一、聽答訓練
“聽答”這種訓練方式主要用於新課教學中，特別是在呈現完新內容後，學生對老師所呈現的新語言知識點能做到熟練掌握。隨後老師用掛圖呈現完Comic strip或Reading時，常用的方法一般是讓學生“Close the books then listen to the tape．”。這時老師設一到兩個問題讓學生聽完後回答。如我在一次公開課上講7B第一單元的Welcome to the unit時把Where would Eddie like to live?這個問題通過電腦顯示在背投電視上。學生聽完後立即回答這個問題。這樣做不僅能鍛鍊學生聽的注意力，還能鍛鍊學生的積極思維能力。
二、聽寫訓練
“聽寫”是培養學生聽力的一種基本方法，也是檢測學生英語聽力的一種教學手段。就七年級學生而言，聽寫訓練也可以從字母、音標人手。如我教七年級預備課程時，有比較有區別地聽寫26個英文字母。可按元音和輔音字母的差異或大小寫形式的不同來進行聽寫，也可按元音字母的讀音或輔音字母的分類的方式來進行聽寫。如按元音字母Ee的讀音，把Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv7個輔音字母歸納在一起讓學生聽寫。隨着學生知識面的不斷擴大，聽寫訓練逐步轉向單詞、詞組、句子直至短文。聽寫訓練可採用教師讀，學生寫的方式，也可採用學生讀，學生寫或放錄音，學生寫的方式。如果時間允許的話，我每節課儘量抽出幾分鐘時間做簡單的聽寫。有詞組有句子，一般是我讀學生寫。在做《補充習題》聽力的時候，就用學校配發的錄音教材。我覺得無論採用何種方式，聽寫時讀的'次數通常應爲3遍；第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫。第三遍檢查對照。堅持聽寫訓練，不僅能提高學生的英語聽力，同時對培養學生寫的能力也很有裨益。
三、聽說訓練
“聽說”是一種耳— —腦—— 嘴共同協作的語言訓練活動．按照神經語言學的觀點．聽是一種輸~(input)，說是一種輸出(output)，沒有輸入就談不上輸出。因此，我們在對學生進行聽說訓練時，首先要千方百計讓學生聽懂，然後再讓他們在理解的基礎上說出來。如我在教7B第一單元Grammar中的ordinal numbers時，首先讓學生聽老師或錄音機讀出這些數詞，並採用學生做遊戲得分排名的辦法讓學生明白每個序數詞表示第幾，然後再讓學生練習說。這樣做就能達到讓學生充分掌握這些序數詞並能熟練運用的目的。長期堅持聽說訓練，不僅能培養學生的聽力。同時還能鍛鍊學生的膽量和信心，鍛鍊說的能力。
四、聽算訓練
“聽算”這種訓練方法主要用於數詞教學中，它要求學生在聽懂某些數學算式或數學智能題後，經過思考能在規定的時間內說出答案或作出正確的數學判斷。
五、聽畫訓練
“聽畫”是一種聽音與繪畫結合起來的綜合性教學方法。畫來源於聽的信息。聽作用於畫的技巧。就七年級學生而言，他們從國小起就開設了美術課，一般能應付簡單的繪畫，尤其是簡筆畫(stick figure)。因此，我們在英語教學中，可充分利用學生的繪畫技能，發揮他們的一技之長。如在教7B第三單元的Vocabulary時老師讀turn等讓學生畫出路標。聽畫活動的主要目的是訓練學生的聽力，至於繪畫的技能一般能過關就行了。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容，我們都可以採用聽畫訓練方法讓學生進行練習。這樣做，既有助於提高學生的英語聽力，提高學習興趣．又有助於發展繪畫技能，有一舉數得之功效。
六、聽複訓練
“聽復”是指學生聽了某篇短文後，再用自己的話將短文大意用英語複述出來，或者將短文內容背誦出來。它是培養學生“聽得懂，記得住，說得出”的一種綜合性訓練方法。這種形式的訓練應該從學生學習英語課文時開始。在訓練的過程中，可由教師朗讀短文並提出問題，讓學生進行聽復或回答問題，也可讓學生聽了錄音後，以口述形式改寫短文。無論採用何種方式，均要求學生複述的內容與原文內容相符，同時要做到簡明扼要，並儘可能用英語說出，切忌英漢混說。否則，一旦養成習慣就難以修正。對於那些善於用自己學過的語言進行聽復的學生，教師要給予肯定和表揚。這樣做，不僅能提高學生的英語聽力，同時還能培養學生的語言概括能力。
七、聽譯訓練
“聽譯”是指要求學生聽了英語後，口頭或筆頭把所聽到的語言信息譯成漢語。聽譯的內容既可以是單詞、詞組，也可以是句子或短文。聽譯是培養學生口頭翻譯能力的重要途徑。因此，從學生開始學習單詞起，教師就應對他們進行聽譯練習。先從聽譯單詞、詞組人手，隨後逐步轉向聽譯句子直直至短文。在聽譯的過程中，如發現學生的漢語表達有問題，教師要及時指出並加以糾正。
以上只是我自己在實際教學中總結的幾點方法，仁者見仁，智者見智。不管用哪種方法，只要堅持不懈，在科學的理論指導下，經過師生的共同努力，定會取得預期的效果。
