊的生活，由此可見沒接受過正規教育的小孩是多麼可怕！可想而知，沒有了教育這個社會將會變成什麼樣子。

近年來，爲了減輕農民的經濟負擔，解決學生上學難問題，無論城市還是農村，只要是義務教育階段的在校學生，就可以不用再交學雜費，農村的學生可以獲得免費的教科書，貧困寄宿生還可以額外得到政府撥付的生活費。從此，那些貧困的孩子也能上學了！他們和千千萬萬的孩子一樣，也能創造屬於自己的幸福了。

說到這裏我覺得作爲農村孩子的我們是幸運且幸福的。我們學校從20xx年開始的變化真是不可言語啊。嶄新的教學樓拔地而起，室內的教學設施先進、齊全。我們的校園環境也有很大的變化，泥濘的操場變成了水泥操場，操場上新增了很多的體育器材，下課了我們都能在操場上盡情的玩耍。更令我們沒有想到的是學校不但不收我們的學雜費，還讓我們上免費的興趣培養課，讓我們每個人都各有所長。更讓我們不敢相信的是今年的三月份開始國家每天竟給我們補助三元錢的營養餐。每當上午第一節課後，我們玩的盡興之後，便到教室裏邊吃着雞蛋、喝着牛奶，邊聊起天來，別提我們有多開心了，上課時我們個個神清氣爽，精力集中，學習的效率也好多了。

我有時會忘記自己原來是一個生活在偏遠農村的孩子，我強烈的覺得我就是一個城市的孩子，因爲我們享受着同樣高質量的教育，同樣幸福快樂的生活在藍天下。

能吃到三元的免費營養餐，這是我們的祖輩們想都沒有想過的，他們的孩子在家上學不用交學費，這已經讓他們對我們的國家感激不盡了，這下還給他們的孩子吃免費的營養餐，這讓遠在外地務工的家長們多麼的振奮不已啊！就拿我的爸媽來說吧，他們經常打電話告訴我說：“好孩子，在家一定要好好學習，將來爲國家多做些貢獻，這樣纔不枉國家對你們的培養啊！”

是啊，教育，可以讓人從歧途走向正道；教育，可以讓人從愚昧無知變得聰明伶俐；教育，更可以讓人建設幸福人生！

現在的我們，是祖國的花朵，未來的棟樑。因此，我們不能錯過這大好時光，要努力學習，建設幸福中國！“誰言寸草心，報得三春暉。”我們生活在幸福的中國，一定要珍惜免費上學的權利，一定要樹立遠大的理想，努力學好知識，將來把我們國家建設得更加富強，使我們的生活更加幸福！

清晨，坐在電腦前，打開校信通網站，查閱昨天上傳的文章是否被推薦？從參加濮陽市第六屆書香班級評比的那天起，天天寫博，讀博，成了我的必修課。當發現熬夜寫出的文章，被推薦時，一種衝動，一種興奮縈繞在心頭。雖然已到不惑之年，但寫作的激情還沒有消減，我感覺這種堅持是幸福的。

有時，被日常瑣事所困，一天沒有寫博，晚上就寢，感覺心裏空蕩蕩的，一種無名的煩惱，不由自主地在腦海中浮現，揮之不去，忘卻不掉。只好悄悄披衣下牀，拿起筆在紙上寫下自己的所思、所悟，寫後，感覺心情舒暢。此時，我感覺自己是幸福的。

有時，自己也瞎想，這就是一個教育工作者所要的幸福嗎？

細細想來，教師的確是個充滿勞碌的職業，語文教師的工作更是繁重瑣碎，勞苦有加。靜靜品味二十三年的教育教學生活，如茶一樣初嘗苦澀，細品清香，心頭不由漾起陣陣幸福的漣漪。

