一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，這次調查，採取聽彙報、發問卷等形式。此次共發出調查問卷51份，收回有效卷49份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背國小生成長的客觀規律，急於求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便採取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問卷調查法。對學生專項調查的要點是：
1、你覺得父母對你的哪方面最關心？
2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎
3、你覺得爸爸媽媽説的話都是對的嗎
4、你在家裏幫爸爸媽媽做家務嗎？......
通過回收調查表，談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長的職業：農民佔57.5%；幹部和工人佔38.8%；個體户佔3.7%，工人中大部分是在從事臨時建築工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上佔6.3%；中專文化佔12.1%；國中佔66%；國小文化佔15.6%。家長的文化大部分是國小和國中，其中一部分未讀國中。
3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的佔83.8%；收入較好的只佔2.5%；經濟困難的佔12.5%；特別困難的佔1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的佔91.2%；再婚的佔2.5%；單親家庭佔6.3%。
5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平時看書看報的佔17.5%；指導孩子學習的約佔23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，並能在平時購買少量的課外書籍等佔25%左右。這些並非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果
由本次調查的情況來看，當前農村國小生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛。 在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。他們為子女提供最好的生活條件，從情感上他們願意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質的
匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。於是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上並不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執絝出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和麪對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。
二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家裏的一件小東西，家長會大發雷霆；一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責；如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。從調查中顯示，有30%的家長都會憑藉自己的家長“權威”，過分干涉孩子的生活，如不準到同學家去玩等。在許多家長眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不願意或不善於讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。許多孩子由於家長的粗暴無知，有的放棄了心愛的體育活動而埋頭於書山題海，被迫“一心只讀聖賢書”；有的很愛好畫畫，卻被家長逼着告別了自己的興趣這些家長把嚴格要求理解為不斷地批評、訓斥和逼迫孩子。這不能不説是家長的過錯。為此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀察蚯蚓而換來家長一巴掌，我覺得這一巴掌可能就打掉了一個未來的科學家。
三是放任。 社會在進步，教育在發展，在大力推行素質教育、學生自主發展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，於是索性就放任自然，隨他去了。
