引導語：英語口語在我們的生活和學習中都佔據着日益重要的比重。學好英語口語也顯得刻不容緩。下面YJBYS的小編爲大家提供的怎樣上英語口語課，希望能夠幫助到大家。
一、創設並利用交際情景組織課堂教學
教學中創設各種活動情景，使知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融爲一體。強調特定的氛圍，引起無意注意，激發孩子們熱烈的情緒，在優化的情緒中主動地活動起來，產生動機、體驗情感，感知和運用語言、通過觀察、聽、想、說、觸等一系列活動，加上卡片、掛圖、音樂、唱歌、遊戲創設的情景，進行語言訓練，使學生有身臨其境的感覺，在感受中學習語言，訓練聽說能力。
1、教師設置情景，學生積極參與。首先我在引入課題學習新知識或在上課過程的環節銜接上下功夫，創設一定情境，啓發學生感知語言的意義，如教“Glad to see you.”這個句子時，我先走到教師門口，請學生注意看和聽，並猜猜我說的是什麼意思，然後我面帶微笑，快步走到一位同學跟前說“Glad to see you.”並和他親切的握手。我接着又重複了幾遍，這樣學生自然而然地懂得了意思，且能把聽到的句子“Glad to see you.”說出口。最後，我趁熱打鐵，引出“Glad to see you, too.”跟着小組練說，再上臺表演。這樣，把單調的教單詞、句子的方法變成多彩的方式，激起學生學習英語的興趣。
2、“景中有我”。學生自己扮演角色，置身於情景之中。讓學生在學習過程中扮演生活的角色，如：“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等。他們往往會感到親切無比，樂不可支。同時，童話角色是孩子們最喜歡扮演的，童話的魅力，使學生們增添了無窮的活力和趣味，他們的主動性大大增強，從而更好地在情景活動中學會英語和說英語的.能力，領會和運用語言。
3、情景教學中不可忽視的背景知識教學。創設好的語言環境固然是十分重要與必須的，但是忽略了語言的背景知識，將不可能提高在正確的語境中運用語言的能力。語言交際能力就是把語言運用到實際生活中進行交流的能力。因此，瞭解英語國家的社會文化，風俗習慣等背景知識，才能正確、恰當使用英語口語。如我在教“How old are you?”時，我問學生“How old are you?”學生回答“I`m seven.”反過來，學生問我時，我只回答：“It`s a secret”並向學生解釋這句話使用的場合及其背景知識，使學生得以正確使用語言，無形中英語對學生的吸引力也有增無減。
二、調動學生以最佳狀態投入學習活動
活潑、愛動是孩子們的天性。怎樣使他們“動”?怎樣使“動中學，學中動”有機會結合?我認爲要全方位把學生調動起來，動腦、動口、動手、動耳、動眼，以最佳狀態投入學習活動。如：每節課的熱身環節一唱英語歌，我都會叫學生一起唱，一邊跟着節奏一起拍掌(或做其他與歌曲內容有關相協調的動作)。這樣，即使個別同學在調皮，他在如此熱烈的氣氛中也無暇去搞小動作了。又如：學習動物的單詞或動物所說的話時，可根據各種動物的特點用形態表現出來，rabbit(兔子)，可把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再離開座位蹦跳一下;duck(鴨子)，可把兩隻手掌放在一塊擺動;tiger(老虎)，可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，於是各種各樣的動物就活靈活現地展現出來了。教句子亦可見機行事讓學生動起來，如我教“Let`s play together.”時，鼓勵學生想象，允許邀請人和被邀請者起立做出各種“play”的動作。當然，活動課中的“動”不是追求形式的生動，而是通過學生的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓學生樂中學，學中樂。
三、加快師生課堂上的節奏
“快”，並不是老師的語速快，內容多，而是教師上課節奏快和學生反映快、思維快、訓練速度的節奏快，進行多形式、多手段、多環節的課堂訓練，體現出“節奏快”的教學特點。國小生注意力集中的時間短暫，且注意力易分散。一旦教學節奏慢了，就會出現學生做小動作或小聲說話等注意力不集中的現象。爲避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，以學生能接受的節奏進行有利的引導，如遊戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過快節奏、大容量、大密度、多形式的一環扣一環的活動，使學生緊隨教學內容，既緊張又活潑，學生積極性高、不厭倦。學生訓練密度大，熟練程度就顯而易見，學生也就積極參與活動。
四、經常更換教學手段
若長期不更換教學形式或手段，學生的學習興趣就明顯不高，會感受到索然無味，產生不愛上英語課的傾向，爲防止學生產生厭煩心理，教師要根據教材內容，有機利用教學掛圖、投影片、動畫錄像片、錄音機、簡筆畫、講故事、童謠、歌曲、遊戲等多種形式，經常更換教學手段，常常讓學生保持新鮮感：上完一節英語課後，心裏想着下一節英語課老師要上什麼新知識呢?又會有什麼新的競賽形式呢?這樣，學生帶着慾望去學習，求知慾加強，便能學到更多的語言知識，並能交際使用。這反過來更能在口語課中活動得更出色，目的就完全達到了：通過多種遊藝化教學激發學生學習興趣，讓學生們在聽聽說說、唱唱玩玩中打好外語口語的基礎。
綜上所述，我認爲，把口語課上成活動課是完全可行的。如果我們把英語口語課上成活動課，不但可使教師從教得索然無味的境地中解脫出來，而且能使學生會說、敢說、多說、常說，養成愛說英語的良好習慣。