教師的幸福，浸潤在芬芳的閱讀裏。語文的世界就是閱讀的世界。喜歡一個人，一間斗室，一杯茶水，一卷好書，坐看庭前花開花落，笑對天上雲捲雲舒，享受一份悠然和恬淡。更喜歡和學生一起聊書，聊諸葛亮運籌帷幄、決勝千里的智慧；聊楊紅櫻充滿童趣天真的語言；聊曹文軒典雅純美的文風……閱讀是浸潤生命的甘霖，更是溫暖心靈的春風，享受閱讀，就是享受一份淡淡的幸福。

教育的幸福，瀰漫在詩意的課堂上。語文課堂是浪漫、感性、詩意、生機盎然的。走進語文課本，就像走進了一個大千世界；我們欣賞過西湖的靜謐、九寨溝的神奇、廬山的秀麗、長江的波瀾壯闊；我們感悟過戰爭的殘酷，也感動於人間真情的溫暖，更感動於人與大自然的和睦相處。

在我的課堂上，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心；在我的課堂上，有擲地有聲的慷慨陳詞，也有皺眉凝眸的苦苦思索；有對國學大師季羨林的頂禮膜拜，也有對書本、權威的挑戰和質疑。我深深愛着我的學生，深深愛着我的課堂。在我的課堂上，可以看到學生奮筆疾書寫作的倩影，可以看到師生同做“寫博路上……”一個題目的縮影。學生快樂着，我幸福着。

教育的幸福，流淌在真誠的表達中。學生上傳的博文，是最有人情味的作業，那看似稚嫩的字裏行間有一份童年的純真，守着一個美好的夢境。透過文字，我看到了孩子們遠大的志向、美好的理想，分享着他們旅遊的快樂、家庭的幸福，分擔着他們少年的小祕密，每日每月不同，每天都要驚喜。我也喜歡把自己的感受訴諸筆端，或是一句貼心的安慰，或是一句分享的快樂，真摯的師生情就流淌在紅藍相間的文字中，暖暖的幸福在心頭氤氳。

教育充滿勞績，也更具有幸福的詩意，我願靜靜地享受教育的幸福，更願意把這種幸福的種子播撒在每個人的心裏。

那日，我坐在沙發上看書，女兒甜甜興奮地跑來了，“媽媽，我會自己拉拉鍊啦，我拉給你看看”

“是嗎？太好了”我也興奮地迴應着。

甜甜一副胸有成竹的樣子，先是把拉鍊從上邊拉下來，整個衣服被拉開了，拉成了兩半。然後，開始重新把兩半拉鍊對到一起了，要往上拉啦，最精彩的“表演”即將閃亮登場啦！

可是， 往上拉，不行，再往上拉，不行，再拉，還是不行。。。。。。似乎拉鍊被膠水黏住了，甜甜越拉反而越緊，甜甜的臉上早也沒有了原來的興奮表情，只剩下焦急，幾乎是使出吃奶的勁了，咬着牙，握拉鍊的手都直打顫。

我想此時，她那小小的心裏該像熱鍋上的螞蟻般着急吧，再過一會，小小的兒童的耐性很快就磨滅了，也許接下來就會涌上小小的挫敗感了。

問題出在哪，咱們都知道，是拉鍊的最底部沒有對齊，之前是“瞎貓碰死耗子”之類的女兒碰巧拉上了，我要幫助甜甜糾正過來，可是又不能就這樣直接就告訴她啊，爲什麼呢?孩子很興奮很自信地跑到媽媽這來“炫”自己的進步，說明那些小小的上進心正在萌芽，我直接糾正告訴她錯在那兒，恐怕有兩個後果：一是意味着否認了她自己的進步與成長，二是這個年齡的她可能馬上對這件事不感興趣啦，覺得沒有意思了，注意了轉到別處去了，還是沒有教會。

於是，我對她說：“可能是拉鍊有點“不靈活”，可能這個拉鍊“不太好使”，這樣的話，需要在底部使勁對齊，然後一定要用一隻手緊緊握住底部，另一隻手往上拉”。當然，拉鍊是沒毛病的，呵呵。

