如何提高學生的英語口語能力
自我設置語言環境
學習一種語言,需要在自己大腦裏建立這種語言的意識,用這種語言思考和表達,而不是用中文思考,再轉換成外文,怎樣提高學生的英語口語能力。自我設置一種語言環境,就是自我充當由自己設定的語言環境中的某一角色,有聲地完成其語言任務。
比如,假定要召開一個英語演講會,自己是演講會的主持人,那麼就應該設想如何約稿、如何佈置會嘗大會主席該如何致詞等,讓自己進入這一角色,有聲地完成整個過程。每個人可以根據自己的需要有目的地選擇“環境主題和角色”。在這樣一種口語環境下使用外語,有如音樂家在演奏時見到音符就出聲,拳擊手見對方的破綻就出擊,反應必須及時到位,要求的是一種“技能”,而不僅是“知識”,要求一定程度的“熟練”,而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓練,英語論文《怎樣提高學生的英語口語能力》。要在自己的大腦中建立起外語語境,需要一個階段用一定的強度、用相當的數量對自己的大腦施以相當的“強制”來進行。過了這個階段,纔是對新建立的語言體系進行補充,使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達到這個境界。
過好口語兩關
發音關:
發音的正確清晰,是口語的第一關。生活在中文環境裏的人,要準確掌握一門外語的發音,需要經過一個刻意追求的過程。學發音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些,“誇大”一些,像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發音習慣之後,會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話,只會對他們的發音準確而驚歎,而不會對他們不像中國人那樣省力而認爲不好。沒有經過刻意準確的階段就追求“自然”,這樣發出的`音只是一種不三不四,大體上有點像,卻談不上正確的聲音。
有的音發得不準確,主要是口形和部位不到位。如th[牛藎鄶模菔怯⒂鐗囊桓鎏厥夥⒁簦許多人把它讀作[s],自認爲比較接近了,其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教:“讀這個音本應該將舌頭伸出來,但不伸出來也可以,外國人也能聽懂。”這不是在教學生“中國式英語嗎?”如果自己發音不準,就很難分辨別人發音的正確與否。過發音關必須嚴格要求,一絲不苟地去練,只想順順當當聽其自然,常常最後學到的只是模棱兩可的聲音,談不上正確。
句型關:
句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而且要在使用時靈活“調取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短,大都是簡單句,卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利,就必須熟悉並掌握各種特定條件下的特定句型,形成對特定場景作出快速的語言反應能力。
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