俄羅斯對中國小教育制度進行了全面改革，改革後的中國小課程體現了教育的人文化，開始關注學生生活，擴大知識與現實生活之間的聯繫，爲個體的自我發展和進行創造活動提供條件。儘管它也與國家的政治、經濟生活有聯繫，但更加強調學生生活的個體性與個別性。
這一課程改革取向在課程目的和內容上有比較明晰的反映。2001年俄羅斯再次明確規定：學校工作的目的是創建適應學生個體活動的教學、教育手段，使學生養成自我管理的能力，並作爲其繼續發展的`手段學校工作的優先取向是實現人文教育原則，重視對學生的個別態度;爲學生學習創造良好的學校氛圍學校的教學任務是在教給學生深入而全面的科學知識的基礎上，使學生形成對世界整體圖景的認識，並教給學生自我管理、自我教育的技能;學校的教養任務是促進學生的道德發展、體質發展和培養學生創造與自我確認的能力;學校的發展性任務是強調普通教育的文化方向，以提高學生的適應能力;學校的保健任務是完善學校工作體制，保護和強壯學生身體，並使其形成健康的生活方式。
就課程政策而言，俄羅斯對於自然科學課程功能的定位是形成學生個性，並使其掌握思維方法。在學校現實的教育條件下，廣泛地採納教學實驗法、研究法、問題法以及各種積極的教學方法，利用相對較少的基本概念、模型、規律、理論、結構元素和基本關係，爲學生建構一個足夠清晰的有關周圍世界的圖景。俄羅斯國家教育標準指出，自然科學課程要激發學生對自然科學的興趣，使其獲得理解世界的方法，形成整體世界的概念，打下生態文化的基礎，並明白人類作爲地球居民的作用。另外，爲了更好地與不同年齡段學生的生活切實聯繫起來，俄羅斯中學對自然科學學科的課程內容進行了水平分類：水平A，目的是使學生了解世界的自然科學圖景，並運用科學的方法去認識周圍世界。水平B，主要培養學生在外部世界急劇變化的條件下完成具體活動的能力。水平C，目的是教給學生在具體課程領域進行職業性科學活動所必需的知識。
