美國的醫學教育是西方醫學教育的典型代表，是一種比較成功和有特色的教育模式。美國現有醫學院125 所，大部分歸屬於綜合性大學，平均每所醫學院每年招生130 人左右，在校學生400～ 500 人左右。報考醫學院的考生一般要完成4 年理工科大學本科的學習，醫學院獨立進行新生錄取。一般醫學院的學習時間爲4 年，每年每名學生向學校交學費1. 2～ 2. 5 萬美元，只佔培養一名醫學生所需經費的12% ，其他來源於政府、教學醫院收入和有關部門與團體的捐贈。從醫學院畢業後需進入住院醫師培訓階段。專科醫師需5 年左右的住院醫師培訓，家庭醫師至少需3 年的住院醫師培訓。
如果想成爲專科醫師，住院醫師結束後要在大醫院中進行3～ 5 年的專業訓練，其中外科專業培訓和專業性較強的專業培訓時間較長。專業訓練結束再選擇就業醫院，成爲某醫院的正式僱員。家庭醫師的培訓時間較短，將來主要在社區醫療單位服務。
學生在大學二年級結束時參加全美醫師資格考試的第一次測驗，通過測試後方可進入高年級的學習。大學畢業前進行第二次測驗。最後一次資格考試需在住院醫師訓練結束時進行。只有通過三次全美醫師資格考試，纔能有資格成爲正式醫師，獨立從事臨牀工作。
一般來講，著名大學畢業的學生較容易找到住院醫師或專業醫師訓練的醫院，培訓完畢後也可找到較好的位置。絕大多數學生均能畢業。如果因某種原因未能畢業，學校將安排補課或重讀，希望全部畢業。畢業的學生中約一半進入專科醫師行列，而另一半進入家庭醫師行列。專科醫師的收入也遠遠高於家庭醫師，但訓練時間較長，學習更辛苦。
美國最佳醫學院(Primary Care)排名
第一名： University of Washington
第二名： University of North Carolina—Chapel Hill
第三名： Oregon Health and Science University
第四名： University of California—San Francisco
第五名： University of Massachusetts—Worcester
第六名： University of Minnesota
第六名： University of Nebraska Medical Center
第八名： University of Michigan—Ann Arbor
第九名： Michigan State University (College of Osteopathic Medicine)
第九名： University of Wisconsin—Madison
美國最佳醫學院(Research)排名
第一名： Harvard University
第二名： Stanford University
第三名： Johns Hopkins University
第四名： University of California—San Francisco
第四名： University of Pennsylvania (Perelman)
第六名： Washington University in St. Louis
第七名： Yale University
第八名： Columbia University
第八名： Duke University
第十名： University of Washington
美國大學醫學教育的特點
1. 早期接觸病人，訓練醫學生接觸病人和與患者交流的能力。許多院校在大學的`第一年即讓學生接觸病人。與其說是採集病史，不如說是與病人交談，在實踐中培養學生熱愛病人、理解病人、幫助病人的理念。這既是醫學知識的學習，也是醫德品質和醫生素質的培養過程。各學年學生與病人交流的內容不同，由淺入深，從簡單交流，到詳細瞭解病史，制定正確診治方案。待畢業時，每位學生均能自如得體地與病人交流，順利完成採集病史、查體，指導病人進一步檢查和治療，提供諮詢和健康教育等全部內容，爲進入住院醫師階段訓練打下良好的基礎。這也是美國醫學院培養醫學生具有良好素質的主要教學內容和教學環節。
2. 基礎醫學教育和臨牀醫學教育相互滲透、有機結合。在基礎醫學學習階段(前2 年) ，有目的地滲透臨牀內容，增強學生的學習興趣，加強理解。在臨牀教學階段中(後2 年) ，更多地聯繫基礎醫學知識，甚至基礎和臨牀教師共同講授一門課程。在整個4 年的學習中，基礎課程與臨牀課程相互結合、相互促進。
在基礎課教學中，課程安排不是隨意組合，而是把形態學課程(解剖學、組織學、病理學)、功能學課程(生理學、生物化學等) 以及涉及內外環境相互影響的課程(免疫學、微生物學、基礎藥理學等) 分別組合起來，集中授課，較好地發揮了不同課程之間的相互理解與促進作用，有益於學生對知識深入掌握。實驗教學條件優良，形態學科教學常常將理論課與實驗課或討論相結合，課間或課後馬上進行實驗教學，學生課堂學習內容很快就在實驗課中得到加強，學習效果良好。
機能學科教學大都沒有安排實驗教學。臨牀教學中強調以器官系統學習爲主，課程主次分明，基礎內外科教學比例較大。在學習某一器官系統時，特別注重聯繫組織、解剖、生理、藥理等知識內容，使學生對疾病的認識較深，理解較透。
