無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編爲大家收集的優秀國中作文6篇，希望對大家有所幫助。
治家嚴，家乃和;居鄉恕，鄉乃睦。——題記
正所謂，國有國法，家有家規。縱觀前人，好家風家訓可謂是民之本，國之福啊。大多數人的家裏都有一套家規家訓，我家也不例外。客廳中間掛着許多家規。
那天，老師宣佈了單元考將在三天後進行，當許多人尖叫抱怨要趕緊複習時，我卻泰山崩於前——面不改色，淡定地說到：“小考而已，不必太在意，等最後一天再複習也不遲。”
幾兩天過去了，考試前的最後一天到了。我回到家，翻起了課本，發現有許多知識點我還很陌生，這時我便開始焦躁不安起來了。我懊悔地望着天花板，開始了臨時抱佛腳。讀着讀着，我的眼皮開始打起架來，我揉揉眼，倍兒想跳到牀上入眠，但還是剋制住了。突然，爸爸走了進來，驚奇地問道：“怎麼還沒睡?”我支支吾吾地回答道:”複習……準備明天的考試……”爸爸眉頭一鄒，說到：“早幹嘛去了!”於是他拿來一把椅子，開始唸叨了：“做事情之前，要做足準備，未雨綢繆，不要臨時抱佛腳，搞得手忙腳亂的!知道嗎?”我也只是像應聲蟲似的應了一聲。
聽爸爸說，這便是我們家的家訓期中一條了。就是“在任何事情之前，都需要做好最充足的準備，不要等到事情將至，才知事情之重，不知所措，而不能把事情做好。反之，事半功倍，讓成功觸即而得。”聽後我仍對此不屑一顧，只認爲是前人的一些封建思想，在現代社會已經逐漸成爲歷史，不可實用。爸爸看到我不屑的眼神，又跟我講了一個故事。他說:“曾經說過，不打無準備的仗，若要打勝仗，必須要做好充分的準備。所以，你明白事情的準備是有多麼重要!倘若士兵們只在要打仗即將來臨之時，才努力的訓練，你認爲這來得及嗎?能打勝仗嗎?國家又能安寧嗎?”這番話讓我感觸頗深，原來這個小小的問題竟能關乎到國家的命運。這個先人總結出來的道理，確實讓我受益無窮啊!
再次走到掛在牆上的家訓旁，我輕輕地撫摸着，此時，凝聚着祖先們教育的結晶，人生的感悟。我義正詞嚴地告訴自己：“要永遠銘記這些家訓，並像祖輩們一樣將它們傳承下去!讓後輩和我一樣受益終生!
優秀國中作文 篇2我的一家
我的家裏，經常傳來“哈哈”的笑聲，當然有時也沉默不語。家裏的事就像一種很奇怪的糖，開始時苦的，但後來又漫漫變甜。有這樣的事就有這樣的人。我家一共四口人。家裏的人也是各有各的特點。爸爸有時幽默，有時嚴肅。媽媽給我的感覺就是很親很親。弟弟很可愛，也很調皮。至於我嗎，也算是家裏的開心果。因爲有了這些人，家裏纔有那麼多苦樂交織的故事。
就在不久前，媽媽的生日，我還未爲媽媽做了一個精緻的賀卡。晚上吃飯後，我把賀卡送給了媽媽，媽媽驚喜地接過了賀卡。
而爸爸，幾乎每天晚上吃完飯後，都會搞出些小幽默。因爲爸爸不喜歡洗腳，媽媽就說他“煩人”。而爸爸卻唱開了：“我最近比較煩，比較煩，比較煩。”弄得一家人笑的合不攏嘴。
我有時會在睡覺前出兩個謎語。有一次我出了一個猜城市的。“夏天穿棉襖”看着他們抓耳撓腮的樣子，我就說：“是武漢啊！”爸爸媽媽都笑了
弟弟相對就很天真了。整天對媽媽說：“咱買大汽車、大炮行嗎？”看着他那樣兒，問的你都不好意思拒絕。他還拿他那大車在屋裏跑來跑去。有的時候，他還學大人。你做什麼他做什麼，比如：媽媽批評他的時候，他反過來學起媽媽的樣子和口吻說起我來。媽媽總笑着說：“他什麼不懂啊，都說的跟個事兒似的。”哈！他真是個機靈鬼！
這就是我的一家，一個快樂、祥和的家。在苦與樂的交接中，讓你也分享着我們一家人的酸、甜、苦、辣的味道。
優秀國中作文 篇3第一次，第一次不一定都高興，卻令人回味無窮。在我的人生中有許多第一次，只有第一次被人誤會讓我無法忘記，收穫不少。那是開學第二週的事兒。
那天，老師給我們發了飯票，我把它們一張張地剪下來與上週沒吃完的三張一起放入書櫃中。不久，向雅突然焦急說：“糟了，我的飯票不見了!看看你的書櫃兒裏有沒有?”
看着她焦急的樣子我打開了書櫃，問：“多少張?”
