在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的中等生作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
中等生作文1
星期一晚自習我在一個班上進行輔導的時，我正在給一位同學講題，我發現臨桌一個女生在看手機，我把題講完後就叫這位女生把手機給我，（同學們都知道我一般是在下課就會把手機歸還學生的，但我必須告知這樣做的不合理之處。）她有點不想給我，但後來還是給了我。下課後，我示意她到教室外面來，她很快出來了，透過玻璃窗的光線在這濃冬的季節已顯昏暗，我看見臉上的兩頰有兩粒淚珠，還沒有來得及我說她，她就說：“老師，是我不對，不應該在課堂上看手機。”我說：“其實這是一件很小的事情，你爽快的給我，下課後我會歸還給你，你知道，個別同學在課堂上看手機，我一直都是這樣處理的。你在我的印象中表現很好的......”我還沒有說完，她就說：“老師，我是真的感激你，你還在管理我，我不專心的時候，你就點我回答問題，我過去無論表現好還是壞，老師都不問我。”她有點激動。“有時，我真想成爲表現不好的學生，被老師叫到辦公室批評......”
我頓時強烈的感受到我們教育的疏失，我們大多老師慣用抓兩頭，帶中間的策略，很大程度上忽視了中間這一大部分學生的情感教育，和這部分學生溝通較少，忘記了對他們個性化的關愛。然而一個班集體中，畢竟中間是大頭，他們不應該只是被帶着走的一部分，我們做老師的不能忘記他們，要時刻惦記着他們，走進他們的心靈，鼓動他們理想的帆，讓他們漂亮的航行在人生的旅途。
中等生作文2
當被您貼上中等生的標籤的時候，在同桌的光芒下，心頭涌上的是萬般的失落。
一次化學式的默寫，您問班上有多少人過關了。班上站起來八個人，您生氣的將書丟在講臺上：“我預測啊，這個班上考上高中的也就這八個人。”我緊緊的盯着我的默寫本，就差一個符號就過關了。忽然我聽見您叫了我的名字：“你默了多少啊？”我低着頭說：“還差一個過關。”余光中我看見您搖了搖頭便離開了教室。
進入會考複習階段了，作業都是您先讓我們對答案然後把不會的提出來講，每次這個時候我都很想提問題，可是當您說道：“下一個題目，這個題目類似的我有講過方法也告訴你們了，你們自己看看，有沒有問題的提出來。”聽到這樣的話，我猶豫了要不要提，這時候我又聽見您說：“選擇題沒有的看下面的填空題。”很快一堂課就這樣過去了一大半，您留下了一點時間讓我們自己複習，您走到我們班上的第一旁邊說：“這幾次講題目你怎麼不點頭呢，我看見你點頭了我纔好往下講啊，你不點頭我不知道你會不會，後面那些人唄頭點了不停。”這時班上許多同學都笑起來了。可是在他們的笑聲中我的心情卻很沉重。
幾次考試下來化學情況都不樂觀。“問你個問題，這條題目怎麼做啊，可以寫一下過程嗎”我問同桌。“書上有，自己看”她說。
化學課代表拿來了試卷傳到我後面就沒有了，“咦，我們怎麼沒有”後面的人說。這時化學課代表說：“後面的人沒有試卷，做練習就行了。”我把試卷摺好放在了教輔書裏，像我這樣的中等生能怎麼辦呢？
後來到了快會考了，老師拿來了複習的資料，卻說：“這些複習資料發給那八個人，其他人就不要發了
