棟棟是班裏的班長，長的很帥氣，大大的眼睛裏透漏着一股子精明勁兒，學習成績一向不錯。一接班我就喜歡上了他。可是就在昨天的數學課上，大家都在做《基礎訓練》，棟棟卻在下面悄悄把弄一個東西，並不時發出“唧唧”的響聲。爲了不冤枉孩子，我再次側耳傾聽，以我個人的判斷，好像是計算器發出的聲音，難道棟棟敢在班裏使用計算器？我感覺不可思議！悄悄走進棟棟身邊，哇！這小傢伙果真使用了計算器吔！我馬上命令棟棟把計算器交給我，棟棟瞪大了眼睛忽閃忽閃看着我，看來他不想把計算器交給我。我高臺嗓門又說了一聲：“拿來”，這時他才迫不得已把計算器給了我，我因無法相信一個這麼優秀的孩子竟然用計算器偷懶，欺騙自己，就當場說了棟棟幾句，棟棟的自尊心受到嚴重傷害，當場趴在桌子上抽泣起來。這時，班裏氣氛開始凝固。很快下課了，讓同學們陸續走出教室，我沒有急於離開，這時聽到一個這樣的聲音：“哇，老師怎麼還吵棟棟。”聽到這聲音，我想起了很多老師的做法，他們偏愛、待見“好學生”，孩子們也很待見“好學生”，這些“好學生”是沒錯的，就是犯了錯，一般也不受批評。這讓我想起了小時候的自己。
小時候因爲上學早了一年，學習成績一直不怎麼好，被老師認爲是壞學生。所受的待遇也是壞學生的待遇。我們學校附近有一個大坑，坑邊有很多柳樹，每年春天，柳樹發芽的.時候，我們都要利用放學時間爬樹上摘柳條，做柳梢。記得上五年級那年春天正當柳樹發芽的時候，班裏的彩看到上學時有人開始吹柳梢，禁不住誘惑，連放學也等不到，叫上我利用課間時間去坑邊摘柳條做柳梢，正當我們在樹上選柳條時，上課鈴響了，我們不顧個人安危，像猴子似的從樹上爬下來，儘管這樣，跑到教室還是遲到了。老師看到我和彩，問我們幹什麼去了，我小聲嘟噥去摘柳條了，接下來老師連問都沒問就對着我說：“肯定是你拉着彩去的，學習不好還淨拉學習好的同學下水。”因爲彩學習成績好，這時全體同學的眼睛都看着我，我想給自己爭辯，但是沒有勇氣。
還是在那年夏天，一次，班裏的林進教室後，發現他的書包掉地上了，書撒了一地，他就問旁邊的同學，誰從給他撞掉的。也不知道哪個同學說是我撞掉的，那時我正與一羣女同學踢毽子，林氣呼呼的走到我身邊，二話沒說朝着我胸口就是兩拳，嘴裏還嘟噥着：“叫你把我書包弄掉不給拾！”天哪，我都不知道哪兒的事兒，林比我大三歲，因爲各種原因與我同班，成績還可以，當時林已經十四歲，是一個小夥子了，他這兩拳可不是隨便拍我兩下，疼的我哇哇大哭着找老師去了。到了老師辦公室說明情況，老師讓同學們把林叫到辦公室，原以爲老師這次會狠狠的批評林，甚至要給我出口惡氣———打林幾巴掌。沒想到老師僅僅是輕描淡寫的說了林幾句：“你還是好學生呢，怎麼還給老師惹事兒？以後可不許打同學了。走吧！”林點了點頭走了。林走後，老師還是以前常說的那句話：“以後能少找事兒就少找事兒，別啥事兒都與你有關！走吧！”聽了老師的話，我委屈的流着眼淚慢吞吞地走出辦公室。當時真想給那位“偏心眼子”老師大吵一架，但是，無奈，自己學習不好，無話語權，說了別人也不信。
就在那年夏天考國中時，我沒考上，又重讀了一次五年級。因爲學過一遍，我的成績很快在班裏凸顯了出來，成了班裏的好學生，我也享收到了好學生的待遇，老師待見我，同學們也都喜歡我。記得一次課堂上，老師正上課，我推了推身邊的玲，讓她把跳皮筋給我，玲便翻箱倒櫃在書包裏找跳皮筋。老師看到玲上課不聽亂翻東西，把她狠狠吵了一頓，雖然玲給自己辯護說我讓她找跳皮筋，但老師卻迴應玲：“自己上課不好好聽，學不好還怪別人，她讓你死難道你還得死了？”同學們都笑着把目光投向了玲，玲無語了。
現在回想起自己國小老師對待“好學生”與“壞學生”的不同待遇，我感覺心裏很不是滋味。但是這種現象在當下教學中仍然普遍存在。爲什麼老師那麼偏見，僅僅以成績好壞評判“好學生”與“壞學生”，難道這些老師真的不知道自己的作用有多大，他們走對了一步可能成就一個孩子的一生，讓這孩子一聲活得精彩與幸福，如果他們走錯了一步，冤枉了一個孩子，可以毀掉一個孩子的一生，使這孩子一生生活在不幸中。所以奉勸老師們，不要僅僅以成績優劣對“好學生”與“壞學生”不同的待遇，要全面的衡量一個孩子的好壞，我們應該深刻的意識到一個人的品行比成績更重要，當今很多鮮活的事例已經向我們敲響了警鐘，所以請老師們千萬不要再以成績優劣對”好學生“與”“壞學生”迥然不同的待遇了，甚至對待這些僅僅是成績好的響鼓還應重錘敲！讓他們及時改掉不良習慣，成爲全面發展的好學生。