甜甜馬上拉上去了，小臉馬上就陰轉晴了，那副胸有成竹的樣子又回來了，開心的都笑出聲來了，那模樣真像打了勝仗凱旋歸來的將軍或是士兵。然後，歡快的跳着舞跑開了。

看到這些，我很慶幸自己的剛纔的做法。即使是這個小小片段，裏面其實有着一定的“教育機智”。

第一次做父母，毫無頭緒，只好讀點書，像《哈佛女生劉亦婷》，像《卡爾維特的教育》；只好把自己做教師的經驗拿來實驗。在教室裏， 我總是那麼欣喜的看到學生的成長，鼓勵他們，平等民主地看待每一個孩子，努力讓自己成爲他們可以相信的人，努力讓他們相信自己，並實現自我約束，我經常在班上說我相信每個孩子身上都藏着一個世界第一，也經常會因爲學生們的不斷進步感到溫暖和幸福。

我女兒生性靦腆，從小就不肯讓生人抱，遇到陌生人有時靦腆到缺乏禮貌；孩子還不太好動，不對，是太不好動；膽子小，聽到鞭炮聲都害怕，自己不敢呆在一個屋子裏；自理能力，像穿衣、吃飯等也都比同齡的孩子略遜一籌。可是， 我還是可以那麼欣喜的看到甜甜的成長，鼓勵她，平等民主的看待，努力讓媽媽的我成爲她可以相信的人，也努力讓她相信自己，逐步實現自我約束，我也相信她身上也藏着一個世界第一，也經常爲她的不斷進步感到溫暖和幸福。

也許您是寶寶的幼兒園老師，也許您是寶寶的家長， 無論如何，您和我一樣，總是在爲我們的教育的努力而幸福着，對嗎？ 我們是幸福的教育者。

我最崇拜的人是我的語文老師——高老師。

高老師經常扎着馬尾辮，顯得很有活力。她的鼻樑上架着一副眼鏡，看上去文質彬彬的。每當高老師走進教室時，我就感到非常快樂，因爲她的聲音優美動聽，講課富有感情，而且從來不會因爲我們回答的問題錯誤而嚴厲批評我們。高老師長得一般，可在我心裏，她卻是最美的，因爲她有一顆金子般的心。

高老師課講得好。她講課時我從來不走神，就連那些調皮的同學也是聽得津津有味。比如學《彈琴姑娘》一課時，在高老師的帶領下，在同學們繪聲繪色的朗讀中，我好像看到了小姑娘一年四季不斷彈琴的樣子，聽到了那“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”的琴聲，那琴聲是那樣的優美、輕鬆、有甜味兒。在講杜甫的《江畔獨步尋花》時，高老師竟然用《蝸牛與黃鸝鳥》的曲子教我們唱這首詩，我們還從來沒有見過語文老師搖身變成音樂老師呢，那個時候啊，我們的興致別提多高了，短短的幾分鐘，歌會唱了，詩會背了！在學習《鷸蚌相爭》一課時，由於這一課的好詞佳句特別多，高老師給足時間讓我們品讀課文，讀後讓我們談談自己喜歡的詞句，並及時引導我們聯繫上下文和生活實際講講生詞的意思。接着，高老師趁熱打鐵，讓我們默寫這些好詞，說也奇怪了，我們一遍不寫，大部分都能寫對。然後高老師讓我們閉上眼睛，聽她抑揚頓挫地給我們講故事。故事一講完，高老師就讓同學們複述，還強調儘量用上那些好詞，也許是鋪墊得好吧，第一個上臺的同學就複述很成功，接着第二個，第三個，最後舉手的同學越來越多了！一節課下來，生詞會寫了，故事會講了，真是兩全其美啊！高老師真牛！

高老師還把我們的語文成績提高了上去。我以前的語文成績並不突出，自從高老師讓我們堅持寫日記，堅持每天至少讀一篇美文，堅持每天摘抄五詞三句後，我的作文水平如芝麻開花——節節高。當然，我班其他同學也有同感。就拿王怡博來說吧，他以前就不會寫作文，考試成績全年級倒數，真不知道高老師用了什麼妙招，她的作文水平直線上升，日記經常得大拇指，期會考試語文居然考了九十多分！高老師真棒！

