教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨着歷史的發展而發展。以下是小編整理的關於愛唱歌的小麻雀公開課教案，希望大家認真閱讀!
活動目標：
1、孩子能理解作品中的情節，感受故事中關愛朋友的情感。
2、培養孩子願意在衆人面前較自然地表述。
活動準備：
自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。
活動過程：
一、設計意圖：
我班的孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜等動物充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。爲了鼓勵孩子們願說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物爲主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發其說的願望。
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸爲內化的行爲。
在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，爲理解故事打下伏筆;而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什麼辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明瞭的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利於孩子言語表達的發展。
二、活動過程：
1、第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。
提問：猜猜故事中會講什麼呢?
通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。
提問：
1、誰住在最上(最下面)?
2、啄木鳥的上面(下面)住着誰?
老師講述故事至最後一段，引導孩子觀察畫面。
提問：
現在你們知道了嗎，小松鼠爲什麼叫小麻雀不要唱了?
教師繼續講完故事，與孩子一起誇誇小麻雀。
2、第二遍聽故事，激發情感--結合生活經驗，爲小麻雀想想其它辦法。
展示圖書：按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻着書，講講故事”。
合作講述：教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利於孩子們在聽故事中掌握語言。
提問：小麻雀還可以怎麼做?
輔助提問：
1、小麻雀可喜歡唱歌了，怎麼辦呢?
2、到什麼時候小麻雀才能唱?
3、第三遍聽故事，轉化行爲--和小麻雀一起爲醒來的小鹿唱最好聽的歌。
聽錄音故事。(配樂對話)
等待小鹿的醒來。幼兒和小麻雀一起爲醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發情感。
結束： 以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事：
《愛唱歌的小麻雀 》
在高高的樹頂上，住着一
只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的'樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林裏，有隻麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?爲什麼不要我唱?我得下去問明白”。
小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀繼續往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?小猴說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