四是望子成龍 。這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生説得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士那麼，可以想像，他們美好的夢想在現實面前將會形成怎樣的一種落差。
五是嚴他寬己。 從調查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放鬆，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐後地擠車搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，經常沉溺於撲克麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背後對老師評頭論足，甚至破口漫罵這種環境下成長的孩子，學習、生活懶散，多半沒有上進心和求知慾望。
六是重智輕能。 作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會後，很難有大的發展。
六、對策
要提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯繫尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協調校內外教育力量的重任。當前可着重做好以下幾項工作： 一是開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態，這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學校開設家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通，達成共識。 三是教師定期或不定期地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況以及在家的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。 四是設“家長聯繫卡”，定期或不定期地送到家長手中，並請家長反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生，為祖國培養全能型的一代新人。
篇二：家庭教育工作現狀調研報告按照xxxx市婦聯《關於開展xxxx年xxxx省家庭教育工作現狀調研的通知》要求，為全面瞭解掌握xxxx區家庭教育工作現狀，進一步做好家庭教育工作，我們主要採取填寫調查表及調查問卷、召開座談會和典型個案走訪等方式進行家庭教育工作的基本情況。現將xxxx區兒童健康成長真實情況反映給上級婦聯，為推進家庭教育工作提供依據，區婦聯從7月開始開展了為期兩個月的家庭教育工作現狀調研。具體情況如下：
一、家庭教育基本情況
xxxx區的家庭教育工作多依賴於教育系統，xxxx年組建家庭教育指導中心並舉行了揭牌儀式。同年啟動了“家庭教育援助行動—幸福教育三人行”工程。在區政務大廳隆重舉行啟動儀式暨首期家長學校師資培訓班，全區600餘名班主任參加培訓。舉辦了 “百名專家進校園”巡迴報告會活動，我區4所學校10000餘人聽取了報告會。同時在這兩次大型活動中，我們啟動了xxxx區“教育義工行動”工程，對我區4所學校的400餘名教師進行了義工知識和禮儀常識的培訓，在班主任培訓班和專家巡迴報告會上“義工教師”的出現是一大亮點，受到了專家和社會各界的一致好評。xxxx年5月4日，在xxxx市第二十中學舉辦 “家校（園）合作促進學生學業水平提高實驗研究”課題開題暨實驗教師培訓會，全區28所學校校長、副校長、幼兒園園長、副園長、實驗教師及學生家長240人蔘加了會議。各家長學校正常開課，積極開展課題研究，截止目前獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。xxxx市第二十七中學現已被批准成為我區唯一一個全國家庭教育實驗基地。xxxx年5月15日-16日，在xxxx市第七中學舉辦xxxx區“家長學校”負責人崗位暨中國小教師“當代家庭教育指導能力培訓”班，全區28所學校（幼兒園）150名教師參加了培訓。成立xxxx區家庭教育（心理健康教育）講師團隊伍，併為講師團成員頒發證書。定期開展區級講師團成員培訓，組織課題實驗校開展課題階段性成果評審工作，組織10所實驗校的實驗教師深入到各實驗單位觀摩交流家長課程和心理健康教育課，提升了我區家庭教育整體水平。獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。並組織區級講師團成員深入各校進行家長課程和心理健康教育課觀摩學習，學生心理健康得到明顯改善。各學校積極組建心理諮詢（輔導）室，開展學生心理諮詢和輔導。xxxx年招聘4名心理健康特崗教師，充實到農村學校開展心理健康教育工作。目前全區有12名教師獲得國家二級心理諮詢師等級證書，6名教師獲得國家三級心理諮詢師等級證書，全部持證開展心理諮詢工作。
二、開展家庭教育工作中發現的重點問題