老師這個職業是最辛苦的，要天天備課，上課，改作業，管理好班級……可高老師卻做得很好。在高老師和全班同學的共同努力下，我們班的各方面都大有進步，其他任課老師只要一提起我們班，就會讚不絕口。高老師真了不起！

高老師，我想對您說——您是燈，照亮了我們前行的路；您是雕塑家，把我們美好的'靈魂雕塑……您有着捨己爲人的崇高品德，您是最牛的，您是最棒的，您是最了不起的！

《讓人幸福的教育》一書，使我受益匪淺，摘取印象最深的幾點總結如下：

第一編"教育時評"中指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是僞教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎上，因爲懲罰的目標是讓孩子對自己的過錯承擔責任，《讓人幸福的教育》讀後感。讀到這些，我懂得懲罰是高難度的教育手段，所以我們教育工作者應該認真瞭解孩子們的心理需求，在教育教學過程中嚴格遵循教育規律，在教育學生過程中學會賞識教育，讓學生產生興趣，激發他們的熱情，培養學生的自信心。但學生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的基礎上實施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學生人格尊嚴的基礎上，讓學生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達到預期的教育效果，否則，一定會適得其反。

第二編"我的成長曆程"給我印象尤爲深刻的是"自由是童年的天使"，孫雲曉老師與記者的對話告訴我們：教育的核心是培養健康的人格，但當今社會大多數的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年並不快樂。父母的一致觀點是"不要讓孩子輸在起跑線上"。衆所周知，當今社會是激烈競爭但是社會，社會選拔人才的標準不變，父母老師的壓力就不會減輕，對孩子的要求就不會降低，功利主義教育觀對兒童精神世界的威脅就不會消失。還需要家長與老師共同努力。

總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我開始重新審視自己的教育教學，在今後的工作中，應慢慢轉變觀念，在教育過程中以培養學生健康的人格爲核心，讓學生健康地成長，愉快地學習，幸福地生活。

我是一名在校國中生，對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於課堂。

在課堂中，我認爲應當擁有一個輕鬆、快樂的學習氛圍，能讓我們融入課堂。在玩中學，學中玩，讓原本枯燥無味的課堂“活”起來，能讓我們思維隨着課堂節奏“動”起來，並且上課內容可以多些互動性。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於課後。

在課後，我認爲不該只限於課後補習、培優。還應該多出去走走看看，瞭解千羅萬象的知識，並且多開展各類運動。因爲這樣不僅可以讓我們知識面擴大，還能讓我們的體魄更健壯，同時也能讓眼睛、大腦細胞得到適當的放鬆。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於作業方面。

在作業方面，我認爲應當儘量地根據學生們的綜合情況佈置，並且作業總量最好不要超過9：30完成的量，一些能在課堂上完成的就在課上完成，這樣，學生就不會因壓力山大而有人選擇放棄。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於家庭。

在家庭，如果家庭環境優秀以及家庭涵養好，那麼孩子也會受成長環境的影響在素質、以及涵養方面有所不同。還有些家長的“自知之明”——課外的多個輔導班，也會影響到學生的情緒，使他們感不到快樂、不幸福。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於自己。

自己決定所有的一切，因爲就算前面這些全都改變了，但你的心裏始終沒有認真學習的決心，興趣，依然是萬事空空。所以我應當把學習當成一次次競爭激勵的比賽，而不是簡單的學習。並要多融入學習，從而能增效對學習的決心、興趣心。只有這樣，才能擁有幸福教育。

