在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編整理的讀後感的作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
這段時間，我讀完了《查理九世》系列的小說，今天，我就來爲大家介紹一下其中的第16冊《不死國的生命樹》。
別看它是一本探險破謎小說，但其中既有細緻微妙的人物描寫，也有值得我們去學習的勇敢精神，還有鍛鍊讀者思維的思考謎題，其中可以讓我們學習的知識十分廣泛。
這本書的主要內容是：冒險小隊的引導者唐曉翼找到了故友的密信，信中提到了一個他親身經歷的恐怖事件和最後一件祕境珍寶的下落，爲了找到祕境珍寶，他們登上了亡靈校車，卻被告知了一個引導者不肯說出的祕密，他們好不容易逃脫了生死等價交換，回到校園，卻發現每個人的腦後都開出了大花。隊員跟他們來到了生命城，卻遇見了吸食人腦的大樹，最終，引導者爲了隊員們的安全和自己的祕密沉入了泉底，隊員們終於化險爲夷……
在讀了這本書後，我十分感動。因爲我在隊員們的身上看見了真正友誼的偉大，和真正的純潔心靈，以及他們“不拋棄，不放棄的精神”。在引導者唐曉翼身上，我看見了真正意義上的朋友之間生死與共。
希望大家也來讀一讀這本既有趣又感動人心的書！
讀後感的作文 篇2在這個寒假中，我讀了《憤怒的象羣》這本書，給我留下了深刻的印象。
這本書講述的主要內容是，作者半夜醒來，看見一羣憤怒的大象包圍了曼廣弄寨，村長問怎麼回事，有人舉報說是看見巖溫扁鬼鬼祟祟的從菁溝裏爬出來，原來是巖溫扁爲了喝酒，打死了一隻大象，最後他得到了象羣的報復。
讀到這裏，我的心久久不能平靜，大象竟然如此有情有義，一個同伴被殺死，它們爲了討回公道，明知道有喪命的可能，但是依然來到曼廣弄寨，更令人難以置信的是，每一頭大象都爲了同伴奮不顧身，我彷彿看到了曼廣弄寨外塵土飛揚，每頭大象都準備就緒，時刻準備攻擊曼廣弄寨，他們把那名獵殺者殺死了，看似殘忍，但是這些惡果都是他自己造成的。
《憤怒的象羣》裏這羣象，是在呼籲人們，動物都是人們的朋友，不要隨意捕殺、獵殺野生動物。
讀後感的作文 篇3一位科學家曾經說過：“人的潛能是無限的，正常人的潛能只開發了2%—3%之間，愛因斯坦先生的潛能也只開發了20%左右。”可見人們體內存在的潛能是多麼的強大，人的潛能開發了50%，就能背1000本教材和很多種各國語言。
是啊，讀了《如果麥子沒有考驗》後，我懂得了人是需要不斷地鞭打自己，才能使自己變得更加偉大。人如果像文中的麥子一樣，不經受任何風雨，就會一無所有，成爲一個空殼。據科學家考證，一個從來沒有得過感冒的人，得絕症的機率比正常人大一倍。
再來回過頭看一看，當前大紅大紫的明星們，很多都是久經考驗的，如周星馳在飯店送過外賣；周杰倫父母離異，當過服務生；王寶強去過少林寺，做過苦工，打工度月……一位位名人，明星，偉人，他們的種種經歷不就是靈魂被鞭打的最好見證嗎？中國的張海迪，癱瘓，卻依然寫書、學習、從醫；中國的桑蘭，坐在輪椅上，卻依然閃閃發光；外國的霍金，肌肉萎縮，只有三根手指能動寫下了《時間簡史》；外國的海倫.凱勒，雙目失明，雙耳失聰，卻寫下了《假如給我三天光明》，當選了美國十大青年偶像……他們的靈魂不知被鞭打了多少次，卻一次又一次站起來，再回想一下我們，不覺有些慚愧。
生活中有的同學連繫鞋帶，倒水都要家長“代勞”，被泡在蜜罐裏卻身在福中不知福，依然叫苦連天。我們也要向偉人們、名人們學習，努力做好自己的事情，經歷風雨，鞭打自己的靈魂。我們更要努力奮鬥，與困難作鬥爭，讓自己的靈魂能夠經歷磨難和風雨，喚醒它，使它更加強大。
喚醒自己的靈魂，鞭打自己的靈魂，讓我們也結出碩大的果實吧！
讀後感的作文 篇4祕密花園中的小主人公叫瑪麗，是個相貌醜陋、脾氣暴躁。人見人厭的小姑娘，在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被奪走了生命是她成爲了孤兒。
我看到這時，總是想問：“這本書裏怎樣淨是讓人不開心的人或事呢？”我懷着這個問題看下去，隨着看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先採用比較的方法，讓我們看到孤獨、寂寞、對什麼事都感到煩的瑪麗，結識到了夥伴—狄肯之後，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。
這本書讓我明白了夥伴的價值。活潑，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什麼事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何期望的柯林，使他重新振作了起來。