我區各家庭背景千差萬別，家教影響也迥然不同，角度不同，看法不同，目標不同，教育不同，學校、家庭、社會不能三位一體，道德本質迴歸進程緩慢、艱難，很多孩子不
能吃苦，意志薄弱，感情脆弱，不講誠信，感恩意識差，不善合作，愛心不足，尊敬老人意識淡薄，主動奉獻精神不足，感覺別人對自己的付出是天經地義，自私狹隘，不大度，不寬容，教育對象的愛心缺失現象不容樂觀。具體體現在：1、文化程度高的父母的對孩子的看護和學習投資教多，農村孩子教育資金投資遠遠低於城鎮孩子。2、學校及家長更注重孩子的學習教育，體育鍛煉和德育教育普遍短板。3、孩子犯了錯誤時，家長與孩子的溝通方式有偏差。4、很多家長迫切需要培訓學習教育，但多數沒有時間，真正想辦培訓班時只能依賴學校家長會才能召集到人，家長希望能有免費的網絡平台進行培訓，或者有視頻教材。
三、留守兒童家教情況
留守兒童家庭教育多呈現粗放式教育，留守兒童的生活能力高於核心家庭的兒童，但在課業輔導方面核心家庭高於留守家庭。留守兒童監護情況主體良好，大部分留守兒童思想健康，自我要求嚴格，對父母外出務工持理解態度，大多數農村留守兒童對目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務工給家庭帶來了更好的經濟收入直接相關。同時，我們在調查中也發現存在一些不容忽視的問題。
1、祖輩無力教育農村留守兒童。調查數據顯示，有35%的留守兒童與祖父母或者外公外婆生活在一起。由於隔代撫養，人們往往只求物質，生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的引導；另外，由於祖輩和孫輩年齡相差一般都在50歲左右，絕大多數祖輩文化知識層次較低。因此，無論是從體力上還是智力上都難以承擔對孫輩的監護和教育重任，特別是當有幾個孫輩一併交由他們監護時，就顯得更加力不從心。
2、外出務工父母對農村留守兒童教育不科學。在調查中，我們發現，儘管87%的外出務工父母半個月或者一個月和孩子聯繫一次，但仍有10%的父母半年以上聯繫一次。相當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子和父母之間相處的時間很少。親子之間缺乏交流，在一定程度上影響了孩子的成長。有些在外務工父母為提高孩子的生活水平和學習環境，經常給家裏寄錢寄物，導致一些孩子身着時裝，大把花錢。
3、學校對留守兒童缺乏有效管理。據教師反映，留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長們瞭解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空擋，在學校欺騙老師，在家裏又矇騙父母委託的監護人，學校對於留守兒童的管理陷入尷尬。對留守兒童，學校在教育無效時只能採取開除或者勸退，有的學校乾脆對留守兒童放任不管，有的迫使其自動提出退學的要求，留守兒童流入社會或者待在家中，成為“街角青少年”或者過早地成為家庭主婦。
4、留守兒童的學習成績不理想。由於上述原因，導致留守兒童學習成績普遍低於非留守兒童。調查顯示，有10%的留守兒童成績很差。倒數幾名的孩子大部分是留守兒童。在回答“你最想對父母説什麼”時，近半數的兒童選擇了“希望父母能多陪陪自己”這也説明了留守兒童渴望親情。留守女孩存在自卑心理，性格孤僻，不願與人交流，家務勞動量過重使她們的學習成績明顯低於其他學生，也是不受歡迎的原因。
5、留守兒童心理問題也開始顯現。調查發現，在中學階段，留守兒童中性格內向的比
例高於非留守兒童，神經過敏性的比例也明顯過高，表現為激動、焦慮、性格偏執內向、神經過敏的特徵，在遇到這些問題時，有相當比例的人“悶在心裏”。在受到挫折時，有70%的想念父母，暗自流淚。有兒童感覺生活沒有意思，甚至還有自殺的念頭。
6、違法違紀增多。留守兒童正處在成長髮育的關鍵時期，父母外出，無法得到及時指點一些不良的文化，越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們所接受。他們逐漸養成許多不良行為，時間一長形成了惡習，或沉迷上網無法自拔，或時常不回家，早戀、打架鬥毆，或抽煙喝酒，家庭問題已逐步演變成社會問題。
案例1：孟某，女，2004年出生，就讀xxxx市第三中學。父母均無正式工作，在外地打工。她和姥姥姥爺生活在一起，姥姥、姥爺年邁，身體很差，靠着姥爺微薄的退休工資生活。這個孩子原來的成績不錯，可是後來成績急劇下降，在班級倒數。老師經瞭解才知道，她的父母離異，對她傷害很大，她認為爸爸媽媽都不要她了；姥姥姥爺覺得她的父母離異，又十分溺愛她，在學習上沒有科學的方法指導她，缺少父母關愛的她就自暴自棄，成績急劇下降。瞭解情況後，班主任找她談心，課堂上多提問，課下多關心、多鼓勵，並且和她遠在北京的媽媽取得聯繫，經常和她的媽媽溝通，並且讓她的媽媽經常給她打電話。經過家校的共同努力，她變得開朗自信，成績也提高了，在上學期期末考試中取得了很好的成績！