，你知道哪八個人，這些資料發給你們，你們有些人也看不懂，你們把練習看看就好了。”這次沒有發到我的，爲什麼都快考試了也不全發，您不知道不是所有的人都回表現的像差生一樣，像我這樣夾在中間的也有許多很努力的，可能我們學習的比較慢，但是我們不希望您用這樣的方式教育學生，我們只需要您的一點點的鼓勵，我們也會很開心，很努力的向前衝！
中等生作文3
他在學校裏沒什麼存在感，大概可有可無吧。他不受同學們的關注，老師也不經常常叫他回答問題，有的老師甚至連他的名字都喊不出。
這種中等的成績他自己也不滿意，總想要向優等生那一層進步，可換來的卻是老師不信任的眼光和同學的冷嘲熱諷、父母的嗤之以鼻。而他似乎也總是比別人慢半拍，努力後的進步總是微不足道。他渴望喊出自己的心聲，他真的想改變。
他的'體育成績也不是很好，他常常坐在椅子上看着同學們在田徑場上暢快自如地奔跑；他羨慕同學們在足球場上恣意暢快，引發一陣陣歡呼；他羨慕同學們在羽毛球場用球拍揮去自如的樣子；他羨慕……
他也沒有一技之長，他只能羨慕別人讓音樂從手中的二胡中悠揚的飄出，羨慕別人讓音樂從鋼琴鍵中蹦出，他也羨慕別人寫得一手漂亮的鉛筆字，也羨慕別人朗誦的一首首唐詩宋詞。
別人在運動場上揮汗拋淚，在領獎臺上高舉獎盃時，他只能駐足觀望，久久不願離去。
他很孤獨，很想找人傾訴，可是沒有人願意聽，也沒人會聽。他渴望受到同學老師關注，他渴望成爲一名優等生。
他想喊出來，他真的不想當中等生，他不甘平凡，他也相信他一定可以做到。
中等生作文4
寒假剛剛開始，媽媽就從圖書館給我借來了一本書，名字叫做《考第一名的中等生》。我看到這個題目感覺很奇怪，中等生爲什麼會考第一呢？於是，我懷着不解的心情打開了這本書。
這本書講的是主人公陳小綿，長相平平，成績一般，默默無聞。她的同桌是班上的優秀生馬菁菁，這使她在別人和老師面前都像個“隱形人”。陳小綿受不了這樣的“區別待遇”，想盡方法讓老師和同學們對她刮目相看。她試過瘋狂地做卷子，甚至還在《國小生作文週報》上發表了文章。可是，老師沒有把這些放在心裏。終於，陳小綿爆發了，她當着全班同學的面向老師發出了狂野獅吼：“我受夠了，我不要做一個隱形人！”
的確，再乖巧的孩子也是孩子，她需要同學的稱讚，需要老師的鼓勵甚至也需要老師批評。在此，我想呼籲：成績平平的孩子更需要老師的關愛！也許就是您的一個鼓勵的眼神，給予了他們前進的動力，讓他們在下一次的考試中可能前進十幾名甚至更多；老師的一次表揚與讚許，也許會影響到一個孩子的一生。這是這本書給我的啓示！
你們要不要看看這本書呢？
中等生作文5
送鼠年，迎豬年，我有個強烈的願望———做箇中等生。幸虧沒人知道我這個想法，不然，肯定說我發神經了。因爲正常人都希望自己是一名優秀學生啊！
從一年級到現在，在老師眼裏，我是“優秀生”，一直是班長，實在太忙了又太煩了，經常從這棟樓跑到那棟樓；一會老師叫我去做這，一會老師讓我去做那，某同學違反紀律又要處理，課前2分鐘又要領讀……廣播一響，可能要去參加美術興趣小組，或者又要去大隊部開會。有一次兩項都要去，我又沒分身術叫我怎麼辦呢？真把我急死了！
我渴望豬年老師大人另請高明，好替換我的班長之位。我呢，做回普普通通的學生。鮮花樣的笑容，陽光般的溫暖都給了“尖子生”；老師稱讚我的話我聽厭了，希望老師狠狠地批評我一次，讓我嚐嚐“苦瓜”的滋味；希望老師表揚“中等生”、“後進生”一回，讓他們嚐嚐“蜂蜜”的滋味。做名“中等生”吧！不用再做班幹部，不用再爲班級發愁，不用再開會，擁有更多自由、快樂的活動時間……
