在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的生活作文5篇，歡迎大家分享。
在生活中我們要學會與別人合作，和集體一起行動。希望每一個人都可以學會與他人合作，讓每一件事情都可以成功。
在一次拔河比賽中，我們全班同學分成兩組，來一次較量。首先，我們從體育器材室裏擡來一條大繩放在操場上，那條長繩好像一條蛇臥在上面。又在繩子中間繫了一條紅領巾，作爲界限。由我們班主任做裁判，比賽開始了，我們雙方都紛紛就位，擺好了拉繩的架子，老師的口哨一響，比賽正式開始，我們雙方盡力往自己那一隊拉，費了九牛二虎之力還是沒辦法把局面扭轉過來，對方實力太過強大，我們抵抗不住，第一局讓他們給勝了。我們非常生氣，他們卻高興得一蹦三尺高，說我們實力太弱，不能與他們較量，我們這隊的隊長火冒三丈地說：“你以爲你們多有能力，我們鬥不過你，你要是不信我們再較量一番。”話音剛落，裁判就說：“兩隊交換場地再來一次。”我們都走了過來，第二場精彩的表演馬上就要開始了。
激烈的決戰隨着裁判員的哨聲開始了，我們吸取上一場比賽失敗的原因，小個在前，高個在後，最後一名同學把繩子拴在自己的身上。“預備，開始。”我們奮力地拉，隊長代謝和我們喊着響亮的口號，大家一起合作，終於，紅色的紅領巾往我們這兒移動，最後，我們勝利了。大家都欣喜若狂，我想這就是我們合作的結果。
經過這次比賽讓我明白一個深刻的道理：人生活在社會中，需要與集體的成員互相合作，只有合作，我們才能獲得成功，從而讓自己更加快樂。
生活作文 篇2在希望的藍天，自由的飛翔，燦爛的陽光，永恆的徜徉……
有一次，期會考試，語文試卷有點難，我這次本想考95分，結果試卷這麼難！我還是別妄想了。就在我絕望的時候，“飛”似乎給了我信心，把難題解決了。我竟然考了96分，比我預期成績還要高！“飛”讓我語文進步了！
記得有一次，我們小區開了一個游泳館。一天，媽媽叫我去游泳，我來到游泳池一看水這麼深！我想一定會嗆水，感覺一定很難受，我不想游泳了，突想，我鼓起勇氣，下水游泳，我想，一定是“飛”給我了鼓舞，讓我重新振作起來游泳。“飛”讓我勇敢了！
晚飯了，外婆燒的菜真豐富啊！有胡蘿蔔、燉全雞、洋蔥炒蛋、紅燒土豆、酸菜魚、酸辣粉絲。我今天一定要大吃一頓，我吃得正香，媽媽突然給我夾了一點洋蔥，我說我不喜歡吃洋蔥，我要還給媽媽時，“飛”好象告訴我不能挑食，於是我把洋蔥吃下去了。大家都快吃好飯時，我剩下一點吃不下拿起碗正想倒飯，忽然“飛”似乎又在提醒我不能浪費糧食啊！而我自己也想到李紳的詩句：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。於是，我一鼓作氣把飯吃完了。“飛”讓我知道了不能挑食，不能浪費，要懂得珍惜！
只要努力，有信念、信心、勇氣、鼓舞、珍惜，就可以自由的飛翔！
生活作文 篇3第一盤。也許是太想證明自己，也許是太急於取勝，我步步緊攻，棋風凌厲。然而由於疏於防守，很快被對方打敗。一盤本可以更加精彩的棋，就這樣匆匆收場。
做任何事，都講究嚴密，考慮要周全，不能顧此失彼。如果急於求成，或許會適得其反。再說，過早分出勝負，也許未必是好事，即使贏了。因爲一盤匆匆結束的棋不算是好棋，那一段草草走過的人生也不能算是精彩的人生。
第二盤。穩多了，攻守結合，穩步推進。對手思索的時間越來越長，也許對方已被我難住，但也很可能在琢磨更加高明的招數，突然，對方緊繃的臉露出了微笑，我知道我又慘了。果然，對方在兩條棋路的交叉點上放了一顆棋子，這下一舉打通了兩條路，我已經堵不住了，只能認輸。
第三盤。雙方比拼進入白熱化階段，我和對方都不動聲色，但早已在棋盤上戰得熱火朝天。我盯着棋盤老半天，終於看出了門道，往交匯處放了一顆棋子，以其人之道還治其人之身。我得意地望着對手，然而對方並沒有認輸的意思。