如果我是瑪麗，我也會厭惡所有的人或事，正因在這個家庭裏，我的爸爸是一個總是不回家的人，而我的媽媽也每一天去參加各種各樣的舞會，根本不在乎我的存在，只讓保姆們照顧我，生活在這樣的家庭裏，我感到孤獨、寂寞，一個快樂的我漸漸地變成了誰都不理睬、對什麼事都感到煩，有誰不會變成這樣呢？
我喜愛祕密花園這本書，更期望擁有狄肯那樣寶貴的友情，正因他，這本書的出現，使我明白了友情能夠改變一切，甚至是自己的人生。
讀後感的作文 篇5暑假裏，我讀了《小木耳和微笑的'信》這本書，書裏共分4個小故事：小木耳和微笑的信、小木耳和會飛的鞋、小木耳和顛倒國王、小木耳和退休巫婆。我還是比較喜歡小木耳和微笑的信這個小故事。
故事講小木耳遇到了一個特別的郵差，他看上去跟別的郵差不太一樣，他沒有穿墨綠色的制服，沒有背墨綠色的袋子，也沒有騎墨綠色的自行車，他穿的衣服、背的袋子、騎的車子都是紅色的！他請小木耳幫忙送一封沒有收信人和寄信人名字的信，信的內容是微笑。
小木耳往草莓衚衕走去，住在1號的是一位女高音，小木耳送信的時候她正在爲找不到合適的衣服而苦惱。雖然信不是送給女高音的，小木耳還是把微笑送給了女高音。住在2號的是一位男低音，小木耳送信的時候他正因爲孤獨而苦惱。住在3號的是一位鋼琴家，她因爲救一位險些被車撞到的孩子失去了一根手指而丟失了微笑。住在4號的退休小丑爺爺正是收信人，他因爲退休失落而很長時間沒有微笑。
最後，在小木耳的幫助下，小丑爺爺收了男低音爲徒弟，鋼琴家編排音樂，女高音設計服裝，大家都找到了微笑，住在5號和6號的鄰居看到這麼多的微笑，也爭先恐後的起來加入進來，草莓衚衕變成了微笑衚衕。
讀後感的作文 篇6你是否認真傾聽過？我們每個人都應該學會傾聽，傾聽鄉村的細語，傾聽都市的喧囂，傾聽荒野的呼喚。每一種聲音都有其獨特的魅力，或美妙，或深沉，或清脆，或委婉，或高亢……
我曾經讀過美國著名作家傑克·倫敦所寫的《荒野的呼喚》，它講述了這樣一個故事：巴克是一隻狗，它被賣去當了勞工，整日生活在極其艱險的環境中，勞動繁重。爲此，它苦苦忍受和掙扎，惡劣的環境磨鍊了它的意志，讓它變得更加勇敢和機敏。回到狼羣之後，它毫無疑義地成爲了狼羣的領袖。
每個人都向往自由，追求自由，動物也是如此，它們也想擺脫束縛，投入到廣闊的大自然中。
我不由得想起了自己養兔子的兩次經歷：
第一次養的兔子名叫“歡歡”。有一天，我看到歡歡悶悶不樂，感覺到它很孤獨，就把它從籠子裏放了出去。看到歡歡活蹦亂跳的身影，我不禁莞爾。但是，過了不久，我再去尋找它，卻發現它不見了。我非常着急，四下裏尋找，仍杳無蹤跡。這時，我的目光無意中看到陽臺的欄杆，心中一顫：難道……從陽臺上往下看，什麼也沒看到。我鬆了一口氣，但心裏仍然疑惑不解：它跑到哪兒去了？是逃走了嗎？接下來的好幾個月，歡歡一直沒有回來，從此在我的視野裏消失得無影無蹤。
第二次我又養了一隻叫“萌萌”的兔子。接受上一次的教訓，這次我對它十分體貼。每天一放學，我就迫不及待地跑回家，到廚房給它拿菜葉吃。看着它津津有味地吃，我深感欣慰。這次，我再也不敢放它出去了，因爲我怕它像歡歡一樣“不辭而別”。一天上午放學後，我看到萌萌時，發現它眼睛緊閉着，四腳朝天在籠子裏躺着。我擔心極了，生怕它有個三長兩短。媽媽說：“它可能死了，我們把它扔到樓下去吧！”說着抓起兔子就往外走，這時，萌萌竟然睜開了眼睛。“媽媽，萌萌沒死！”我急忙叫住媽媽。但不知怎的，等媽媽再看它時，它的眼睛卻又閉上了。媽媽二話不說，就拎着它下樓去了。媽媽回來後，對我說，那隻兔子竟然裝死，一放開它，它就跑了。當時我急得直哭，心裏不停地在想：難道它不喜歡我嗎？
後來，我纔想明白，這兩隻小兔子並不是不喜歡我，而是不想像犯人一樣整天被囚禁在牢籠裏。它們爲了能夠在森林裏、草地上自由地奔跑，在藍天白雲下快樂地嬉戲，纔想方設法逃跑的。
它們，只想擺脫束縛，重新獲得自由而已。
讀後感的作文 篇7斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”
而歐美教育學者在經過多年研究後得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。
判斷爲有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易於接通，信息被接受和儲存。
孩子們如果感到有意義、認爲重要，學得快樂，大腦被激活，能輕鬆愉快地學，效率高。
反之，若孩子們認爲知識信息不重要、沒有意義，就不願學。
大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。
因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。
