教師培訓是教師專業化發展的一個平台，校本培訓是中國小教師繼續教育重要、有效的途徑。教師培訓意見和建議有哪些呢?下面是的教師培訓意見和建議資料，歡迎閲讀！
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇1
走上工作崗位將近一年的我，已經逐漸地適應了新的挑戰與生活，再也沒有當初那種彷徨與迷惘，更是少了許多感歎與無奈。今天的我站在三尺般大的講壇上看到面前的一雙雙對知識充滿無限渴望的眼睛時，感覺已經自己能夠很輕鬆地滿足他們了，面對一羣淘氣小壞蛋時也不再用為不知如何是好而發愁了。回想起我這一段從剛剛走出校門到現在已經成長為一名合格的人民教師這段歷程，我覺得給我帶來最多幫助的除了我的同事就是教育局組織的新教師培訓了。如果説大學校園是我練就各種本領的地方，那麼新教師培訓學校就是教我如何把所學習的本領運用到工作中去的地方。
新教師培訓安排的內容不僅包括很多的教學方法和教學技能，而且還有很多使我們新教師的心靈得到滋潤的心靈雞湯。雖然每次參加新教師培訓都得起早摸黑，帶着疲憊的身軀回來，但是，每一次的培訓都使我有很大的收穫，對我來説每一次培訓都是一場及時的雨。作為一名新教師，最缺乏的就是經驗，因此我經常會在教學和班主任工作中遇到種種的問題，而新教師培訓恰好就幫助我解決了很多這樣的問題。記得在剛剛開始工作的那一段時間裏，我常常不能靈活地把各種教學模式靈活地運用於課堂上，因而造成課堂教學比較死板，沒法調動同學們的積極性，但當我參加新教師培訓的相關課程後，得到了教師進修學校和骨幹教師的指導，很快就能熟練地把各種教學模式運用好了，因而課堂氣氛也變得更加活躍。所以説這樣的培訓指導使我少走了許許多多的彎路。
新教師培訓學校不僅是我們學習提高的好校園，更是給新教師們提供了一個交流的好場所。在參加新教師培訓的時候，除了可以聽到專家教授精彩的講課外，還可以聽到來自各地新教師的傾訴，因為我們都是站在同一個起跑線上，處於人生的同一個階段，也是處於作為一個教師最艱難的時期----教師的生存期。因此我們都有共同的語言，在這裏我們可以聽到別人在教學過程中會遇到的問題以及別人生活中會遇到的問題等等。這樣我們就不會覺得只有自己才會遇到這些問題，原來別人也是這樣的，從而對工作的信心更加充足。
對於我來説，新教師培訓已經結束了，但是她給我帶來的影響是深遠的，是我教壇道路上前進的一盞照明燈。參加新教師培訓的那段日子將要遠去了，但我希望這個培訓越辦越好，能夠更好的幫助一屆屆的新教師順利地在教壇之路上成長。在此我對新教師培訓提出一些個人的意見：我希望在新教師培訓過程中能夠給新教師們展示更多生動的真實的課堂和處理學生問題的案例。通過讓新教師們去欣賞、思考、評論一部份骨幹教師的課堂，再聽聽專家教授們是如何評論這樣的一節課的，這樣會使新教師們更加容易地熟悉一節課的過程，也可以讓新教師們學習一下骨幹教師是如何在課堂時調動學生的氣氛等等。總之，真實的課堂與案例對新教師來説作用更加大。因為作為一名大學生，在大學裏已經有了一定的理論基礎，他們需要的更多就是自己學到的東西是如何運用到真實的工作中去的。
總之，新教師培訓使我少走了許多的彎路，我衷心祝願後來者得到更多這樣的幫助與指引
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇2
對前段時期的教師培訓工作進行反思以後，發現還存在着這樣一些問題。
一是培訓內容陳舊，與現代教育要求相距甚遠。有關部門在確定培訓內容時隨意性很大.。這樣的培訓教師從中並沒有得到什麼提高。
二是培訓方式、方法簡單，教師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓還是教學技能培訓，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學策略作用甚微。教師由於缺少主動參與和體驗，對學習沒有積極性和熱情。
三是對培訓對象不加區別，不分層次，不因人施教。在培訓教材目標、培訓內容、培訓方法、培訓評價等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒有區別。有關部門在確定培訓內容時，不瞭解城鄉教師之間的差異，不明確教師到底需要什麼樣的培訓。最後以書面考試和少數人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實收效不大。
下面就是我對教師培訓工作的思考和提出的一些建議。
一、培訓理念要更新。