案例2：王某同學，他的父母分別在山東和河北打工，與爺爺奶奶生活在一起，不聽爺爺奶奶的教導，加上爺爺奶奶是文盲，在他看小説的時候也以為是在讀書學習，玩電腦遊戲也以為在查閲學習資料。經常有不完成作業、上課遲到、睡覺、説謊、打架和去遊戲廳玩等行為，造成他的學習成績欠佳，道德品行較差。後經家訪瞭解到他的情況，又與其父母取得聯繫，母親又把他託付給他的姨媽。老師經常與他姨媽保持聯繫，並同時採取了一些相應的措施，如：經常與留守兒童召開不具格式的隨意座談會，使他們盡情談自己的看法、想法，對父母的思念和怨恨，並從中尋找打開他們心結的突破口，引導他們把想説的話説出來，不要憋在心理。還經常在生活上多關心疼愛他們一些，找時間輔導他們學習，讓他們感覺到老師對他們的愛像父母一樣。漸漸地一學期過去了，許多留守兒童都有了一定的進步。特別是王某同學的成績明顯提高了，和各科老師也能常溝通在一起，變得愛學習了，和同學們也融洽相處了，沒有和同學再發生不愉快的事情。
四、家庭教育工作建設性意見和建議
1、健全機制，為家庭教育提供組織保證
一是成立了區家庭教育領導小組，由精神文明辦牽頭，婦聯、教育、團委配合，形成了黨委重視、政府支持、部門配合、社會參與的家庭教育工作格局，為家庭教育工作的深入開展創造條件，提供了組織保障。二是依託學校和村、社區組建教師等組成的專業隊伍，為家庭教育普及奠定了人才基礎。
2、整合資源，將家庭教育工作落到實處。一是依託學校新生入學的有利時機，請專家在學校講授家庭教育講座。二是依託社區和村請家庭教育講師團老師舉辦家庭教育知識講座，為未成年人健康成長營造良好環境。三是利用電視、廣播、報紙和網絡等宣傳陣地，開設家庭教育專欄，為廣大家長提供科學的家教方法，推進家庭教育由經驗育人向科學育人轉變。
3、找準問題癥結，做到有的放矢。
受現行教育體制、家長自身素質的侷限以及一些社會不良因素對家庭的影響，家庭教育問題日益凸顯。一是問題孩子增多，使得孩子家長無比困惑，家庭教育因不及時不得法使家長錯過了教育孩子的最佳時機，不會愛導致愛成害。二是青少年犯罪率逐年上升，直接影響未來一代的培養。三是家庭教育和學校教育脱節，父母對第一任教師職責認識不到位，家庭教育存在許多誤區。如：有些家長將家教職責轉嫁給老師；孩子錯了不認錯，逃避責任；家長不注重能力培養，只講智力開發；孩子不懂感恩，自私。四是解放以來，西方反華勢力從未終止過對青少年西化的圖謀。五是改革開放以後，一些不良文化影響，如文化藝術、媒體、網絡等又使我們的孩子迷戀遊戲廳，沉迷網吧，誘使説瞎話，借錢，結交壞孩子，最後走上犯罪道路。這些問題，都在一定程度上影響着兒童的健康成長，影響着社會的和諧穩定，影響着國家和民族的未來，迫切需要進一步加強和改進。保定市婦聯找出問題癥結，創新工作思路，創新工作載體，創新工作內容，加大對家庭教育工作力度，使家庭教育工作有的放矢。
兒童是祖國的未來，家庭的希望。家庭教育是基礎教育和終身教育體系的組成部分，也是社會主義精神文明建設與和諧社會建設的重要內容。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，是培養兒童良好生活習慣和學習習慣的關鍵環節。家長的素質決定孩子的素質，決定社會發展的進程，要教育家長樹立終身學習的理念，科學教子，培養德、智、體全面發展的接班人。
篇三：家庭教育現狀調查報告目前，很多父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養，甚至溺愛、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學生多成為學校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學生和家長面前表現的蒼白無力。
另外，本地區的學生還有其特殊性，林業企業的不景氣，相當一部分學生家長工作流動性大，在家的時間很少，學生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿足學生的最基本的生存需要，對學生很少或很難做出有效的監控和管理，長時間的失控導致學生喪失了良好的行為習慣。根據縣裏統一要求，結合所給的家庭教育工作現狀調查提綱，展開了對本校家庭教育工作的分析。
一、家庭教育工作的分析
（一）學生家長基本情況調查結果
調查顯示：大部分家庭的家長文化層次較低，業餘文化修養不重視，家庭教育氛圍不濃。
1、受訪家長年齡均比較年輕，較為正常，
2、調查家庭中有“代理家長”現象出現，且有增長趨勢，佔總調查家庭的21.2%。（注：“代理家長”指父母在外工作，孩子長期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，這些照顧孩子的人稱為“代理家長”），原因是離異或外出打工的增加造成單親和留守兒童。
3、受訪家長文化水平：學生家長的.文化水平普遍較低。
4、受訪家長的職業大多從事經商或打工。工作繁忙，與子女相處時間少，親子溝通不夠。
5、受訪家長中有近20%的家庭為暫住家庭，家長均外來打工者，與孩子相處的時間少。
6、從受訪家長的業餘愛好調查來看，有30%以上的家長好賭，低級庸俗，注重個人享受，家長文化修養普遍較低，家庭文化氛圍不濃。
（二）學生家庭學習狀況調查結果