這是一名國中生而理解的“幸福教育”四字的意思，以及學生所期盼的幸福教育。

那天是我終身難忘的日子。那天，天剛矇矇亮，我就高興地起牀了。因爲從這一天開始，我就要成爲瑞金北村一年級的國小生啦！當我揹着新書包來到學校，看見老師和同學們個個臉上洋溢着幸福的歡笑；校園內高大的教學樓，道路旁綠樹成蔭，鮮花盛開；名人雕像和數字牆磚以及寬敞的塑膠跑道等等，只看的我眼花繚亂。當我踏進明亮的教室，看見老師們親切的笑臉和同學們喜悅的臉龐，心中充滿了憧憬。

聽家長說過，只有幸福的教師才能培養造就幸福的學生。“構建幸福教育，享受教育幸福”是瑞金北村國小一直堅持的教育理念。在瑞金北村國小我真正體會到什麼是幸福？幸福教育是什麼樣的？在瑞金北村國小，有一支充滿關懷和幸福的教師團隊。我感覺到學校是一個多彩的樂園，在這裏能享有活潑與快樂。通過五年的學習生活，在老師們精心培養下，我已成爲一名光榮的少先隊員，我學會了尊重別人，尊重自己一生的成長，學會了在生命的長河裏要善待自己，善待生命；學會了自信、樂觀、健康地心態、擁抱生活、擁抱明天；我學會了寬容，能和同學們和睦相處，盡我所能爲班級做好事；在老師的教導下，學會掌握了基本的學習方法和技巧，在成功中學會了感恩，知道自已取得的任何進步和成績都是在老師辛勤的教育下獲得的。

在這座幸福校園裏，我們快樂地學習。在課堂上，老師們認真地教我們學習各種知識，教我們認真地記好要領悟的知識與要點，讓我們學生積極發言，不懂就問，盡情地展現我們的才能，只要我有了一點點進步，老師就會給我鼓勵，讓我在獲得知識中體驗滿足，在快樂中體會幸福。記得有一次要寫描寫老師的話，我毫不猶豫地就想到把老師比做媽媽。是的，教我的幾位老師對我就象對她們的孩子一樣，關心愛護我。

特別是在11月中旬的一天中午，我不小心頭上和左手腕被玻璃劃傷，王新寧老師看見後立即用雙手分別捂住我的2處傷口，還不停地問我疼不疼，同學們也很着急，王老師又急忙和我的奶奶聯繫，一直等到我的爺爺和奶奶帶我去醫院，王老師懸掛的'心才稍微放了下來，在我看病的過程中，王老師還打電話詢問我的病情，回到學校裏，王老師又仔細地問了我一遍後才放心，我的同學們也爭先恐後地關心我。他們的關心讓我的心裏非常感動。

我喜歡課間活動，喜歡那可以讓我們自由發揮的十分鐘，同學們可以盡情地玩耍，老師有時也會和我們一起做遊戲，這時是我最開心的時刻。我還喜歡每年的春遊、秋遊活動，在每次活動中老師會和我在一起玩耍。特別是這學期秋遊，很幸運，這次王新寧老師一直和我在一起，我們玩的開心極了。

我覺得在瑞金北村國小校園裏學習是幸福的，家長也覺得把我送到瑞金北村國小上學是明智的。我能在瑞金北村國小這座溫馨的家園裏健康而幸福地成長，我在學習中成長着，我在成長中學習着。在此，我要向爲我付出辛勤勞動的所有老師真誠地說聲謝謝！

敬愛的老師們，您們辛苦了！祝福所有的老師一生平安！好運相伴！

放假前，學校爲每個同學發了一本《學生幸福教育自助讀本》。

我拿到以後非常開心。我打開來的第一篇是關於粗心大意的文章。我覺得這篇文章非常適合我。因爲每次考試，都可以拿到90分以上的我往往都是因爲粗心二字而失去不少分數。因此我對這篇文章非常感興趣。

這裏就有一篇故事就是關於一個小孩在考試時粗心大意的例子。東東平時做作業的正確率總是不高：不是少寫個小數點，就是多寫個零；不是看錯了題，就是抄錯了答案。考試時，各門功課都會因粗心而失分，所以儘管他頭腦挺聰明的，可成績總是不理想。

