在平日的學習、工作和生活裏，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的我眼中的好老師作文，希望對大家有所幫助。
她，是我眼中的好老師。雖然認識她並不久，短短一個月而已，亦或者她還不熟知我的名字--我在課堂上並不是活躍分子。但自從上了她的第一節課，我就喜歡上了這門課，甚至喜歡上了我並不擅長的作文。
初見她時，她身着一套紅色的雪紡裙子，嬌小圓潤的身材，自然捲的頭髮束成簡單的馬尾辮，點綴着一個大大的蝴蝶髮箍，但最吸引我的，是她臉上一直微漾着親和的笑容，襯着她略有點嬰兒肥的下巴倒更顯好看，如楊柳風一般吹面不寒，令人不自覺就想到春意正濃泛着翠波的湖面。
好吧，也許以上這些會讓人覺得這是一位內斂的“弱好”的形象。那麼我要是說我打心底喜歡這位女老師的熱情豪放，你一定會大吃一驚。
她的第一節語文課仍令我記憶猶新。無疑她進教室時輕快的步伐讓我對這節課充滿期待。她獨特的授課方式真的給了我驚喜。我原以爲高中語文課堂會讓那些單調乏味的語法、文言文獨霸一方，然而並非如此，她花了一整節課聽我們反覆朗誦一首詩歌，還聽得猶爲認真，也會在同學們誇張地拖着音調時跟着我們一起笑，眼角彎得象新月一樣動人。她甚至親自示範朗誦，讀完後還無奈地扶額自嘲：“其實我這噪音不適合這麼悲情的詩，大江東去浪淘盡才更適合我”。全班同學不禁一愣，隨即被她的幽默逗得樂得不行。
在我看來她很淵博，講起故事來簡直口懸河漢，滔滔不絕，加上她獨特響亮的聲音，足以吸引我們聽到入迷。“項羽一生打過七十多次仗，幾乎沒有敗仗，手下的將士也都是以一敵十。而劉邦呢？劉邦會的只是一句‘爲之奈何’……”。她說起這些來如數家珍，情緒高昂的時候連個逗號也從捨不得打上，一句話能長到繞地球一圈。不過，她這時也不會忘記讓我們自主思考。“這位同學你來說說你對劉邦、項羽兩人的看法”。我眨巴兩下眼睛，發現她的眼光確是落在我的身上。我帶着一絲慌張和侷促站了起來，努力在腦海中搜尋有關這兩個人的官方評價。“丫頭，想說什麼都行，說說自已的見解”。這一聲“丫頭”聽得讓人莫名心安，讓我的思維像打開的水龍頭一般不斷向外涌。回答問題一事已過去，但那聲“丫頭”卻讓我難忘，那樣親切溫婉，那樣雋永的美好。
之前說的她熱情豪放，這一點在好的板書上體現得淋離盡致。我之前遇見的語文老師，板書都是規規矩矩的楷書，她的行書實在是讓我大開眼界。剛開始不習慣覺得那字有些凌亂，現在見多了卻又生出別樣的美感。每每記筆記的時候我都在心裏慨嘆，當真字如其人，難怪這位老師如此開朗。
理所當然、順理成章的，她在我心中留下極其深刻的印象，同時她也毫無懸念地成爲了我心目中的好老師。不僅僅因爲她的笑容和她的爽朗，她會用心聽每位同學的回答---無論對與錯，她都會在聽完後認真地說一聲“謝謝”；她會像叫孩子一樣地叫我們“小傢伙們”、“丫頭”；她會讓我們在假期看課外書，而不是單純地做卷子---最重要的是她用她的魅力和魔力讓所有同學都深深愛上了這一門課---語文。而她的情格也讓我們班的課堂充滿了活力與生氣。