調查結果可以看出：家長對家庭教育的重視程度不夠，精神投入落後於物質投入，家長教育方式方法有不同程度的主觀片面性。
1、受訪家庭中有81.8%的家長關心重視子女的學習，有學生獨立的學習場所，這給學生的學習發展創造了前提條件。
2、多數家長捨得投入給子女拓寬學習渠道，但主要在特長的培養和給子女學業的輔導上，家長的視野不夠開闊，觀念不正確，帶有“為學習而學習”的盲目性和片面性。
3、受訪家長在家校聯繫上做得比較欠缺，家長只注重在個人理解的前提下教育子女，忽視了與學校的聯繫溝通。
（三）學生家長家庭教育水平狀況調查結果
調查結果可以看出：家長的教育觀念在不斷變化，多數家庭“望子成龍、望女成鳳”的心態突出，重智輕德的現象也比較明顯，還有部分家長對家庭教育的重要性認識不足，教育方法簡單粗暴，“身教重於言教”的觀念較難普及：
1、家長教育子女的方式方法不夠科學，有的趨於簡單粗暴。
2、有近半數的家長行為不大令人滿意，在學習問題上，部分家長對孩子要求嚴，而對自己寬，難以在學習上做子女的榜樣。
3、少數的家長甚至認為只要給錢就能教育好孩子了。 （四）家庭教育成效調查結果
1、家長不會愛孩子，對孩子過於溺愛的情況比較普遍。 2、家庭教育方法不當，簡單粗暴，甚至是拔苗肋長、操之過急。或兒孫自有兒孫福，放任自流、不管不問。
3、家庭氣氛及家長的言行對孩子有不良影響。
4、一切包辦代替，不培養孩子獨立生活能力和愛勞動的習慣，事無鉅細，都由大人承包。
5、家庭教育與學校教育不一致，不同步，家庭內部教育意見也不統一，使孩子無所適從。
6、很多家長對家庭教育的重要意義的認識程度不夠。認為只要交給學校就可以啦。
家庭教育工作的開展迫在眉睫，我就我校在開展家庭教育工作方面的一點做法和想法在這裏彙報一下。
提高認識，轉變思想。
家庭教育顧名思義是家庭內部的教育，主導者是理所當人是家長。隨着時代發展和社會的變遷，舊的教育模式和方法已經不能適應當前教育需要，為了祖國的未來，學校必須重新定位、創新思維、科學施教。履行家庭教育職責。
1、學校認真承擔起指導家庭教育的責任，學校的教育教學工作才能能順利開展，才能能取得長足進步和發展。為此，我校成立了家庭教育工作領導小組。
2、制定合理的家長學校的培訓計劃，逐步實施。 3、家庭教育指導師們每天利用學校家長qq羣、校訊通和博客，及時向家長宣傳先進的家庭教育理念和科學育人方法。針對家長在教育孩子上存在的困惑和疑難問題進行專業解答。
4、舉行家長會觀摩，學校每學期舉行兩次家長會觀摩會活動，通過觀摩，班主任、家長相互學習，共同提高。
5、學校每學期開展教師走訪家庭活動，安排全體教師集體家訪與分散家訪相結合，每位教師必須與家長互通信息，及時向學生和家長提出教育孩子的可行性建議。
6、把家長請進校園。①聽課。學校每學期舉辦開放日活動，讓家長來校聽老師怎樣上課，讓家長領悟到教學的藝術，知道子女怎樣才能上好課，養成哪些
學習習慣，便於家長配合學校教學。同時讓老師也能及時聽到來自家長的意見，從而提高課堂教學效果。②觀摩。請家長到學校來參加觀摩活動。家長在觀看活動過程中可以發現孩子的優缺點，從而增強育人的責任感。③參與。邀請部分家長來校和自己的孩子一起參加有關活動和比賽。七年級一班周雪梅老師率先將傳統的家長會舉辦成家長、教師、學生三者同台演出的聯誼會，取得了很好的效果。
7、學校定期開展家教經驗交流會，請教子有方的家長介紹育人經驗。還開展“優秀家長”評選活動，通過評選來樹立榜樣，以典型引路，促進全體家長素質提高。
總之，我校一直把家庭教育作為重要工作，今後，我們將採取有力措施，充分整合資源，發揮全校各種優勢，進一步做好家庭教育工作。
二、留守兒童的狀況分析
從調查表中來看，由於大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，
他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們年事已高，身體健康等原因，能夠保證孩子的吃穿就不錯啦，根本沒有能力教育培養孩子們。
結合學校關於留守兒童的教育經歷談談學校面臨的問題：
1、留守兒童的多數是單親家庭子女，父親或母親有一部分是逃避孩子的教育責任，離開家鄉，還有一部分是因生活貧困而遠離家鄉，逃避責任的不願意和家裏溝通，為生活拼搏的缺少時間和家裏溝通。外出打工的家長基本都在外省或國外，一年能回家一次或多年不回家。臨時監護人承擔不了教育責任。
2、沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。佔44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。由一些獨立生活的留守兒童更是迷戀上網。在調研中我發現一個令人心憂的現象，一名留守兒童不願意和臨時監護人一起生活，以離家出走威脅在韓國打工的父親，自己獨立生活，獨立生活後，就流連網吧，事情發生在暑期，開學後該學生出現曠課，老師瞭解到之後，該生以積習難返。近期又發生了用不上學威脅父親多匯生活費，讓人痛心。
3、留守兒童普遍存在心理問題，,留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