只有孩子們都帶着喜悅的期盼開始學習，纔會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。
在今後的教學工作中，我打算這樣做：
一、給孩子解釋的機會有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。
給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人，讀後感《《斯賓塞的快樂教育》讀後感》。
二、機會均等的權力在學期開始的時候，在班裏宣佈這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。
按照排好順序，每日輪流做值日班長。
這樣做的目的，就是不使一部分孩子因爲得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
三、多一些友好和鼓勵學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親暱和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。
愛是互相的，學生在理解了老師的愛之後，也會以愛回報教師。
他們回報的方式就是儘量少讓老師爲他們操心，自己儘可能地按老師的要求管束自己的言行。
這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變爲自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。
四、對家長多報喜少報憂每每遇到孩子有什麼進步或特殊表現時，我都會及時的與家長進行聯繫，將孩子的進步和成功告訴家長。
如此，孩子在父母面前的自豪感被樹立起來，爲了得到更多的表揚，他們會更多的重複同樣的良好行爲。
因此，要想孩子成爲一個快樂的人，作爲教師，更應讓自己成爲一個快樂的人，一個快樂的教育者。
當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創設快樂的環境，讓我們的每個孩子都成爲一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！
讀後感的作文 篇8美國的畫家摩西奶奶在寫給孩子們的書信中，說道：“我不知道怎樣的生活更美好，我能做的只是盡力接納生活賦予我的，讓每一個當下完好無損。”看到這句話，我想起了《小婦人》中馬奇家四姐妹的故事。
《小婦人》的作者是美國著名女作家路易莎梅奧爾柯特。她的父親，年輕時熱衷於辦學校，理想落空後沉浸其中無法自拔。年少的小奧爾柯特早早承擔起了養家重任，她做過傭人，家庭教師和護士。從事寫作後，出版商希望她書寫一本關於女孩子的故事。
她就以自己爲主人翁二姐喬的原型，以童年生活爲素材，創作了打動各國讀者心絃的作品《小婦人》。之後，這個淳樸真摯的故事被譯成幾十種語言，成爲她最富盛名的代表之作。在書中，二姐喬在婚後，辦學校，做教育，這恐怕是奧爾柯特成全她父親理想的一種方式吧？
故事中的小貝絲是我最愛的人物。她，害羞又膽小。在四姐妹中，她是最沒有野心的孩子。父母的小院落，就是她的桃花源，鄰居送的小鋼琴，滿足了她最大的心願。小小的她，幫着傭人做家事，幫助窮人做善事。可遺憾的是，生命之花還未盛放，病魔已匆匆帶走了這位純真善良的小天使。很多年來，每次讀到貝絲因病逝去，我都會潸然而下。
故事中的大姐美格，是位美麗可愛的姑娘。少女時代，她也曾埋怨過家庭的貧窮，不滿於工作的辛苦。她也曾精心打扮參加社交舞會，欣羨着光鮮亮麗的名利場。漸漸地，美格長大了，她走下了愛慕虛榮的空中樓閣，走進了柴米醬醋茶的婚姻生活。她曾羨慕的富家女薩利，結婚後來她的小院子做客，反倒羨慕起她和丈夫那安靜宜人，溫馨愉快的家庭氛圍。
她們的小妹艾米，大約是作者那個年代，最受歡迎的淑女類型：她風姿綽約，又才華橫溢。她年齡最小，集萬千寵愛於一身。少女時代，她，愛美愛藝術熱衷社交，曾到歐洲遊歷學畫。婚後，她的獨生女體弱多病，就像她逝去的三姐。面對母親的鼓勵，曾經嬌生慣養的小艾米也勇敢堅強起來，她堅定地說：“我根本就不會灰心！”
正如她們的媽媽所希冀的那樣，（除了病逝的小貝絲）馬奇家的三姐妹都成爲了善良優雅的小婦人。她們找了自己真心喜歡的事情，尋到摯愛的伴侶，養育着可愛的孩子們。她們禮貌而得體，大方而美好，她們就是最美好的小婦人。
而每一位閱讀這本書的小女孩，都能從書中的四姐妹中找到自己：或是漂亮的美格，或是聰明的艾米，或是勇敢的喬，又或者是善良的小妹。然後，就這樣慢慢讀着，漸漸地，我們就都長大了。
