在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的愛的尊嚴作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
世上任何矮小的男人都是高大的父親，父親的尊嚴是男人精神的高度--是榮譽，權威，自尊，偉岸的帶名詞，它賜予任何一個普通男人被崇拜的陶醉和滿足，父愛的尊嚴是一種痛。
然而，爲了捍衛這種神聖的高度，卻需要一個男人付出辛酸的代價，父親和朋友在一起說話這樣說：孩子小的時候不要他理解做大人的艱辛，如果少時他明白了父親的艱辛就會過早的承受一份本不該屬於他這個年齡的生活經歷。爲什麼要用生活的沉重來代替他童年的無悠無慮？
現在大了，已經明白了父親的不容易，原來父親堅強的背後有那麼多的“無言”這麼多年爲了維護父親在孩子心中的尊嚴，爲了維持一家的生計而默默的承受的壓力！
生活的困頓不該剝奪做父親的尊嚴，這也是父親精神領地的最後一塊領土，凜然不可侵犯！
多體諒一下自己的父親吧！讓父親做一個很平常，很自然的男人吧！他既有可能是大漠孤煙，長河落日的雄偉，也有可能是輕舟淡月，小橋流水的纖細，真
父親的尊嚴是男人精神的高度，是榮譽、權威、自尊、傲岸的代名詞，它賜予任何一個普通男人被尊重被崇拜的陶醉和滿足。然而，爲了捍衛這種神聖的高度，卻需要一個男人付出辛酸的代價。
我想起我在讀大學時遇到的一名校園清潔工。他負責打掃學生公寓的樓道和廁所。50歲的模樣，頭髮花白，臉像松樹皮一樣黝黑且皴裂開來。他每天的活又髒又累，而且被世俗的眼光所輕視。但奇怪的是，每次下班後他都精心地打扮自己。抹些自來水用梳子將花白的頭髮梳得平平整整，一絲不苟，換上潔白、乾淨的襯衫，而且還會扣上封領釦，並滑稽地戴上一副眼鏡。這時的表情慈愛而莊嚴，與平時判若兩人。後來他覺察出我們的好奇，就解釋說，他有個女兒在國中讀書，他每天下班後都去接她回家，女兒只知道他在大學工作，而不知道他具體幹什麼……
所以，在見到女兒的一剎那，他要把自己打扮得接近於教授：山一般偉岸的身軀，海一般淵博的學識，沉默如幽谷博大深沉，言辭如江河滔滔不絕，口角表露着自信、仁慈、悲憫的微笑，眼神流露出太陽神阿波羅般智慧的光芒。這是天下兒女心目中理想的父親形象。
我的一位朋友跟我很痛心地談到這樣一件事。他一直崇拜他的父親，他父親對此也瞭然於心。在父親生命的晚期，病痛折磨得他不堪其苦。可是，他每次回家，父親總裝着若無其事的樣子，對他報以頑強的笑容。這時他便肅然起敬地欣賞父親。有一次父親伸手去拿一隻茶杯，茶杯卻中途落到了地上。父親離去了，那隻半空中顫抖的手卻一直凝固在他的.記憶中。他覺得這便是他對父親最大的錯處，正是他崇拜的眼神慫恿了父親對病痛的忍耐，讓生命最後時刻的父親，也不能自然地、人性地通過呻吟來宣泄痛苦……
看來，對父親形象的光輝歌頌，只能慫恿男人在生活中做魚死網破的掙扎。讓父親做一個很平常很自然的男人吧！他既有可能是大漠孤煙長河落日的雄渾；也有可能是輕舟淡月小橋流水的纖細。真正愛父親就是學會接納父親的卑微和渺小。
愛的尊嚴作文 篇2入冬時。陳太太帶着孩子去紐約與先生團聚，把孩子送進了一所公立學校唸書。紐約的冬天真是冷極了，暴風雪幾乎就是家常便飯，有時幾尺厚的積雪使部分單位和商家不得不暫時歇業。可是公立國小卻依舊照常開課。接送國小生的公車艱難地爬行在風雪路上。按時將孩子們接來送往。
陳太太像許多家長一樣對校方的這種做法很不理解：有必要在這樣惡劣的天氣裏非要讓孩子們去學校嗎?她忍不住打電話給學校。打算向校方提出停課的建議。待陳太太說明原委後，校方的答覆卻令她感動良久：正如您所知。紐約是富人的天堂，窮人的地獄。不少窮人家庭冬天甚至用不起暖氣，把那些孩子接到學校來上學。他們不僅能擁有一整天的溫暖，還能在學校裏享受到免費的營養午餐!
