“六一”本來應該是孩子們盡情歡笑的日子，可我身邊，就有些孩子笑不出來。因爲這些日子，正是“小升中”競爭到白熱化的時候。
所謂“小升中”，就是國小升國中。按照我國《義務教育法》的規定，從國小到國中的九年都是義務教育階段。既然有學可上，家長也可以放鬆心情，把時間拿來與孩子一起遊戲歡笑。
可現實總是這麼無情。請您先看看下面這段《大腕》版的：
周圍的孩子不是神童就是超常兒童，您的孩子要是隻會一門奧數呀，您都不好意思跟其他家長打招呼。您說這樣的孩子，怎麼也能考上一個市重點吧？我覺得至少首師附，101應該差不多吧！三好、奧數、公三（公共英語三級）那是報名資格！至少也得會微積分加大學英語四級才勉強夠格。您別嫌高，大學六級水平的孩子都有一大把。
這確實是北京很多孩子國小生活的寫照。我認識的朋友中，他們的孩子在國小階段，十個中得有九個，每到週末就帶着孩子奔波於各種特長班、素質班，什麼舞蹈、聲樂、鋼琴、黑管、繪畫、下棋，擠得滿滿的。
要說各級各地教育行政管理部門爲了落實給孩子們減“負”，確實沒少想轍。就拿北京市來說，相關部門在今年3月底宣佈，工作將嚴格執行“免試就近入學”原則，具體操作實行電腦派位，學校不允許組織任何形式的書面考試，各學校不能以社會各種考級證書和學科競賽成績錄取學生。這是對過去以考定去向的改革。舊時做法的弊端在於，學習好的學生被好的學校錄取了，差的學校接收的都是學習差的學生。因此好的愈好，差的愈差，兩極分化越來越厲害。“就近入學”能夠大大提高普通中學的生源質量，縮小與重點中學的差距。但是，這一政策也遭到很多家長質疑：既然堅持免試就近入學，家離哪所學校近就上哪所學校，爲什麼還要有共建生、子弟生、特長生？學校分三六九等，憑什麼有些孩子可以去好學校而我們的孩子卻要上普通學校？
這些質疑反映出問題的另一面：教育資源不均衡不僅是生源質量的不均衡，還有學校教育水平的不均衡。單純靠電腦派位、免試入學不能解決問題的根源就在於，優秀學校與優秀生源是相互吸引的，由此滋生出來的就是日漸激烈的擇校和屢禁不止的擇校費、贊助費問題。
可是，現在實施的政策並未對學校教育水平不均衡的情況產生多大沖擊，因爲就近入學、電腦派位只是多種入學方式中的一種，其他的方式還有，藝術、體育、科技項目傳統校允許組織專項書面考試，外語實驗學校（班）和體制改革試點學校錄取學生將參考綜合素質評價結果，等等。而事實上，那些優秀的學校往往有幾十年，甚至上百年的教學質量和社會資源的積累，也總能走在改革的最前沿，他們大多不在就近入學、電腦派位的剛性管理範圍之內。因此，擇校大戰並未終結，激烈的競爭依然存在，綜合素質評價也就成了奧數、公共英語、各類特長、各種證書比拼的戰場。於是纔會有家長出來揭祕，“要想進某某學校，區三好都不行，必須得是市三好”。
對於孩子的學習來說，國中是一個打基礎的階段，接下來，他們面臨的將是“會考”和“大學聯考”的`激烈競爭。上一所好的學校才能打牢基礎，這個道理很淺顯，這也是家長們爲什麼寧願放棄義務教育的“免費午餐”，而使出渾身解數，甚至利用錢財和關係，也要讓孩子搏一個上重點校、示範校、實驗校的機會。因此，不解決重點校和普通校之間事實上存在的教育資源不均衡問題，不縮小好學校和差學校教育質量的差距，不改革“會考”、“大學聯考”這兩個指揮棒的指揮內容與指揮方式，遭遇的混亂不會得到根本性的扭轉。
教育改革是一項長期的、複雜的、系統的工作，牽一髮而動全身，有人說急不得。但我們不能不急，因爲童年時期也是孩子人格發展的關鍵時期，讓他們過早、過多地面對激烈的、不正當的社會競爭，甚至過早地體味競爭失敗的殘酷，是多麼的可怕。
