作文在大學聯考語文考試中佔據很大分值，本文是本站小編搜索整理的關於大學聯考時評文寫作中對於素材的一些分析方法的模板(附範文)，在議論文和任務驅動型作文也可以用，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
說理方法(即是“論證角度和方法”)：原因分析法、假設分析法、背景分析(聯繫現實)法、辯證分析法、比較(對比)分析法、讓步分析法、批駁分析法(注意思考感受在例文中如何體現和表達)
原因分析法模板
1、從最淺層的方面看……從深層來看(……行爲背後，更體現了)……從本源(本質)上看……
2、……爲何有爭議，大概就是兩點使然。
3、出現這種情況的原因不外乎兩個。一是……二是……
讓步分析法模板
1、誠然，……但是……
2、或許，……但是……
3、的確，……但是……
4、固然……但是……
5、不可否認，……然而……
假設分析法模板
1、假如……
2、如果……致使……反而會淪爲世人的笑柄。
比較(對比)分析法模板
1、與……話題略有不同的是……
2、……相反……
3、從短期效果看……從長遠利益看……
辯證分析法模板
1、唯物辯證法認爲，想問題辦事情不可片面，要一分爲二全面分析，尺有所短寸有所長，金無足赤人無完人，梅須遜雪三分白雪卻輸梅一段香……
2、唯物辯證法認爲，世界是普遍聯繫的，不能用孤立的觀點看問題……
3、唯物辯證法認爲，事物是發展變化的，不能用靜止的眼光看待新事物……
4、道德的底線就是法律條文，法律的要義就是提升道德的境界。
背景分析(聯繫現實)法
1、無獨有偶，……
2、網上熱議的話題……
3、這本不是一件大事，卻引發了輿論關注，可見，這件小事也擊中了人們心中的痛點。……
4、姑且先將這個問題擱置不議，前段時間社會熱議的(這些年一直爭論不休的)……
批駁分析法(確立假想敵)模板
1、或許有人會認爲……
2、有網友稱……
3、有人會說……
下面我們從幾則作文和範文中來體會上面這些方法的使用。
例1：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
某校有一座建於上世紀50年代末的教學樓，從這裏走出去一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學校現代化的發展需要。考慮到它的特殊性，學校想保留，但有人認爲學校用地有限，修繕、養護還要花錢，建議着眼發展，將其拆除。爲此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，並積極爭取留住它。
對於以上事情，你怎麼看?體現你的思考與權衡，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。
例文一莫讓深情成羈絆
?立於風雨之中半個多世紀的教學樓，見證了一代又一代學子的成長，承載着無數人的青春回憶，難怪這舊樓因不適應新的教學環境而要被拆除時，會引起如此廣泛的關注!
在我看來，若老舊教學樓的存在已經阻礙了學校的發展，那爲何不拆掉呢?請莫讓深情成羈絆!
誠然，校友們的不捨，我完全能夠理解，畢竟他們在這裏度過了人生中最珍貴的青春歲月，老樓的一磚一瓦都承載着他們點滴的青春記憶，拆掉老樓無異於拆掉了他們的精神家園，反對拆樓，恰恰體現了他們對母校那份最樸素、最真摯的情感。(這一段是讓步說理，先肯定老校友們的想法，承認對方的優勢。“誠然”一詞與下文“然而”形成讓步關係，可以作爲讓步說理的模板)
④然而，過於迷戀往昔會阻擋我們前行的腳步。汪國真說：“凡是到達了的地方，都屬於昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來。”(引證法。借汪國真的文句點明觀點“莫讓深情成羈絆”，有說服力)當今社會日新月異，無論是教育理念還是教學設備都在不斷革新，老舊的線路，低矮的樓層已經嚴重影響了新教學設備的安裝與使用，勉強留下它，雖然照顧了少數校友的情感，但卻有可能因此而損害了多數在校或將要來此學習的學生的利益，甚至影響了他們的未來。長此以往，受害的將是廣大學子以及校友們深深眷念的母校!
