在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編爲大家整理的國小生活作文4篇，歡迎大家分享。
時光飛逝，轉眼間，我那多姿多彩的國小生活就要結束了，這段旅程中，我從一個懵懂無知的頑皮小孩成長爲了一個學富五車的少年。回首這六年的時光，無論是快樂、傷心、激動、羞愧，我都與同學一起度過。但有些當時我們無知的行爲，現在想起仍會捂着嘴偷偷地笑。
我還清楚地記得入學時我幾乎所有同學都不認識，連介紹後也經常把他們的名字都記混了。在初入國小生活的歷程中，我還經常犯過笑話：上學第二天，我剛來到學校，教室裏已經坐滿了將要陪我走過六年的同學了，但我沒進教室，只是傻乎乎地站在門口，誰知有一個人比我還要晚一些，他在我背後拍了一下我，我一會頭，不知是怎麼了，一下呼出了“陳浩”這個名字，站在我後面的他不禁笑了起來，說：“我不叫陳珏啊！”“額，姚遠，你好......對不起，我忘了你的名字。”“湯奔，你沒發燒吧！我是黃家騏啊！”這時我才認識他。（告訴你，他是我六年國小生活的好兄弟哦）
我曾經在語文的天地裏聆聽徐老師那口齒伶俐的分析，感悟了中華文化的博大精深；我也曾在數學課上迷上了張老師層層遞進的講解，不知不覺中，我不禁愛上了被人們說爲“枯燥”的學習。在連續不斷的讀、背、寫、算中我們經受了不止一次的挫折和失敗，但都頑強地繼續學習，終於迎來了最後學年的期終考試。面對考試，我一點也不緊張，但卻感到十分的快樂，因爲考完後我就可以看到我真實的水平了。當我拿到第一次的試卷時，心理很踏實，一串串數字，一行行文字，一道道題目，不斷地被我的思維一次次攻破，不斷地在讓我筆尖的鉛在試卷上任意地解答。
學習不能枯燥，在寬敞的操場上我們跑步、做操、遊戲、盡情地揮灑着我們的童真的汗水。記得那一次穿“8”字比賽中，與我一起比賽的隊友團結一致，我們一個個飛躍的背影留在了我們美麗的母校，我們一個個歡笑的聲音迴盪在寬敞的母校。最後，我們獲得了比賽的冠軍，我們的歡呼聲響徹天邊
懷舊那一段時光，我們曾今笑得是那麼甜美，我依然愛那段已經流逝的國小生活!
國小生活作文 篇2挖野菜記
姐姐看我這麼發呆沒有事做，就讓我去挖野菜，我聽了一陣竊喜。不過我不知道野菜長什麼樣子。姐姐就過來在地理看看了看，挖了一棵小小的草給我看。我一手接過野菜，看了看我說：“這是什麼野菜啊？明明就是一顆小草嘛！”姐姐笑着對我說：“你這個小老爺連田裏都很少去，怎麼會知道呢！而且你都在家裏吃過好幾回了。”爸爸、媽媽在一旁笑。
我照着姐姐剛剛挖來的野菜尋找着，終於在不起眼的地方找到了，這棵要比姐姐挖的大多了，我得意洋洋地在姐姐面前炫耀，姐姐給了我一隻塑料袋並笑了笑說：“你慢慢挖，我種豆去了！”我朝她做了個鬼臉繼續挖野菜。
不知道過了多久，我挖了好多野菜，爸爸、媽媽還有姐姐已經把豆豆播種好了，過來看我的成果都說不錯，決定今天晚飯的菜就是它了。
國小生活作文 篇3一、引言
近些年來，國小作文教學一直都是國小語文課程開展的重點和難點，很多國小生對寫作都有着一種反感心理，究其原因，這和國小生寫作素材的匱乏有着很大的關係。其實，生活作爲一個大環境，裏面可以訴說的人和事情非常多，但因教學中對生活化的不注重，很多教師和學生都忽略了這一點，在這種情況下，加強對國小作文教學生活化的研究，積極採取多種措施來實現國小作文教學的.生活化有着重要的作用。
二、國小作文教學生活化的作用
寫作是學生掌握語文基礎知識和發展語文素養必不可少的一項學習內容。但是，長期以來，很多學生在面對寫作時都會滋生一種無話可訴，無內容可寫的情況，在爲了完成作業的需求下，東拼西湊、刻意模仿的情況時常發生，這樣所寫出的作文不僅內容空洞乏味，更是缺乏生活氣息，讓人失去閱讀的慾望[1].其實，作文和生活之間的關係是非常密切的，豐富多彩的生活其實就是學生最好的寫作素材，生活中悲歡離合事件的發生、一個又一個具有濃重色彩人物的出現，都能在文章中展現出來，而學生只有從生活的角度展開思考，自身的寫作素材才能不斷的提升。
國小作文教學中，從生活化的教學模式着手，學生就能將作文教學和生活結合在一起，進而更多的去關注生活、走進生活、體驗生活，從生活中積累更多的寫作素材，寫出有感情、有內容的文章，進而提升學生的寫作能力。
三、提升國小作文教學生活化的途徑
1.要求學生每天寫循環日記