“三張。”她頭也不擡地一邊翻找一邊回答我。
“咦，你這兒怎麼多三張?”她擡起頭來詫異地問我。
“什麼?三張?那……是我……上週的。”平時伶牙俐齒的我，今天怎麼一到關鍵時刻就吱吱唔唔呢?唉，真是的!
“上週的?怎麼可能?蒙誰呢?還想抵賴，我這飯票上做了記號的，你看看吧!”向雅用輕蔑的眼神看着我。
怎麼會呢?怎麼會呢?我迷茫地看着她，目光不覺地落在飯票上，只見三張飯票上都有一個園黑色的印跡。我纔想起上週拿飯票時她不小心把我的飯票拿錯了換了我幾張。“這不是我們的飯票互換了嗎?你不小心……”我擡起頭來對她解釋說。
“哼，別狡辯了，就是你!小偷!上週互換了，怎麼可能現在才用?你——小偷!”
我的周圍圍滿了許多同學。
我驚呆了，我深信不疑的好友竟說出這樣的話來。我剛想反駁，可是話到嘴邊又咽了回去。我是跳進黃河也洗不清了。我軟綿綿地坐下，無奈地看着他們，心想：爲什麼倒黴的事總跟着我?我鼻子一酸，淚水禁不住流了出來。
“怎麼樣，承認了吧，小偷，真卑鄙!”她用言語刺激着我。
“不，不是的……”我竭力地維護着我的尊嚴。可是，一切都晚了，周圍的同學投來異樣的目光，把我徹底地推向了無底深淵。我再也控制不住了，奔出教室，伏在陽臺上痛哭起來……
不知過了多久，我擡起頭，毅然地走向教室，因爲，我知道，我不是小偷，我從沒拿過別人任何東西。我跨進了教室，看到的不是嘲笑的眼光，而是歉意的神情。向雅拉住我的手說：“李蔚星，對不起，我誤會你啦，那三張飯票被我忘在書裏啦。對不起!請原諒我。”看着她那歉意的神情，我的眼淚又流了出來，哽咽着說：“沒……事……”
這場風波平息了，我的心情也平靜了許多，後來，我與她成了真正的好友。
第一次，有許多回憶：痛苦的，高興的，快樂的，沮喪的……生命中的第一次越多，生命也就愈多姿多彩。願意我們珍重第一次!
優秀國中作文 篇4我們已經分開有十幾天了，但你們的影像時刻浮現在我眼前。三年了，說不想你們是笑話，哪個人會對與自己相處了三的人不懷念，又有哪個人會對自己生活了三年的集體沒有印象，不，我想不會有。還記得嗎？丁。幾乎每個星期天，你都會來我家，和我一起看火影。那時候，咱們都是火影迷，到現在還是，我記得當我問你爲什麼喜歡火影時，你的回答讓我好好思考了一番，你說：“這個問題嗎因爲火影教會了我什麼是情意，怎樣珍惜情意，我是深有感觸呀！”呵呵，你說話總是那麼風趣。是呀，火影也教給了我這些，教會了我去感受這份真情，這份同學朋友之間的真情。
我認真感受，我感受到了，我真的感受到了，來自同學們的關心．幫助．話語，甚至是玩笑。他們讓我感受到了溫暖，還有不同於親情的那種感覺，那種放蕩不羈的，自由自在的感覺。還記得輝說是最瞭解我的那個時候，他是多麼的自得其樂啊，自己在那嘰嘰喳喳說着我是怎樣怎樣的人，儘管想爲自己辯解，但看着他哪略帶些幼稚的臉，這念頭就灰飛煙滅了，呵呵。
還記得我說自己喜歡玩冒險島時，同學們的目光是多麼的關切，害怕我變的更幼稚。當你們說我時，我總會笑着說不怕不怕，而你們卻一臉擔心的離開，那場面真帶點美國是的幽默呀。你們說我總是傻笑，我笑是因爲我知道怎樣回報你們對我的真情，那就是讓你們開心，只有笑才能化解烏雲和濃霧，只有笑才能給人帶來陽光，所以我笑。
好了，你們對我的真情，我會好好收藏的'，這是大家努力的成果，我不會拋棄的，真心的祝願你們，一路平安！
真情源自你我他！
優秀國中作文 篇5十五歲的年級沒有深沉，十五歲的臉龐寫滿天真，十五歲開始了成熟的生命，夢想繽紛。——題記
當十五根蠟燭在我面前點燃，我突然感到自己長大了，如小年的羽毛豐滿了，要向更高的藍天飛翔。如小樹的年輪增添了一圈，會越發茁壯。或許我仍然會朝你調皮地擠眼一笑，仍然會偷看“大風車”。一隻腳在童年的夢幻中不肯出來。十五歲，我不再像風箏按他們的意圖升降，而要向雛鷹展翅雲霄。
成熟的感覺就這樣漸漸地萌發，不再凝眸蹙眉故作深沉，不再置身雨中輕聲吟誦以爲浪漫，不再皮鞋鋥亮踱步小徑，體驗瀟灑。成熟的感覺是懂得了生活，不是盲目模仿，青春需要充實度過。
十五歲的我任花季深深喧囂分攘，我只願獨守一枝的寧靜。在夜闌人靜十分獨坐窗下，守着一杯香茶翻一卷名著，面對四溢的茶氣與書香，身心與靈魂開始飄飛，慢慢升騰。
