牛津英語這套教材有着我國傳統教材無法比擬的優點：結構新穎、圖文並茂，貼近生活、涉及面廣。這一點毋庸置疑。然而對於國內學生來說，本套教材詞彙量大，語法“零亂”，卻也是不爭的事實。下面小編收集一些牛津英語的巧妙教學方法，希望大家認真閱讀！
一、巧妙編遊戲，單詞易記又有趣
由於預備班的學生沒有學過音標，對詞的讀音尚處於機械模仿階段。學生要在短時期內掌握大量的新詞確實存在很大困難。我在教學中一方面啓發學生採用諧音聯想的方法，將“音”同“義”聯繫起來，另一方面動腦筋，編遊戲，想方設法幫助學生迅速準確地記憶單詞。
例如，我編了一個從詞中找詞的遊戲叫“Word in word”。在這個遊戲中，教師向學生出示卡片，要求學生迅速找出詞中詞，如：flat(at),small(all),than(an),woman(man),beach(each),peach(each),weight(eight),cage(age),bus(us),brother(other)等等。這樣的單詞很多。由於這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯繫，學生很容易就可以把新舊單詞聯繫起來，既達到了溫故知新的目的，又激發了學生的學習興趣，同時還極其有效地幫助學生掌握單詞的正確發音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動有趣，簡單易學。
再比如“改頭換面”遊戲(Change the face)。我向學生出示一個單詞，要求學生將所給單詞，或添或減或換一個或幾個字母后變成新單詞。如給出“right”, 要求對字母“r”做變動。學生便會積極開動腦筋，想出很多詞，如“light,bright,fight,night,height,eight,weight”等等，有些可能老師都沒有想到。做這個遊戲時學生的積極性被充分調動起來，大腦處於興奮狀態，積極去挖掘去回憶已有的詞彙，完全成爲學習的主體。這個遊戲同“Word in word”一樣，可以達到溫故知新的目的，同時又可以幫助學生在不知不覺中掌握一些字母組合規律。
二、語法規則不用愁，只須記住“順口溜”
牛津英語強調以學生爲本，以學生髮展爲本，注重培養學生運用語言進行交際的`能力。這一點在本教材的編排體系上已得到充分體現。但這並不意味着教師要完全拋開語法。不可否認，對於一個受母語影響已經很深的中學生來說，瞭解語法規則對於語言的學習是有幫助的，也是必要的。但如何使枯燥的語法變得生動有趣，簡單易記，卻讓人費盡心思。我在給學生歸納語法現象時採取編“順口溜”的辦法，因爲“兒歌”同遊戲一樣深受孩子們喜愛。這種方法，學生學起來容易，記起來紮實，同時也便於在以後的語言運用中以此來修正錯誤。
在教學中，我們經常發現學生會說出這樣的句子：
We are go to school together.
I'm play football.
He like to watch TV.
這表明學生在時態的運用上還存在問題，沒有找到規律。針對這一現象，我編了兩則“順口溜”，幫助學生掌握一般現在時及現在進行時的構成。舉例如下：
我總唱歌，我常喝茶，動詞是啥就用啥。
他、她、它後面動詞長尾巴。
我怎樣，他多大，你在哪兒，
看不見動作用am,is,are。
有了這個“順口溜”，教師只要向學生簡單講解：
1.當表示某人“經常”、“總是”做某事時，第三人稱單數後的動詞有變化，其餘都用原形。
2.當表示“怎樣”、“年齡”、“存在”時，沒有動作，用am,is,are表示。再比如，“正在做事要注意，動詞前有be,後有i,n,g”。簡單一句話就可幫助學生掌握現在進行時的構成了。當學生出現語病時，教師只要提及“口訣”，不需反覆講解，學生便會自我發現問題所在了。
教學有法，但無定法。我相信：只要有心就會有法。