感動之餘，陳太太靈機一動，想出一個兩全其美的法子，她又打了一個電話：爲什麼不在有暴風雪時，讓家庭條件好的孩子們待在溫暖的家裏，只接送那些貧窮人家的小孩去學校呢?這一次。校方的回答不僅令陳太太熱淚盈眶，而且終生難忘。
校方回答說：施恩的最高境界應該是保持人的尊嚴。我們不能在幫助那些貧窮孩子的同時，踐踏他們的自尊。
愛的尊嚴作文 篇3一天晚上，深夜十二點多了，他發現兒子還在在玩手機。他非常生氣，嚴厲的批評了他幾句，把手機拿走了。怪不得前幾天兒子的班主任打來電話說，兒子最近精神不好，上課老是瞌睡。第二天，我們倆討論這件事情。作爲教師的我，態度非常堅決，必須把兒子的手機沒收。孩子畢竟是未成年人，沒有自覺性，沒有自制性，應該很正常。可是，作爲家長的我們絕不能縱容孩子，嚴是愛，鬆是害。而他卻說：我已經批評過他了，他自己會反思的，觀察觀察再說吧！總之也不用這麼苛刻。此時的我已經有點兒生氣了，他總是這樣，隨隨便便沒有原則。這時他說：電話畢竟是交流聯繫的工具，最重要的是，他已經說過不在玩了，父母和孩子之間也得有起碼的信任吧！一句話，使得作爲教師的我，陷入了深深的思慮之中，我開始反思自己。
作爲教師，深知教師要教書育人，教師要關愛學生，尊重學生。而此時此刻，不是教師的他，卻語出驚人的道出了教育的真諦。學習是易衡量的，成績就是大多數人的衡量標準吧！事實上，這只是短期效應。我們絕不能以犧牲學生的身心和快樂來換取，那樣真的會得不償失。〝十年樹木，百年育樹人〞。學生的身心教育是隱性的，不可能立竿見影。我們愛學生，愛孩子，害怕孩子摔跤，殊不知，有時我們的愛真的會成爲枷鎖而束縛他們的自我發展。換位思考，我們把對學生，對孩子的態度，用到成人身上，成人會認可嗎？我們和成人之間交流，首先得有起碼的尊重，沒有了尊重，溝通就無法進行。學生也是有着獨立的、有鮮活生命的個體，千萬不要讓孩子在壓抑之中慢慢的長大。《中學生閱讀》上看過一篇文章，說的是班級裏有一個紀律性特別差的學生，班主任多次教育都沒有好轉。最後一次是，班主任把他叫到了辦公室裏，非常惱怒地把一個玻璃杯捏的粉碎（其實事先班主任是有點兒小預謀的）。最後真的是震懾住了他，此後有所好轉。若干年後，那個學生成了一名殺豬匠，每當掂起刀的那一刻，老師捏碎杯子的陰影就會再現，他總會忍不住多捅幾刀！
時代在進步，社會也在飛速的發展。而每個學生又是成長中有獨特個性的人，這就要求我們教師，要不斷的學習，不斷的反思，從而滿足學生的個性化需求，真正的達到教書育人的目的，爲實現社會主義現代化教育作出自己應有的貢獻。
教師要加強學習，始終把教書育人，尊重學生放到首位，把學生視爲與自己在人格上完全民主平等，沒有高低之分。作爲教師，作爲家長，我們一定要做他們的良師益友，從而營造民主、平等、和諧的教育環境。
