會考物理複習中學生存在問題與基本複習建議
學生在物理學科複習上容易存在以下問題:
1.複習方法不當
學生對物理學科的複習無計劃,複習效率偏低,因爲複習中很多內容是學習過的,學生常出現上課“不想聽”、“只看不寫”、“只想不做”等眼高手低的不良複習習慣。
2.基礎知識薄弱
一些學生對於各學科的基本概念掌握不紮實,相近概念混淆不清,不能正確理解和熟練運用,導致一些模擬練習或考試基礎題得不到應該得的分。另外,有些學生對一些基礎知識的梳理能力不強,缺少梳理和歸納知識的基本方法,導致基礎不牢。會考備考無論怎樣複習,都必須要經歷一個對舊知識的梳理過程,關鍵是梳理的形式怎樣?如何有效梳理?怎樣通過梳理提升知識的理解能力與思維水平?
3.答題缺乏規範
複習課中,一些學生的物理練習或模擬試卷的答題不規範,經常失分,未能做到有求必應、有問必答。比如平時不注意運用學科語言規範解答問題,不能把實驗步驟有條理的寫出,造成失分較多。不會用書中的語言進行答題,答題缺乏專業指導用語。有的學生不能按要求代入數據和單位進行運算,出現單位換算錯誤及計算的錯誤,有的學生書寫潦草,塗改隨便,評卷教師看不清難給分。另外,作圖不夠清晰明瞭,書寫潦草,發現錯誤訂正拖拉等等,不能實現“該得的一分不能少,能得的一分不能丟。”其實,解題不規範的失分可能在課堂上聽課時不夠細緻,甚至會考備考後期因爲負擔重,導致平時作業、試卷訂正和糾錯不及時。
4.缺乏生活經驗
由於九年級階段備考任務重,缺少接觸社會的時間,也很難有時間看報或看新聞。因爲學生學習環境的單一性,導致學生某種程度上缺乏對生活中的社會現象或自然現象、社會熱點問題關注,導致與社會熱點緊密聯繫試題上丟分
5.實驗操作缺乏
由於學生進行紙筆複習時間比較多,能進行動手實驗次數和時間少,實驗基本儀器的操作缺乏一定的訓練,經常停留在試卷上“做”實驗、“背”實驗的現象。20XX年會考物理還要進行實驗考查,因此,要注意利用複習課或課外自主學習時間多到實驗室進行操作訓練。
6.計算能力薄弱
很多學生由於平時怕費事,很多演算類的試題不願計算到底,不能計算完整,或計算結果出錯。還有的學生愛用計算器進行替代,自己動筆算的主動性不夠。儘管平時解題不少,由於缺乏有質量的訓練,計算能力缺乏,解很多計算題時雖有計算過程,但是會做卻不能得分,主要是因結果不準確而失分。
7.審題不夠細緻
從以往備考的經驗看,會考因審題不細而丟失分的佔30%以上。很多學生複習時,在解題過程中因爲貪多求快,因爲追求速度,忽視了準確度。而有的`學生則忽視有用信息的提取,或忽視題目的隱含條件,出現易看錯,讀錯,答錯,寫錯、算錯等情況,導致丟失分。比如語文學科,有些學生拿到文章,草草讀一遍,還沒有完全讀懂文章,甚至有的文章沒讀完,就急着做題。由於找不出或找不全試題設置情境中的關鍵詞,造成再現知識時的失誤和缺漏。建議複習中安排綜合題訓練時,採取“先讀題再做題”的方式,通過一定時間的訓練,逐步提高審題能力。
8.忽視錯題歸類
不少學生由於複習任務重,往往不太重視每次練習或階段性測試錯題的整理,錯題歸類不及時,更不注意解題後反思,出現“屢做屢錯”,“講過的還錯”現象,未能處理好“懂和會,對而不全,會而不對,對而不得分”的關係。
9.拖拉現象嚴重
部分學生學習上存在拖拉的習慣。因爲有時做一些複習作業、試卷分配時間不合理,或者教師的作業量過大,導致作業經常完成不了或完成不及時。建議在做複習作業和試卷時採取以下原則:“少先”原則,複習科目作業少的優先完成。“輪換”原則。每門作業一般至多30分鐘。做了30分鐘還未做完,則先做下一門。要盡力避免了“疲勞戰”的發生。
10.用慣性思維解題
複習中,部分學生由於受以往熟題思維的影響,解題時思考問題比較偏面,易受前概念干擾,導致解題出現偏差。
11.心理焦慮和煩躁
一些基礎薄弱的學生在心理上容易出現短暫的恐慌、焦慮、心理煩躁和緊張,其原因主要是距離會考時間過近,部分學生擔心自己基礎薄弱,恐慌難以應對即將面對的會考。
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