粗心大意是不少孩子共有的缺點。從電腦上查出，在心理學的觀點來看，粗心就是指自己會做的事情，由於不仔細而造成的差錯，作爲一種性格缺陷，它的危害性是不言而喻的，如果粗心成了一種習慣，就會給學習和成長帶來非常大的障礙。

很多人在潛意識裏認爲，粗心只能算是個小毛病。爲什麼會這樣呢?因爲他覺得粗心不是不會啊,既然不是不會,就不能算是大毛病,也不算是大問題,在這樣的自我解脫的意識中,就形成了對粗心的放縱和寬容,所以粗心很容易成長爲一種習慣,成功的可能性必然會大打折扣.如果只是在平時做作業時因粗心而導致會做的題目答錯,所帶來損失還不算大.但是“粗心”若是發生在另外的一些場合，比如會考、大學聯考、科學研究等，那它所帶來的就不僅僅是小麻煩了，那損失往往不可計算，甚至無法彌補。

所以每當我們做完作業或考完試卷後，一定要認真的地檢查每一道題，精神要集中，這樣反覆告誡自己、提醒自己，就能慢慢養成細心的好習慣。

所以這篇文章不管對將來還是現在都有很大的幫助。

不久前，我閱讀了王君老師的著作《教育與幸福生活》，閱讀過程中，內心一直涌動着無比的感動與幸福。該書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課，備課，談心，讀書，反思，寫作……一切都是那麼平淡，但決不平庸。讀着，讀着，我彷彿讀到了昨天的我——一樣的執著，一樣的激情，一樣的浪漫……

我小時候的夢想不是當老師，是在一位老校長的指引下報考了師範學校。踏進師範校園，“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我，於是我有了個美麗的教師夢。多少年來，心中那盞亮閃閃的燈一直亮着，心頭的夢想也時時刻刻縈繞在我實實在在的生活中。然而，隨着對高分數的追求，對流動紅旗得失的在意，對培養多能力高素質人才要求的提高，竟感到無以言狀的累，就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。

王君老師的篇篇教育敘事裏，無不表達着這樣的一個觀點：教育的幸福，首先體現了教育細節的幸福。這些細節可能是教師和學生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不能直接帶來高學分，帶來高榮譽，帶來高回報，但無數幸福的細節便構成了校園生活全部的成長和教育生命的所有魅力。

回想起我23年來的教育生活，原來這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史：一下課，A同學跑來告訴我，她查問了媽媽一種治療喉嚨沙啞的特效藥，並問明地址，要我快去買來試試看；教師節，B同學的電話把我從夢中叫醒，向我祝福；C同學費力查詢我的新號碼，就爲了告訴我他取得的成績與進步；路上，D同學老遠就笑着向我揮手；病假回校，背後聽到同學們的歡呼：老師來了，老師來了！E同學從不及格到90分，F同學從粗暴到溫和；早讀課上朗朗的讀書聲，寫字課上埋頭苦寫的靜寂……走進我的故事，我的心也被幸福和感動漲得酸酸的，滿滿的，才發現我的故事與篇中的故事一樣甜美，一樣收穫，一樣快樂和幸福。在選擇教師事業的同時，我們選擇了用靈魂濡染靈魂，用心靈培育心靈。面對一個個純潔可愛的孩子，我們的智慧在閃光，我們的愛心在流淌。我們在耕耘，我們也在收穫。我們用真誠的努力引導成長的靈魂，而他們點點滴滴的進步，茁茁壯壯的成長不也給予我們欣喜及幸福的情感？

王君老師在著作中展示了其教育之夢，我想說，我也有夢，而且美麗而幸福。可是，事實上能否達到既定的目標？我想，我應該一如既往地堅持，學習下去，不斷地汲取營養，不斷地豐盈自己的精神。最後，我想有布魯肖的一句話來結束我的這篇讀後感：我是天底下最富有的人，因爲，我是一名老師。