在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家整理的綠蘿花開的幸福作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綠蘿花開，綠蘿花落。綠蘿花開書寫我們盼望的幸福，綠蘿花落散發我們遺失的美好。
綠蘿不是一種花，它也不像其他花一樣開花，它的花期極短也極難開花，它最大的夢想就是能開出只屬於它的絢麗。綠蘿有着長長的藤蔓，垂掛着心形的葉。葉片重重疊疊，綠的醉人，綠的耀眼。藤和葉形成了一道蓊蓊鬱鬱的碧綠屏風。
人總是在貪婪着，貪婪那些存在與人與人之間的那份真情。一味的貪婪，貪心的接受別人的好，卻忽略了你是否用心去在意過他們，不然總有一天會失去。人說失去了才懂得珍惜，然而事實就是這樣的。失去了他們對你的好，他們對你的真，我們開始懷念過去的美好和幸福。但卻發現那些人都離開了你，你開始盼望他們可以回到你的身邊。你開始後悔，開始懂得什麼是失去，什麼是珍惜，什麼纔是失去後的珍惜。開始後悔。
多少的後悔，都會在那個在意你的人離去後幡然醒悟，可是，再多的後悔都已經成爲了過去，誰都喚不回…… 我們回得到過去，卻回不了曾經......
也許你在想，有些人出現了，又走了。然後一切迴歸原點，只是多了一份回憶。時光打磨，沒有讓它暗淡，反而更加刻骨銘心。那些出現在年華里的人，不論屬於愛情，還是友情，還是親情，都同樣刻骨銘心。因爲他們教會你勇敢，教會你堅強，教會你等他們全部離開時，你也可以一個人向前走，不害怕，不迷茫。但是你希望那些陪伴你的人都離開你麼？
感到幸福時，不要患得患失；不幸時別逃避，坦然迎向它，用澄澈的心靈去觀照。生命不是擁有，而是存在於每個剎那的當下。世上並不存在永恆，人生不過一瞬間，就在這個瞬間，珍惜身邊的人，不要在失去後再去挽回。那樣太晚太晚了。
綠蘿花開，綠蘿花落。綠蘿花開，但沒有你們，我又要幸福給誰看呢？等下一個天亮，我看綠蘿花開花落，那你們又在那裏呢？
在某一天，在某個十字路口不小心丟失了他們，我們纔在失去的迷惘中回憶起那段在一起的幸福時光，後悔自己那時不夠珍惜。在等待綠蘿開放的時候，我是否可以在某個十字路口，尋回我那不小心遺失的幸福?
如果那些苦情劇還將要在我們身邊上演，做自己的導演，演繹一出綠蘿花開的幸福。認真澆灌屬於每個人的幸福。
綠蘿花開的幸福作文2又是一年炎暑到，看着眼前這38個無憂的孩子，不禁感慨：時間過得真快！細數一年中與他們相處的點滴，酸甜苦辣，味味俱全。撫着眼角又多出的細紋，看着他們去年剛入學時蓋着腳面的褲角如今已高至腳踝，才忽然意識到—他們已經長大了。而這一年的班主任生活也很幸運的讓我成爲了他們成長道路上的見證人之一，雖然其中有過苦惱，有過辛酸，有過煩躁甚至是放棄的念頭，但此時，我的心裏充斥着的全是幸福的'滿足感。回顧這半年的歷程，做出以下總結：
一細化班紀整頓班風學會做人
1查找癥結
本期開學初，我發現班級一些不良現象越來越嚴重：過了一個假期，學生的驕縱越來越張揚，經常因爲一些雞毛蒜皮的小事發生口角甚至大打出手，學習風氣不夠濃厚，學習態度不夠端正，上課精神萎靡不振，昏昏欲睡，下課精神飽滿，意氣風發，橫衝直撞，地上碎紙不斷，就寢秩序亂七八糟。總之一句話，糟透了！上學期養成的良好習慣早已被他們拋到了九霄雲外。
這樣的情況持續了一個星期，我多方觀察調查，揪出原因：
（1）過完年，學生長大一歲，心理已經開始傾向獨立，排斥別人的不同做法；
（2）班級制度不夠細緻，學生容易鑽空子；
（3）班紀貫徹不夠徹底，執行不夠堅決，堅持不夠持久；
（4）班幹徒有虛銜，不做實事；
（5）學生性格缺陷，自我，自私，狹隘，偏見，斤斤計較，缺乏誠信。
2對症下藥
鑑於以上種種，我採取了以下措施：
（1）強化班幹隊伍：調整班幹隊伍，召開班幹會議，明確職責，樹立管理自信，並在班級公佈，提升班級威望，讓學生明白班乾的職責所在，並且在他們工作期間指導運用合適的管理方法和管理技巧，爲他們順利開展工作排除障礙。
（2）加強管理力度：學生在教室，餐廳，操場，寢室的言行隨時與量化掛鉤，班幹隨時督促管理的同時，每天的值日班長配給值日記錄，必須把當天班級各方面情況量化詳細，當天總結，扣分多的學生分析原因，鼓勵表現優秀的同學，酌情額外加分。此舉大大激發學生向優秀學習的積極性。
（3）班紀面前，人人公平：學生畢竟是學生，即使他是班幹，也會有放鬆的時候。所以在處理學生問題之前，先追究相關班乾的責任，並且嚴格教育，絕不容情。長此以往，班乾的責任感明顯加強了，而違紀的學生也會心甘情願地接受處理結果，不會因內心不服引起“後遺症”，用班紀約束學生的不良行爲也就順水推舟。
（4）一做人，二學習：從進入四年級的第一天我就告訴學生：“我眼中的好學生並不是單指學習好的學生，我眼中的壞學生也並不是指學習成績不好的學生。‘好’與‘壞’的評價上，我的第一標準是品質的好壞並不是學習成績的高低。
這個學期，我又把這番話重複了一遍，並且利用語文課，讀報堂，讀書課，班會課有針對性地給他們講故事，引導他們聯繫實際，領會其中做人道理。
