作爲馬上要成爲三年級學生的他們，作文馬上就要步入他們的課堂，提前對他們進行基礎指導對他們以後會有很大的幫助。從我最近這段時間的教學來看，比去年有了明顯的提高。因此，把自己在其中的得失寫下來與大家分享首先，我們要有耐心。孩子剛接觸新事物可能比較感興趣，但是興趣難度係數太高，就會起到反作用;那怎樣把難度係數降下來，着就需要孩子、家長、我們共同來引導孩子。孩子一開始作文寫的肯定是“不堪入目”，但是面對這樣的作文，我們的態度是很關鍵的。要細緻入微的把孩子在作文中出現的任何錯誤都要給他們糾正，然後引導他們去讀你批改後的作文，這樣反覆幾次孩子無形之中就學會了如何去修改自己的作文其次，我們要利用家長的輻射作用。“學其上者得其中，學其中者得其下，學其下者得其糟粕”孩子如果一上來就學習上等的那麼他學到得肯定要好，所以我們一開始要家長幫着他們寫，慢慢地過渡到自己寫了父母幫着修改，以至於最後相互修改，形成這樣一個循序漸進的過程.再次，需要孩子自己動手。平時多蒐集一些好詞好句，能在自己的作文中有所體現;把一些詩句合理的引用在作文中，能引經據典等等。這就要求孩子們課餘時間要多讀書，多動筆墨，這樣就可以事倍功半了以上就是我最近自己的一點小思路，還需要完善和提高，不妥之處還希望老師多批評指正，交流中我們一起進步!
二年級作文教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好了這一步，就會使學生對作文產生興趣，激發靈感，寫作時纔會遊刃有餘,得心應手。對於二年級作文，要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。在人學會說話的同時就可以說是在口頭作文了。上學時初學的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當學會了寫字，能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。二年級作文教學指的是如何將學生平日裏想說的話清楚寫下來。生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文內容越充實。大膽引導學生接觸自然、社會，讓學生從所見所聞所經歷的事用自己的話表達出來。然後逐步發展到所思所感。不要急於求成。二年級小孩天真、活潑、敢問、敢說，在這個年齡段有着培養學生的探究性學習的意識的良好基礎，我們教師如果在課堂中，確實放飛了學生的心靈，讓學生真正成爲了課堂的主人，作文課堂將真正成爲學生學習的天堂。反之，學生則會對作文產生畏難情緒，毫無靈感可言。一、根據學生的特點，啓發多思。兒童在未入學之前就具備了較爲豐富的思維能力。他們對陌的事物往往充滿了天真的想象。對周圍的事物往往喜歡問“爲什麼”，二年級作文教學應緊緊抓住兒童的這一特點，拓開兒童的思維，培養兒童多想，多思。激發兒童的求知慾，讓兒童去觀察事物之間的'內在聯繫。有效地培養兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據兒童的生活小景有效的設置訓練，因勢利導地解決"誰做什麼"，"誰是什麼"，"誰怎麼樣"等較爲簡單的問題，引導兒童對事物的簡單思維。其次，通過實物，引導兒童觀察其外貌、瞭解其構造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養兒童對事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啓發兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養。二、訓練學生說話，爲寫作奠基基矗在對學生作文的準備中，應啓發學生多說。首先應抓好兒童說話的層次訓練.其次要抓好兒童說話順序的訓練。說話的訓練應該遵循由簡單到複雜，由句到段的規律。對於二年級學生來說，一般進行最基本的說話層次訓練，使學生弄明先說什麼，再說什麼，最後說什麼。從時間上可以按先後順序訓練，從距離上可以遠近順序訓練，從方位上可以按上下、左右、高低、內外的順序訓練，從事物的形狀上可以按大孝長短、方圓的順序訓練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導兒童用語言把自己所接觸的事物有所側重地表達出來，這是指導兒童習作的難點所在。首先，應指導兒童恰當地解決"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類問題。可先結合學生的學習、生活實際，讓學生每天練說一句簡單的、完整的話。其次，根據兒童的特點，設置情景，輔導兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啓發他們多說。然後將說出的話用文字表達出來就是一篇作文了。
(一)在語文常規教學中對孩子們進行說話能力的培養。
第一，要求孩子們能用完整的語句回答我提出的問題，不說半句話，如果孩子們說了半句話，我就要求他(她)重說，一直到說完爲此。
第二，在識字教學中，我本着字不離詞、詞不離句的原則進行說話訓練。如我在教學“種”這個生字時，要求學生組詞，有一個學生組出“種地”這個詞，然後我啓發他：“誰種地呀?”這個孩子回答：“爺爺種地!”我繼續啓發他：“爺爺在火辣辣的太陽下種地怎麼樣?”孩子回答：“爺爺種地很辛苦。”如果每個生字我們能這樣訓練，學生的說話能力就會得到充分的訓練，學生就能很順利地用字組詞，用詞造句，養成字不離詞、詞不離句的好習慣。
第三，我利用一切機會，讓學生練習說話。每節課前兩三分鐘進