日記是對日常生活感受的積累，良好的寫作習慣對學生寫作水平的提高非常重要，而循環日記更是對作文的一種補充。在具體的教學中，將全班學生分成若干小組，明確組長和組員，每組公用一個日記本，所有組員依次在日記本上記日記，每天輪流一個，記錄的內容和題材由學生自己來定，當輪到下一個學生時，他先要認真閱讀前一位學生的日記，並寫上自己的理解和看法，然後再寫自己想要表達的內容，以此循環，在小組內最後一位學生完成後，舉行班內優秀文章評比，評比的內容爲：語言是否劉暢、文章是否有文采、感情是否真摯等。對於評選出的優秀日記，每天語文課前5分鐘進行朗讀，讓學生共同欣賞、感受。這樣，通過開展循環日記，學生就在生活中逐漸養成了隨時觀察生活、記錄生活的好習慣，進而在不斷的素材積累中走上"生活--寫作--生活"的良性循環軌道，從讀日記、寫日記、評日記的循環中和生活相結合，感受寫作的輕鬆和愉悅。
2.學會觀察生活的方法
國小作文生活化教學的開展中，要想提升學生觀察生活的能力，還需要給予學生觀察事物的有效方法。通常，人們對生活的觀察都是隨意的，這種情況下所感受到的生活內容並不鮮明，因此，需要有順序的去觀察，抓住不同事物的不同特點，由淺入深，融入其中，從對方的角度或站在他人的立場中，體驗合作和交往的重要性，感受生活中的酸甜苦辣。在培養學生觀察方法的過程中，教師可指導學生從自己身邊的人物、動植物着手，只有自己最親近的纔是最容易忽略的，也是感情最容易挖掘的一部分[2].例如，人物描寫中經常會從母親展開，此時，讓學生對媽媽的生活內容連續觀察一週，也可以更長時間，並將觀察到的內容和感受隨時記錄下來，這樣在積累了很多材料的基礎上，要展現媽媽的某一特點時，這樣一篇關於媽媽的作文就很容易的寫出來了，所表達的感情也將更加豐富。
3.創設情境，集中觀察描述
日常作文教學中，教師要想豐富作文教學的內容，就需要將生活元素引入到作文課堂中，給予學生靈動的教學環境，激發他們的寫作慾望，增強學生作文教學的活力，在這個需求下，教師在要求學生時可根據內容創設一定的情景[3].例如，教師在指導學生寫一篇關於勞動的作文時，可以在課堂上安排一次打掃教室的勞動，讓學生從寫作需求中去觀察、去感受，這樣學生就能將勞動中所觀察到的內容流暢的描述出來：分工中有掃地的、擡水的、擦玻璃的、倒垃圾的……；勞動順序中，先從灑水展開，再掃地，最後整理桌凳等。這樣，在情景的創設中，不僅完成了一次寫作，更是培養了學生對生活的觀察能力，提高着學生寫作的興趣。
四、結語
綜上所述，學生寫作能力的不足，很大程度上與生活之間缺乏距離有關，而要想提升學生的寫作能力，這就需要教師積極引導學生去觀察生活、感受生活，從生活中積累素材，這樣才能做到表達的自由，才能寫出情感飽滿而生活氣息濃厚的文章，也能夠在生活化的寫作積累中，提高學生的寫作熱情。
參考文獻：
[1]項繼平。關於國小作文教學生活化的思考[J].作文成功之路（上旬），20xx,17（01）：63.
[2]劉國元。關於國小作文教學生活化的幾點思考[J].考試周刊，20xx,22（35）：47.
[3]李敏。淺析如何實現國小作文教學的生活化[J].都市家教（上半月），20xx,07（11）：44.
國小生活作文 篇4唱歌
在我們六年（7）班，對唱歌一直有着 崇高的敬仰，我們班的電腦存的都是同學們下載的歌曲，一上音樂課，整個玉成樓都會迴盪着我們的歌聲：你瞧，咱班許慧超亮開嗓門，發出他那獨有的海豚音，聽得同學們頭暈眼眩還想吐；那邊四大“天王”之首項方羣也組織起了他的小嘍羅，唱得十分歡樂。一個個臉紅好似從桑拿房剛剛逃出來似的；看，只見那號稱“不敗歌王”的項方樑在那吹牛剛唱一句就遭了天譴——突然飛出一根粉筆把項方樑給爆頭了。我們都有志效仿。周杰倫，林俊杰，將音樂傳播到世界的每一個角落！
打籃球
“basketball”又是我們班的一大樂趣，若無音樂可唱，大家又轉向籃球場衝鋒陷陣。每一次投籃，都伴着無數歡聲笑語：“精神病院長”黃紹琛是十足的“精神病人”，帶着球口裏大叫着：“不是人的躲開！我是精神病！”最後用他那不太純熟的球技投出界外；一些高個子仗着個子高就把球舉過頭頂開始犯賤，好似是十幾只海米狗一起搶球玩；我的球技最好，俗話說真人不露相——呆呆地站在那兒守着籃板，能碰到球已經大不容易了，多運幾十下球也沒機會，搶到球往自家籃裏投，心裏還有一股美滋滋的成就感呢，我們還打開歐洲nba大門，投向世界。 捕龍蝦
每逢烈日炎炎，酷暑盛夏之時，我們又圍到了小溪邊，此時正直小龍蝦活躍之時，他們一一分佈在各自的領地，攀爬於被太陽烤得火熱的小溪，引起了同學們極大的興趣，大家拿水桶的拿水桶，拿魚網的拿魚網，手腳麻利，撈起一隻只威武的小龍蝦，時常大有所獲。有時，大家在捕龍蝦盡興之餘，便脫光衣服跳進小溪中你用水潑我，我用水潑你，好似一羣蝦兵蟹將在水中嬉戲打鬧，末了，大家都成了落湯雞，你看看我，我看看你，笑聲在小溪間迴盪，我們也要爲祖國發展水產品事業，紅紅火火。