我飄飛的心融入那千年的唐風宋雨，看花開花落雲捲雲舒；靜坐於煙波湖畔，看誰天相接處，漁舟唱晚；在夕陽斜暉裏品情愛綿綿；在古道長亭邊，聽古箏輕彈。
我開始思索，思索人生，思索生命的意義，思索精神的永恆，每一次思索都堅定着我的信心，每一次思索都促使我的心靈更加堅韌。於是我開始真正懂得了人生……
十五歲的爛漫花季，不強求似花的嬌豔，卻擁有鮮活的內質美麗；不強求佔有的富足，卻擁有亦歌亦哭的飽滿情懷。當然，這並不意味着失去純真，不意味着老氣橫秋。只有多了一份自信，一份堅強，也多了一份智慧和勇氣。
成熟的感覺，很好。
優秀國中作文 篇6一、“曲徑通幽”的國中語文作文教學
（一）按順序，有條理，鋪“曲徑”
在進行國中語文作文教學時，應重視教學練習順序。在進入國中教學伊始，教師要根據教學要求，做出三個學年內的作文教學規劃，再在每個學年內進行學期作文教學規劃，具體可按主題、按文體、按學生心理髮展階段進行教學規劃。用這樣的方式來建立起一個作文練習序列。如針對七年級的學生，其重點在於激發學生的想象力，所以應儘量鼓勵學生的思想自由，讓學生自由寫作。在選題上可以多角度，多方面地進行佈置，爭取讓學生擁有思考不同主題的機會；針對八年級的學生，其重點就應該放在規範寫作上，開始有計劃地教學生幾種主要文體的寫作方法，點評其中優缺點；針對九年級的學生，又可迴歸到自由寫作，這時的自由寫作不同於七年級的自由，其目的在於讓學生用學到的作文技巧與方法來表達自己的個性，表達自己的思想。而教師的作用在於讓學生寫得更好。當然，在國中語文作文教學中，有這樣的時間安排，更要有可操作性強的教學方法。例如，讓每個學生都擁有一個成長記錄袋，把學生所交的每一篇作文都進行統一收藏與點評。如學生在第一個月的寫作中，其文章已經可以達到理解作文題意。而到了第二個月的寫作中，文章已經開始圍繞中心進行寫作，並可以凸顯出學生需要表達的中心思想。這樣的成長記錄有利於學生進行總結與回顧，也構成一個寫作的層次訓練，學生在明確的要求與順序化的寫作中，也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。
（二）重個性，多表揚，會“通幽”
國中語文作文寫作的傳統模式是教師給出一個題目，讓學生用一節課的時間寫一篇作文。在第二節課時教師會對完成得較好的作文進行點評，對錶現不佳的進行批評。在這個過程中，寫得好的學生實質上並沒有得到教師的“點晴之筆”，因爲教師不會再說如何寫得更好，基本只是說這篇文章哪裏好，哪句話寫得好。而表現不佳的學生，看到其它學生寫得好，受表揚，自己的文章卻只有一句或者半句不好的評語，學生不能從這評語裏找到提升作文水平的方法，只能知道自己寫得不好。長期下去，學生就會默認自己寫得不好，甚至開始厭倦作文的學習。當然，從教學層面上而言，作文的批改與講評是教師的專利。而從培養學生寫作能力層面上而言，應鼓勵學生自己檢查，自己品味，再進行改進。但現階段的作文教學裏，一般都跳過了這一環節，作文一交上去，教師改完，基本就已經下了定論了。實質上，所有著名的文學家都是寫完之後自己改，幾易其稿後纔會讓他人點評。基於此，要想讓學生更好地在作文裏表達自己的思想與個性，提高學生的語言應用能力，就不能少掉學生自評這一環節。然後，在學生自評完之後，可以讓教師進行批改，教師的點評是在學生自評的基礎上，所以對於基礎性的寫錯字，寫別字，引用句子不對等情況已經可以不看，只需要關注學生是用什麼樣的方法來表達一句話，有沒有更好的方法來表達。教師通過學生的自評能知道學生自己對這篇文章的想法以及提出的疑問，此時，教師在批改時無形中就回答了學生的問題，與學生實現了交流。這種批改相比於傳統的教師批改也就更富人文情懷，也能讓學生更多的明白作文寫作的不足之處後再進行改進。學生在這個過程中，也就得到了自我的表達，潛移默化地學會了如何“通幽”。
二、結束語
總體而言，國中語文作文的教學是一個長期性的滲透過程。教師應多鼓勵學生，多給學生表達自我的機會，才能激起學生對作文世界“曲徑通幽”的興趣，進而主動學習。
