學生對英語學習的興趣濃厚與否，將會直接影響着學生的學習效果。那麼大家知道怎麼提高英語閱讀效率呢？下面一起來看看！
一、充分利用選材上的優勢來優化閱讀，提升學生的興趣
在國中英語教學中，閱讀是學生獲取英語知識、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學好英語知識的前提與基礎。閱讀教學主要是以培養學生閱讀能力爲目標的，爲實現這一目標，學生需要在瞭解課文內容以及課文所涉及到的語言知識上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結合學生的實際情況，儘可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料範圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識、科譜文章等。國中學生對周圍的事物較爲好奇，對每一件事都有自己的觀點與看法，他們不會只滿足於教材上的知識，比方說，很多學生對體育明星以及一些動作電影感興趣。基於此，教師需要從材料的選擇上進行革新，要主動摒棄過去常用的短文閱讀理解，結合學生的興趣點，依據學生的接受能力與語言表達能力，開拓閱讀題材的範圍，多從一些體育雜誌和電影畫報上精選一些優質的閱讀材料，融知識性與趣味性爲一體。指導學生閱讀，學生也能在英語閱讀中體會其中的趣味性與知識性，從中獲取更多有用的知識，提高他們的閱讀能力。
二、抓實閱讀過程性教學
落實好過程性閱讀教學，既能讓學生有針對性地解決預設問題，還有助於學生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學會如何正確閱讀。閱讀是學生獲取信息的過程，而且還是學生有針對性地解決問題並且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時，學生可以根據上下文與構詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學生準確理解段落和段落間的邏輯關係等。在開展閱讀時，教師也要引導學生靈活採用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此爲指導，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把着眼點放在培養學生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。
在指導學生略讀訓練時，主要是以解決預設問題爲主，讓學生用最快的速度大概瞭解文章的'主要含義，然後再準確迅速地找出預設問題的答案，這種閱讀方式一般適用於限時閱讀，抓住文章中的關鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結合實際教學，結合這種方法獲取每一段的大意，有助於提高學生總結問題的能力。
一般在研究性閱讀時適合採用精讀的閱讀方式，通過讀細節，理結構，處理知識點獲取有用信息，這個閱讀時間可以稍長。在這一環節中，既要解決問題，也需要認真研究語法知識、文章結構等知識，讓學生能更深層次地去把握閱讀的本質問題，實現既定目標。教師要結合所給內容，通過畫圖―標圖―連線―填表―排序―補全信息等形式引導學生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然後再通過任務鍊形式完成閱讀任務。
三、注重課外閱讀，拓展閱讀範圍
學生通過閱讀能獲取有效信息，學習語言文化知識，進而再進行語言輸入。因此，在閱讀教學時，教師不要侷限於課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學生的閱讀範圍，拓寬學生的閱讀視野，對閱讀教學效率的提升大有幫助。《英語課程標準》中也明確指出：英語教學要力求合理利用並積極開發課程資源，爲學生學習英語提供有價值的內容;要有意識地培養學生藉助報紙、電視、圖書館、互聯網等多種渠道查找所需信息的實際能力。基於此，僅利用課內閱讀是遠遠不夠的，英語教師要結合閱讀實情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學生的閱讀視野，久之，學生的閱讀量也會隨之得以提升。適當拓寬閱讀範圍，還能讓學生接觸不同體裁與題材的文章，有利於學生了解東西方文化間的差異，比方說風俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學生進一步理解英語語言的表達特點，提高他們的閱讀能力。隨着網絡信息化的不斷髮展，網絡資源完全可以作爲閱讀教學的一個優點加以利用，比方說，教師可以藉助網絡的便利，蒐集相關的英語報刊與雜誌，選取適合學生閱讀且地道的英語文章供學生閱讀，知曉英美人的英語表達習慣與技巧，幫助學生深化對英語這門語言的認知程度，增強閱讀語感，促進閱讀教學效率的提升。學生通過閱讀這些內容豐富多彩的課外閱讀資料，能瞭解異域文化，並由此產生濃厚的閱讀興趣，便於主動閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識，學生也會明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能瞭解更多新鮮且有趣的事情，進一步激發他們的閱讀動力。學生的這種主動閱讀有利於閱讀教學的開展實施，有利於提高閱讀教學的效益。
總之，英語在全球使用範圍廣泛，而閱讀教學則是學好英語知識的基礎與前提，閱讀教學也是英語教學中的重要組成部分，也較爲關鍵，是學生學習、掌握英語知識的基本途徑之一。所以，在具體教學實踐中，教師要認識到閱讀教學的重要性，要全面優化、改善教學方法，指導學生閱讀，提高學生的閱讀水平，提高綜合素養。