對方不斷地用四子，我不慌不忙地堵，心中暗想：哼，看你還能頑抗多時。我還沒得意多久，就驚異地發現我又輸了：對方不停地用四子創造機會，反倒先我一步制勝！
看來，就算是看到了勝利的曙光，也不能有絲毫鬆懈，否則很可能會與勝利失之交臂。就對手而言，能於劣勢中積極尋找對策，不放棄希望，最終絕處逢生反敗爲勝，真是難能可貴。
雖然連輸三局，但我沒空去傷感，因爲我一直暗暗慶幸：幸虧讓我在下棋中總結了人生的智慧，如果讓人生教我這些，我付出的代價絕不會像連輸三盤棋這樣簡單。況且我知道，棋可以連續下多盤，而人生，只有一場，一旦錯過了，就再也沒有機會重來。
小棋子，大智慧。
生活作文 篇4所謂“生活作文”，就是在引導學生參與生活、感受生活、對生活進行思考積累的過程中學作文、練作文，從而構建課內外聯繫、校內外聯繫、學科間融合的作文活動型體系。筆者在多年的作文教學過程中，對“生活作文”就大量閱讀、生活體驗、真情表達等方面進行了初探，取得了比較滿意的效果。以下就“生活作文”教學模式做出幾點探討供大家交流。
一、以“大量閱讀”爲依託
大量閱讀是指在學生力所能及的範圍內，通過大量閱讀課內外書籍，拓展學生的認知領域，增強學生的求知慾。學生的生活範圍有限，大部分知識來自書本，而從書本獲得的知識來自生活，這就促使學生既要從書本中體會，又要在生活中對所學知識進行體驗，並獲得更多的知識，在這個過程中引導學生學練作文，大有裨益。在教學過程中“大量閱讀”的方法，筆者大致分爲以下幾種：
(一)以課內閱讀帶動課外閱讀，使課內知識得到延伸、放大
1、延伸型閱讀。教材中有些篇目很適合引導學生進行延伸性課外閱讀。例如，《獄中聯歡》選自優秀小說集《紅巖》，《凡卡》選自《契訶夫短篇小說集》。在教學課文之餘，可以引導學生去閱讀有關的書籍，增加對知識的學習和積累。
2、放大型閱讀。有些課文，例如《我的伯父魯迅先生》和《藤野先生》，一篇是寫魯迅的，一篇是魯迅寫的。對此，教師可以讓學生擴大閱讀範圍，蒐集有關魯迅生平、作品、故事等等方面的書籍進行閱讀，從而擴大知識面。
(二)以課外閱讀促進課內知識的消化理解。
《琥珀》這篇課文屬於科學推理型文章，牽涉到地殼的變化，化石的形成等等自然知識，單憑几節語文課很難講清其中的科學道理。如果教師藉助課外閱讀，有意識地提示學生去讀一些科普類書籍，在瞭解相關的知識以後，再來進行課內閱讀，效果就截然不同了。
(三)以課內外各種各樣的讀書活動來滿足對學生各個層面知識的需求。
通過一團一角一節(音樂話劇團、讀書角、讀書節)、兩報兩站兩中心(小報、校報記者站、廣播站、導讀中心、信息中心)、三賽三課三評(知識競賽、故事賽、演講賽、賞析課、滲透課、彙報課、評讀書徵文、評讀書指導、評讀書能手)來推動讀書活動，充分利用學校豐富的藏書，充分發揮學校讀書管理網絡的作用，使學校的讀書活動開展得有聲有色，滿足學生對各個學科、各種層面知識的需求。各種形式的讀書活動爲學生“生活作文”積累了語言知識、表達方式及情境體驗。
二、以“生活體驗”爲源頭
“生活體驗”是知識的延伸，學生在生活體驗中不自覺都要用所學知識去解釋一些從來沒有看見過的現象，在教師的引導下，學生會通過切身的生活體驗激發強烈的求知慾，這時如果教師引導學生去關心問題、發現問題、解決問題，並充分利用這一機會要求學生寫一些感受、心得、體會等，往往學生能激發出“生活作文”的熱情，寫作基礎不知不覺得到提高。
(一)自發活動。這類活動是學生學習生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點，量很大，面也廣。比如：看電視、唱歌、遊戲、交友、外出旅行、做家務等等都是自發活動的內容。在這些健康、充實、自然的常規化生活中，讓學生觀察、感受和記錄，使這些自發活動成爲大容量的“生活作文”的素材。 (二)專題活動。教學活動中，嘗試爲學生創造各種專題作文活動，有意識地引導學生去關注社會，在走向大自然、走向社會的體驗活動中，去關心問題、發現問題、解決問題，從而使以此爲基礎的習作增加深度和廣度。專題活動的關鍵是“選題”。題目可大可小，以其是否有意義，是否貼近學生的家庭、學校和社會生活，是否能引發學生的探究爲準繩。專題活動爲學生“生活作文”積累了有價值的素材，成爲“生活作文”的重要內容。