師者，所以傳道授業解惑也。我堅信，師都，亦是開闢我們內心混沌、指明道路的人。我們是羽翼漸豐的雛鷹，老師是送我們起飛的勁風；我們是單純的蝴蝶，老師是引領我們翩飛尋覓的玫瑰；我們是剛出殼的海龜，老師是指引大海方向的遠光……，我足夠幸運，能遇到她，在高中三年的航程中作爲我前進的燈塔，閃爍着閃爍着——指引方向。
她就是我眼中的好老師——方老師。
我眼中的.好老師作文2在我上國小五年級時，曾遇上一位好老師。他就像是個旅者，揹着滿囊的學問，在我的世界中留下了深刻的印記。
我親切地稱呼他爲“菠菜”老師，不僅是因爲他名字的最後一個字是“波（取諧音）”，更因爲他與生俱來的熱情，給人莫名的親近感。“菠菜”高挺的鼻樑上架着一副很有大學者氣的黑色圓框眼睛，因爲很深的度數，那眼睛總是不知疲倦地坐着“滑滑梯”，他的習慣動作便是擡擡眼鏡，聳一下肩。
上“菠菜”的作文課，感覺與別的老師都不太一樣。記得一次寫山茶花，他把手背在身後，神祕地對我們一笑，隨即問，知道我要上什麼嗎？未等我們作答，他立馬伸出手來，掌心裏躺着一朵深紅色的山茶花。他從花蕊開始，和我們一起一片一片花瓣地觀察，我們口中迸出的每一個詞，諸如“嬌豔”，“妖嬈”，“如仙女的晚禮服”之類的都一一變成了他的板書。
想想學校的語文老師，教我們寫關於“愛”的作文，板書簡直是通用版，什麼“生動”、“創意”之類的要求，至少重複幾百遍，不用想也背得出來。可最後的結果呢？總是“雨中送傘”、“雨中送傘”……還是“雨中送傘”！似乎這是唯一可以表達“愛”的主題。更難以接受的是，如此老套的選題竟然頗得老師賞識，還批“優”！“菠菜”老師是深惡痛絕此類缺乏新意的習作的，至少在這一點上我和他站在同一戰線上。
上“菠菜”老師課外寫作課的那段日子裏，我的作文一直處於“巔峯”狀態。那些富有靈感和創意的詞句不時地注入我的筆墨之中，流淌在字裏行間。“風遊離於草叢中”，“那輛漆着綠皮的老式火車緩緩帶我駛向廣袤的天邊”等令現在的我依然頗感自得的字句，都出自於他的循循善誘。我寫得越帶勁，他也批得越給力。常常是批着批着，突然一擊案，舉着我的作文紙大叫一聲：好文！難以言喻的激動，隨後猛灌一口咖啡，在同學的眈眈目視下走到我身邊，拍拍我的肩膀，道一聲：“寫得好！”再把劃滿紅筆批註和波浪線的作文紙交到我的手中。每每這時，我的心裏都像被塗上了厚厚一層蜂蜜，甜得透不過氣來。
印象中那節作文課，他像平時那樣講得繪聲繪色，我們也聽得興致勃勃。下課時，他拿出手機，故作平靜地說：“我要被調回總部去了……”接下來說了什麼，我一點也沒聽進去，只覺得天立刻陰了下來，似乎還颳起了風，心裏頓時變得一片空白。
後來，他把臨別合影的照片E給了我。照片上的我沒有笑，大家也都沒有笑，只有他摸着我的頭，手搭在我的肩上，咧嘴笑得好坦蕩，一如平時的熱情和爽朗。再後來，我和他通過幾封郵件，他幫我修改過幾篇習作，就再沒什麼消息了……
三年來，他的課堂作文我一篇都未扔過。不久前理箱子時，又翻出了箱底的那一篇篇習作。手撫過紙上那紅筆、黑筆，輕輕、淡淡的溝壑，恍如昨天，不，前一秒，還剛剛上過他的作文課。他激情澎湃的聲音就像是海燕般久久盤旋在我的心靈上空。他這位旅者，在我心靈中鐫刻下一行行平淡卻令人難以忘懷的印記。狂風和海水只會讓它們刻得越深、越有份量。
致心靈的旅者——我的“菠菜老師”。
