1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特徵進行外貌描寫。2、完成外貌描寫片段作文。
學習目標
1、通過“聽”，培養同學們的感知能力。
2、通過“看”，培養同學們的觀察能力。
3、通過“說”，培養同學們的表述能力。
4、通過“寫”，培養同學們的操作能力。
5、通過“讀”，培養同學們的感悟能力。
6、通過“評”，培養同學們的欣賞能力。
7、通過“總結”，抓住要點，掌握重點，完成教學目標。
課前準備
1、外貌描寫範文配樂錄音。2、人物掛圖。
教學過程
一、聽。(啓發、引導，揭示課題。)
{設想：上課之前，先選大家熟悉的最有特徵的某個同學或者老師寫一片段外貌描寫範文，錄好音，放給同學們聽，讓他們在“聽”中學習,在“聽”中體會，通過“聽”來分析短文中描寫的人物是誰，然後說出判斷的理由(人物的外貌特徵)。同學們不由自主地就進入了“圈套”，很快說出了人物外貌描寫的要點。然後，因勢利導，引出課題，學習人物外貌描寫的方法。}
同學們，今天的作文課，我們一起學習《人物的外貌描寫》(板書)。學習前，我們先聽一段錄音：音樂聲中，播放描寫本班音樂老師的一段範文……
師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎?
生：我們的音樂老師。
師：你們怎麼知道她是我們的音樂老師?
生：從外貌特徵……
師：(抓住時機，引導)外貌特徵是描寫人物外貌的關鍵。那麼，什麼是人物的外貌描寫呢?根據前面例文可以看出。外貌描寫就是將一個人的神態、面貌、身影、穿戴、長相等特徵真實地描摹下來。(板書)
二、看。(觀察、討論，分析課題。)
{設想：學習了人物外貌描寫的方法後，將事先準備好的不同年齡、不同身份、不同特徵的人物掛圖拿出來，讓同學們看，指導他們仔細觀察每一幅圖，從外貌到衣着，從眼睛到神態，每一個細節都不要丟掉。然後，根據外貌分析他們的年齡、職業及心理活動，這樣，既提高了同學們的觀察興趣，又培養了觀察能力。}
剛纔，我們聽了一段人物外貌描寫的錄音，同學們也總結出了人物外貌描寫的方法。現在，我們觀看下面幾幅圖(出示掛圖)。
看一看：這幾幅圖上的人物各有什麼特徵?
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特徵?
議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什麼不同的`看法，互相學習。
學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。
三、說。(交流、表達，說明課題。)
{設想：觀察完後，讓同學們將圖上人物的外貌特徵從年齡、長相、身高、衣着、職業等方面口頭描述出來，先單獨描述，再分組描述，比一比，誰說得最好。課堂氣氛立刻活躍起來，同學們暢所欲言，各抒己見。最後，同學們可以介紹自己，介紹同桌或自己熟悉的人，充分發揮了能動性，提高了語言表達能力。}
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現在請同學們分別說出這些人物的外貌特徵。
圖1：(一個惹人喜愛的小男孩。)
圖2：(一位朝氣勃勃的青年。)
圖3：(一位飽經滄桑的老人。)
先單獨說，再分組說。最後，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。(練習、實踐，展開課題。)
{設想：把口頭語言變成書面語言，就是寫的過程，同學們看了，也說了，寫起來就容易多了。讓同學們在幾幅圖中任選一幅自己喜歡的人物，把他的特徵寫出來。在寫的過程中自由發揮想象，既要寫出人物的外貌特徵，又要滲入人物的語言、行爲及心理活動，這樣，寫出的人物才生動有趣。}
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人(如爸爸、媽媽等)。
學生練習。
教師巡視。個別指導。
五、讀。(檢查、修改，研究課題。)
{設想：作文寫完後，要反覆地讀，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中找出毛玻句子通不通，用詞當不當，條理清不清，都可以通過“讀”來發現。讀是欣賞，讀也是批改。邊讀邊改，邊改邊讀。好作文是寫出來的也是改出來的。而讀是改的最好辦法。}
我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反覆讀幾遍。
自讀自悟;互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足?如何修改。
學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。(欣賞、批評，深化課題。)
{設想：作文點評，是對作文活動結果的檢查和總結。選出幾篇學生習作，師生一起評議，優點共同學習，不足互相改進，好作文給予肯定，不好的也要多加鼓勵。“點評”是給“龍”點“睛”，不是給“蛇”添“足”，要恰到好處。通過點評，鞏固了同學們對人物外貌描寫要點的掌握，也及時發現和彌補了一些不足。提高了寫作能力，培養了寫作興趣。}
