【真題】
下面兩道作文題，請任選一題作文。(40分)
題一：請以“語文課上”爲題，寫一篇文章。
題二：閱讀下面三則材料，從中選擇一個角度構思立意，自擬題目，寫一篇文章。可敘述經歷，可抒發情感，可發表議論。(文章主旨必須從所給材料中提煉，不得對材料進行改寫、擴寫、續寫)
【材料一】有人在評價熱播的綜藝節目《奔跑吧!兄弟》時說，生活就是這樣，大家要齊心協力，一起向前奔跑，纔是兄弟。
【材料二】楊瀾說，我們雖然再努力也成不了劉翔，但不能不享受奔跑，可能會有人妨礙你的成功，但沒有人能阻止你的成長。這輩子你可以不成功，但不能不成長。
【材料三】在適合奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。
三則材料引發我們這樣一些思考：奔跑的路上，團結協作很重要;奔跑是另一種成長，成功和失敗都是成長的印記;在最好的時光裏盡情奔跑，切莫虛度……
寫作要求：
1.若選題一，請按要求寫作。若選題二，請按要求擬題，然後寫作。
2.立意自定，文體自選(詩歌除外)。
3.說真話，抒真情，忌抄襲。
4.文中請不要使用真實的地名、校名、人名。
5.書寫工整，不少於600字。
【解讀】
昆明市今年會考仍然延續最近八年的命題形式，即：二選一。
題一：
本題爲全命題作文，屬於“校園生活類”的題材範疇。引導考生關注自己的生活環境、敘寫自己學習中的見聞和感受，是本題命題的初衷。“語文課上” 是一個表明時空範圍的短語，寫作面看似很窄，其實則不然，它需要考生思考、拓展的內涵很多：誰在語文課上?在何處的語文課上?語文課上發生了什麼?語文課給了“我”怎樣的情感體驗?“我”爲什麼要寫它?諸如此類的問題，不僅給予考生廣闊的想象空間，也爲考生提供了豐富的寫作方向，成爲考生審題構思的具體思路。需要特別說明的是，本題將“校園生活”具體爲“語文課堂”客觀上限定了考生自由發揮的空間，但是，這道題目對於眼下愈演愈烈、考前喜歡猜題和押題的不正之風卻是有益的鞭策。命題人的創意和良苦用心由此可見一斑。
構思如下：
1.寫“事件”，精心寫好語文課上的一個故事。如：開心的事、幽默風趣的事、動人心魄的事、惡作劇、同學間的私密事、課上風波、刻骨銘心的事、別開生面的語文課等等。
2.寫“人物”，刻畫人物的鮮活形象。如：以“語文老師”爲題材，通過語文老師上課時的語言、動作、神態、外貌等描寫，刻畫其個性，突出其鮮明的形象特徵。
3.寫“課堂內容”，以語文課的內容爲核心，闡明某一主題。如：通過學習《岳陽樓記》這篇課文，我們明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心態以及“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的偉大胸襟。
4.寫“語文課的美麗風景”，通過一組“語文課中的美好事物”展現語文課的 “美”。如：讀《三峽》，我們領略了祖國山川河流的壯闊秀美;讀《過零丁洋》，我們感悟到古代“仁人”視死如歸、大義凜然的浩然之氣;讀《陳涉世家》，我們感受到陳勝“燕雀安知鴻鵠之志哉”的偉大抱負和雄心壯志。
題二：
本題爲材料作文。命題人的構思靈感可能源自浙江衛視綜藝節目《奔跑吧!兄弟》。本題形式上雖是“材料作文”，實則爲話題作文，或者爲“提供主旨的材料作文”(真正的材料作文一般不提供主旨)。這是昆明市近年會考作文命題的一大特色。說它是“話題作文”，是因爲它以“奔跑”爲話題;說它是“提供主旨的材料作文”，是因爲材料後面提煉出三個主旨供考生選擇。本題的優點在於：它不需要考生絞盡腦汁地去審題，同時也可避免考生隨心所以、漫無邊際地構思，浪費考試的寶貴時間。寫作本題，理解材料的思想內涵是審題的關鍵。材料爲三則名言，考生理解起來並不困難。不過，考生能不能借這三則名言拓展思維，成爲寫作本題的一大難點。爲了減少考生審題時的障礙，命題人在材料後面作出提示，這個提示其實就是可供考生直接選用的`立意和主旨。一般說來，考生只要能緊扣提示中的三個主旨進行構思，就能避免跌入偏題離題的誤區了。當然，從材料中可以提煉的主旨遠不止提示中的三種，考生圍繞上述話題進行構思行文，也是符合題意的。
構思如下：
1.在成長的路上，需要奔跑。慢節奏固然穩妥，但並不可取，效率需要我們保持奔跑的姿態，劉翔的速度打破黃種人短跑冠軍的零記錄，30年改革開放取得驕人成績的速度超過了資本主義國家百年的發展速度，奧運會“更高、更強、更快”的理念催生了一項又一項的世界紀錄，不斷地挑戰着人類的生理極限。
2.奔跑的路上，團結協作很重要。列舉二至三則名人事例，用小標題形式將它們串聯成文。開頭用簡要的語言總起下文，結尾總結全文，深化主題。中間每個部分敘事完畢之後，用三言兩語進行點撥、議論。
3.奔跑，與成功和失敗相伴。有名人故事爲例，闡明奔跑的意義，如：田曉菲不放棄奔跑，13歲就考上北大，實現了兒時的夢想;司馬遷遭受迫害，仍不放棄奔跑，最終完成了史家絕唱《史記》;中國共產黨在逆境中堅持奔跑，最終由弱變強，領導中國人民創建了偉大的新中國。
4.青春需要奔跑，青春因爲奔跑而光彩奪目。以“歌頌青春，歌頌奔跑”爲主題，再現青春的風采，或者以古今中外青年人的精彩人生爲例，闡明青少年理想和追求。
【誤區】
1.對於“語文課”的理解侷限於常規意義上的“老師教、學生聽的語文課”，不能講語文課的範疇拓展爲包括課文教學、文學欣賞、文藝沙龍、文化博覽、寫作、朗誦、演講、活動、辯論會、實踐、口語交際等在內的語文課。
2.隨意擴大了語文課的“外延”，“語文課上”限定寫作的空間範圍只能是“語文課堂”之內，而非“校內”“班裏”。
3.材料作文“奔跑”幾乎全部寫成了議論文。主題方面，要麼談成功，要麼談成長，偏離了“奔跑”的主題;寫法方面，要麼是一事一議，要麼是通篇說理，手法單一，缺乏創意，可讀性較差。