三、以“真情表達”爲目標
“真情表達”是指學生在體驗生活的同時激發出的情感，通過“生活作文”表達出來，擺脫了一些套話，開拓了學生的思維，讓學生的情感充分展露在筆下的字裏行間，提高寫作水平。
(一)開放的命題方式。
傳統的作文教學都是教師命題，甚至給出一個框架，讓學生去硬性填充，學生在表達方式上沒有選擇的餘地，我們稱之“表格式”作文。這種封閉式教學容易使學生脫離生活實際，束縛了學生的思維，對學生是一種帶強制性的訓練，這就不可避免的傷害了學生的學習積極性。“生活作文”重視學生的主體發揮，尊重學生的表達願望，讓學生自由選擇表達方式，減輕他們對習作的心理負擔。
1、現場抒臆。這就是讓學生在現場體驗，無拘無束地闡述自己的觀點，抒發自己的情感。當學生來到河畔，面對被污染的河水時，教師抓住時機，讓學生面對這痛心的場面，把自己的心情用一句話或幾句話自由表達出來。
2、真實回放。就是讓學生把捕捉到的信息用不同的方式進行真實的再現，這種再現可以是表演性的，可以是敘述性的，還可以是圖片介紹性的。例如，幾個同學去市場買東西，回來後，他們分角色以小品形式表演來再現那個過程。
(二)開放寫作體裁。
由於學生的個性差異和心理特點，他們獲得的經驗、感情、思想不可能千篇一律，開放的寫作題材便應運而生，給學生提供了廣闊的飛翔的天空。學生在實踐的基礎上，通過內心體驗和對真實的現實世界的探索、瞭解，寫自己想寫的話。他們既可以寫成想象作文，也可以寫日記、讀書心得等。多樣化、自由開放的寫作體裁，能激發學生寫作的熱情和創造能力。
(三)開放的交流場地。
交流場地的開放性，最主要的是體現在交流不受時間、空間的限制，學生可以在課前、課中或課後，可以在課堂內外抓住表達的最快狀態，去說、去寫、去表達、去交流。這種交流時空的開放，淡化了作文的應試性，凸現了作文的實用性。
“生活作文”的教學模式，如果要繼續深入的`探討，遠不止這些。筆者在今後的教學過程中，利用“生活作文”的教學模式對如何快速的提高中國小生的寫作水平將做更進一步的探索。
生活作文 篇5書，豐富多采;書，情節婉轉;書，美妙絕倫;因爲有了書，才使我的生活有了更多的色彩。
我愛書，更愛讀書，冰心的散文，老舍的文章，魯訊的小說等，都是我愛讀的類性。高爾基說，書基是人類進步的階梯。書可以增長知識，還能陶冶情操，淨化心靈的污點，保持良好的身心健康，並且人的本性好比野草，習知學識好比修剪移栽。
因爲讀書，我的生活不再孤單，不再因孤獨而無助，反而讓我孤寂的生活多了一爲知心善待的好朋友。寂寞時，讀書讓空洞的時間變的充滿樂趣，一個人，坐在撒滿月光的窗下，靜靜的打開書本，細細品味書中的情節，看主人公曲折離奇的遭遇伴着書中人物的心情而改變自己的心情，遇到傷心感人的情節，我也會隨之陷入沉 痛，毫無理由的將自己投入書中，好象自己已成爲書中一員。
書是人思緒繚亂時的清洗劑，心神不寧會影響我們一天的生活和學習，這時拿出一本哲學書靜心細細品味，可以整理好我們繚亂的思緒，保護心神平靜。書總是在我最無助時挺身而出，它就象慈愛善良的老人，在我最失意時以最真切的安慰，勸導我
朋友永遠都不會明白你的內心世界，而書卻永遠全力以赴的支持關心你。開心時，它會與你一起分享；傷心時，它會想方設法逗你笑，做你的開心果。只有讀書纔會讓你空洞的心靈增添一絲希望與快樂。
總是伴着書成長，總是伴着書歡笑。讀書，讓黑暗的深夜變的明亮，讓渾濁的溪水變的清澈，讓荒蕪的草原變的美麗，讓我們的世界變的精彩。培根說，讀史使人明智，讀詩使人聰慧，。列夫，托爾斯泰也說，理想的書籍是智慧的鑰匙。讀書是我們的義務，更是我們的權利 。
讀書，讓我明白了---因爲書而精彩。
