心理學作爲一門獨立的學科，是以l879年德國哲學家、生理學家馮特(t)在萊比錫大學創建世界上第一個心理學實驗室，開始實驗心理學的研究爲標誌。下面是yjbys小編爲大家帶來的關於心理學派的發展簡史的對外漢語知識，歡迎閱讀。
1.構造主義
(1)奠基人：馮特。
(2)典型代表人物：馮特的學生、英國心理學家鐵欣納。
(3)主張：通過內省的方法研究心理結構，認爲心理學應該研究人們的直接經驗，並將人的經驗分爲感覺、意象、激情三種元素，所有複雜的心理現象都是由這些元素構成的。
(4)研究方法：強調內省的方法，將內省與實驗相結合，運用實驗心理學的方法，在實驗者對自己的直接經驗做精確的觀察與記錄的基礎上進行研究。
2.機能主義
機能主義是與構造主義相對的學派。
(1)創始人：美國著名心理學家詹姆士。
(2)代表人物：杜威等人。
(3)主張：研究意識，但不把意識看成是個別心理元素的集合，而是一個川流不息的過程。主張人的心理是一個整體，不能分割爲各個元素;着重研究的不是意識的構成成分，而是意識的作用與功能，即人的心理機能在有機體適應環境中的作用。
(4)研究方法：主張採用內省法，更重視客觀的實驗和測量。
3.格式塔心理學
(1)創始人：韋特海默、考夫卡和柯勒。
(2)主張：把心理作爲一個整體組織來研究。認爲整體不能還原爲各個部分、各種元素;整體先於部分而存在並制約着部分的性質和意義;部分相加不等於整體，整體大於部分之和。
(3)研究方法：強調採用綜合方法研究心理現象，主要採用演示和主觀報告的方法，並在知覺、學習和問題解決等方面展開大量的實驗研究。
4.行爲主義
行爲主義是20世紀美國心理學界出現的反對構造主義和機能主義的另一種思潮，是強調學習過程和測量外顯行爲的心理學派。
(1)創始人：美國心理學家華生。
(2)後期主要代表人物：斯金納。
(3)兩個主要特點
①否認意識，主張心理學只研究人的行爲。
②反對內省，主張採用客觀的實驗的方法。
(4)影響：行爲主義作爲一種重要的心理學派，直接影響到20世紀上半葉心理學的發展道路，並推動了心理學在醫療、教育、人事管理等領域的應用。在第二語言教學方面，成爲聽說法、視聽法、程序教學法等很多有重大影響的教學法流派的心理學理論基礎。
(5)缺點：行爲主義心理學片面強調人與動物共有的外顯行爲，把人等同於動物而忽視人的'思維活動
5.精神分析學派
(1)創始人：奧地利維也納精神病醫生弗洛伊德。
(2)理論來源：精神疾病治療的臨牀經驗。
(3)主張
①弗洛伊德認爲人的心理有兩部分：一部分是意識，另一部分是無意識。人的一切思想和行爲都根源於心靈深處的本能和原始衝動，特別是性衝動，這種本能和衝動以無意識支配着人的思想，並表現在人的正常和異常的行動之中。
②人出生後的願望由於不容於社會標準而受到壓抑，不能得到滿足，被壓抑到無意識中去，這是導致神經病的重要原因。通過與病人談話、分析夢境和自由聯想等手段，引導病人說出來，緊張心情得到緩解，從而達到治療的目的。
(4)缺陷：這一學說過分誇大了無意識因素在人的整個活動中的作用，認爲基本上是由盲目的本能和衝動所組成的無意識，決定着人的行爲。這種觀點爲許多心理學家所拒絕。
6.認知心理學
(1)創立
①1967年美國心理學家奈塞爾發表《認知心理學》一書，標誌着現代認知心理學的正式誕生。
②廣義的認知就是指人的認識活動，認知心理學研究人的認知過程，並把認知作爲人的全部心理活動的過程。
(2)主張
認知心理學把人看做是信息加工者，一種具有豐富的內在資源並能利用這些資源與周圍環境發生相互作用的積極的有機體。人腦中對信息進行加工的過程就是認知過程，認知心理學強調對人的內部高級心理過程的研究。
(3)影響
認知心理學的出現表現了當代心理學互相融合的新趨勢，其影響不但遍及整個心理學領域，和社會生活的關係也變得越來越密切。認知心理學已成爲認知法教學流派的理論基礎。
7.人本主義心理學
(1)創始人：馬斯洛。
(2)影響最大的代表人物：羅傑斯。
(3)主張
人本主義心理學強調心理學的首要任務是瞭解人、揭示人性的本質，認爲既不要把人神化，也不要把人獸化。人本主義心理學強調人的價值和尊嚴，強調人有自由的意志，有發展自身潛能和自我實現的需要。人本主義心理學還認爲人有自我指導能力，能認識自我實現過程中的正確方向，要關心人，信賴人，真誠待人。
(4)研究方法：強調用與抽象思辨和元素分析相對立的整體分析法，對人做出全面的描述，把人當做一個理智與情感的整體來研究。
(5)影響：人本主義心理學對傳統心理學(行爲主義和精神分析學派)進行了有力的批判，代表着心理學發展的一個新的方向。它已成爲60年代以來興起的諮詢法、默教法等人本主義教學法流派的理論基礎。
(6)總結：就第二語言教學而言，行爲主義心理學、認知心理學和人本主義心理學對學習理論的影響最大，從而也對一些教學法流派的形成起了很大的作用。
