在考試中，許多學生常有因粗心而失分的事發生，照理“吃一塹，長一智”，下次不會再粗心了，可是生活中卻偏偏有這樣的人：他考試粗心，失了分，痛苦得很，可是下次還是沿着這條公式走：粗心——失分——痛苦。爲什麼會這樣呢?
我認爲有兩方面的原因：一是，壞習慣不是一天養成的;二是，“粗心”沒能引起足夠的重視。我曾聽說過這樣的話：“‘粗心’扣分有啥關係!我只要懂。” 言外之意“不懂”是可怕的，“粗心”是不值得憂愁的。甚至有些家長也有這種想法“我那孩子不是不會，只是粗心。”這樣，“粗心”便成了一種“光榮”的東 西，一種“合理”的東西，雖則有些人也說“不好”，但那是輕描淡寫的。於是“粗心”的存在也就合法化了。
分析危害，警惕粗心
不知害，焉知改?因此，分析粗心的'危害是十分必要的，分析危害，組織學生自我分析。因爲這樣做可以達到“自醒”的目的。同學的分析，不但使自己吃驚， 而且使全班同學猛醒：平時考試還有下次，若是大學聯考[微博]這樣開弓已沒有回頭箭，一考定終身可怎麼辦呀，粗心確實是十分有害的。
每個學生粗心的真正原因
1、心不在焉的
有不少學生讀書和作業心不在焉，他們或者東張西望;或者摸這摸那;或者談話說笑，總之，人在教室，神飛室外。這樣，粗心的事便容易發生，“理想”寫成 “理論”，“3+2”會寫成“3×2”，有時嘴上唸叨着這個字，到紙上又變成另外一個字，這便是心不在焉，精神分散所致。
2、自以爲是的
在人們的頭腦中，對見過的東西，印象往往是很深的。這樣，當他們遇到“臉模兒”和見過的差不多時，便以爲就是見過的，滿心歡喜地按見過的做。比如有的 學生把“兵民”讀成“民兵”，把“腸胃運動”寫成“腸胄運動”。於是，便可根據孩子“自以爲是、不以爲非”的心理特點，將“熟臉兒”題目稍加改動，便使不 少粗心者“上當受騙”。不是經常出現這樣的情況嗎?考試後，一個同學說“那題目簡單，考試前老師剛剛講過”，另一個說“哪兒呀，問的問題不一樣。” “啊?”前者傻眼了。由於“自以爲是”，有些學生不願復看看過的題目，即使看也是走馬觀花，使本來可以避免的錯誤而不能避免。
3、意緒匆匆的
這種情況最普遍，或是由於考試時緊張，或是由於急於求成，有些人心情急躁，意緒匆匆，這種情緒害了許多人。有些學生把《我的理想》寫成《我的理論》。 現在考試分一卷二卷，一卷都是選擇題，要塗到答題卡上，有些人沒看清題號，就橫着或豎着塗下去，電腦讀卡時可是六親不認，導致選擇題全軍覆沒。由於這種作 風，做數、理、化題目時，也只看個大概，便動手運算，結果花了很大的功夫，題目還是做不出來。到了此時，應該重新審查題目，並且慎之又慎了，可是不，他們 仍是不看題目，而是隻作運算過程的驗算。題目已看錯，檢驗運算過程有何用呢?
這種作風還表現在“漏”做題目上，他們只看試卷的正面不看試卷的反面，結果反面的題目漏做了。有時由於某些題目暫時做不起來而擱下，結果擱下的題漏做了。
4、孩子的能力問題，“粗心”反映了他們大腦注意力的持久性和力度的不足。
培養專注，克服粗心
1、就是平時考試、看書、做作業精力要集中。由於長期養成了這種習慣，因而不但學習效率高，而且考試很少因粗心而失分的。
2、專門用一個小時時間，通過和孩子一起閱讀文章，完成閱讀作業來培養孩子的專注度。
3、在生活中利用一切機會來培養學生的專心細緻。通過每天檢查作業給予孩子鼓勵和表揚
學習方法，避免粗心
只要哪一種方法對避免粗心有效，就學習哪一種方法，使用哪一種方法。