⑤退一步說，留下過去的教學樓就能留住過去的輝煌嗎?成績畢竟是過去的，如果學校能一心搞好教育，繼續爲社會輸送優秀人才，即使不保留老舊的教學樓，學校的歷史也不會被人忘卻。更重要的是，學校還會樹立起“續寫輝煌”的新校園形象。相反，若學校因修繕、維護教學樓而耗費過多財力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的輝煌之中，致使教學水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老舊教學樓非但不會成爲紀念輝煌的豐碑，反而會淪爲世人的笑柄。(假設論證。本段用“如果”“若”做了兩個假設，可以作爲假設論證的模板)
⑥其實，校友們大可不必如此“流連”，真正的愛是放手。老樓被拆，可母校還在!如果真的對母校滿懷深情，不妨把這深情轉化爲積極投身於母校建設的動力，爲母校的發展貢獻自己的一份力量。
⑦老的教學樓拆除後，我建議在其原址設立一個小型的紀念館，對老樓的資料、影像等內容進行保存，這樣既讓校友“有根可尋”，又豐富了學校的歷史文化底蘊，何樂而不爲?
⑧大國的崛起，開拓爲動力;民族的復興，流連是羈絆!莫讓深情成羈絆，讓我們勇敢的放下過去、面對現實、迎接未來!
例文二致校長的一封信
尊敬的校長：
您好!
今日瞭解到貴校關於老舊教學樓的保留與遷拆分歧，內心頗有想法。學校在這一日新月異的社會發展浪潮下，更應秉承知識分子自古發展、自古先行的品性，敢於放棄阻礙學校現代化發展的羈絆。所以，在我看來，這所老舊教學樓拆遷勢在必行。
或許您出於爲校保護歷史傳承，保護先賢勝蹟的本心想留下它。的確，一座承載多批優秀人才的教學樓無疑會給現時在其中拼搏的莘莘學子以前行的鬥志與勇氣，同時也昭示了貴校優良的學術氛圍以及深厚的歷史底蘊，從這些來看您想留下它的想法無可厚非，而且也將厚澤古今。(這一段是讓步說理，先肯定校長的想法，承認對方的優勢。“或許”“的確”兩詞與下文“但是”形成讓步關係，可以作爲讓步說理的模板)
但是您似乎忽略了它背後承擔的風險以及無數次修繕潛在的巨大投資。一座老舊、簡陋的教學樓且不說它跟不上時代步伐，無法承擔如今科技發展帶來的福祉，單講其安全性就令人膽寒，歷經近七十年的風吹日曬，雨打雪滑，這座教學樓儼然已面臨更新換代的宿命，我們不能因其單單送出了幾個人才就想將它傳承千萬年，這當然是不現實的。
誠然，它有其代表與傳承的先賢學術之風。但拆掉它並不意味着斬斷了如今學子與先賢的親切交流，靈魂互動。相反，我們應注重這棟樓的精神傳承與文化傳承，這纔是我們應當珍視並對後代產生深遠影響的東西。而非一棟簡陋的教學樓。
無獨有偶，新加坡總理李光耀逝前在遺囑中即要求他死後將故居拆除，目的也是爲街道的現代化發展。他的做法垂範世人，想必智慧如您，現時心中也應有所取捨。(例證法。用“無獨有偶”一詞練習類似事件，可以作爲例證的模板)
韓非子云：智術之士必遠見而明察。您作爲貴校最高裁決人，此刻正是您發揮遠見之智之時，修繕的沉重負擔與舊樓安全係數與學校的先行發展孰輕孰重，一眼便知。對於貴校深厚的歷史傳載則可拍照留念，將各優秀人才事蹟等編撰成冊作爲學校刊物或張貼在樓旁兩側，這種警醒與傳承的做法同樣使萬千學子如沐春風，深感貴校的優秀傳承。
文化與精神豈能僅依附於一棟舊教學樓?它應深入人心，影響到學子點滴生活。珍視文化與精神之本，爲學校長久發展，此樓實爲當拆。
此致
敬禮
小林
2017年5月2日