新的世紀，新的價值觀，決定着新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發展的內在需求?怎樣為教師的專業發展提供幫助?應當成為管理者經常思考的問題，在教師培訓這個問題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學生，為學校的發展服務，同時還要為教師服務，為他們的個人專業發展“培土施肥”，讓教師與學生雙向成才。
二、培訓形式要確立。
隨着各級各類學校對教師培訓的日益重視，人們一直在尋找着一種理想的培訓方式。校本培訓給教師培訓工作帶來了一種新的思想，它是“以學校為本，以學校為基礎，以學校為基本單位的組織教師學習的一種培訓方式。”最近教育界提出了把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體的“校本研訓”模式，其實也是一種有效的培訓形式。
三、培訓師資要保證。
高素質的師資，是培訓質量的保證。並不是所有的培訓內容都能為現有師資能承擔的，因此要組建好一支多層次的`師資隊伍。校外的專家教授可以請來做學術講座，部份骨幹教師可以做輔導報告，一般教師可以現身説法講心得體會，各有用處，各有側重，這就能較好地解決培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近於教師的工作實際。
四、培訓內容要實在。
好的培訓內容應當做到因人施教，分層滿足，不要強求一律。根據我們所知，市區教師教學基本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現代化教學技術方面的培訓；農村教師則大都希望以基本教學技能為主。因此要在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，並適時調整，力求對教師的教育教學實踐起到立竿見影的指導作用。
五、培訓方式要多樣。
新的研究成果表明，為使教師通過培訓獲得新的、內化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關鍵在於如何引導教師的主動學習與自我提高。專家們提出要開展經歷、體驗式的培訓，如參與式培訓，讓教師經過“頭腦風暴”列舉觀點，通過培訓者的有效引導，使教師獲得新的認識或重要策略。還有案例對比式培訓，針對教育實踐問題的發現、分析和研討，引導教師反思、相互質疑，修正和完善教育策略，拓展經驗，提升認識等等。
其它還有如城鄉結對、以賽促練、讀書沙龍、網絡交流等等形式的研訓方式。
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇3
我非常有幸參加在西南大學物理學院的重慶市高中物理骨幹教師培訓。在培訓中，既有大學教授對我們物理教育教學高深理論的培訓，又有大學資深教練對我們物理專業的傳教，既有省特級教師、教研員的物理教育教學理念的薰陶，又有到地方學校親身實踐上課的磨練。使我頓覺自己教學理念更為清晰，教學思路更為寬廣，教學底氣更為充足，教學基本功更為紮實。
然而，一個人的成長，僅給予一個平台和機會還是遠遠不夠的，培訓平台只是成長的外因，自身的需要和努力才是內因，才是成長的關鍵所在。俗話説得好，“師傅請進門，修行靠自己”，這麼好的學習、提升、成長的機會給你創造了，道行高深的師傅給你請來了，最後就看你自己要不要，就看你自己努力程度了。本期前來參與培訓的老師中不乏謙虛好學者，不乏刻苦鑽研，積極參與者，不乏碩果累累者。但是，也發現在培訓中出現一部分培訓者聽課不專心，實習不在心，學習不用心，一副得過且過混日子的現象，顯現出與骨幹老師不相符合的狀態。
我覺得作為市級的骨幹教師培訓，應該是高規格、高檔次的培訓，投入大量的人力、物力和財力，絕不能是普普通通的教師培訓班、提高班，它還應是其它教師培訓工作的樣板和榜樣，經過培訓後出去的學員個個都能成為物理教學的精英，成為引領基層物理教學工作的領軍人，回去後還要為各區縣的物理教師傳經送寶，協助教研員開展物理教研活動，發揮自己作為領軍人的示範、帶頭、輻射作用。在此本人斗膽給培訓提出以下幾點不成熟的建議，不當之處還請多多包涵。
1.加強培訓工作的管理力度。
每次授課後必須佈置一定的作業，例如聽了某個教授、專家的講座，要求學員結合自身的教學實際，針對講座內容寫出一篇感想或體會文章，及時上交有教授或其他專家對作業完成情況進行檢查和評分。或者建立一個網絡平台，如班級博客，把感想或體會文章上傳上去，大家可以在這個平台上交流。把培訓期間的表現及各項成績記錄在學員的培訓檔案中，報送到各學員所在的教育局和學校，千萬不要把教師培訓當作走過場的形式。
2.開展多種形式的培訓方式。我認為業務水平的提高可以從這三個方面進行：
1、在讀書中反思。
2、在教學中反思。
3、在教學中做課例研究。
因此培訓的形式可以是多種多樣的：專家的講授；學員與專家的交流；學員之間的討論；學員之間的互講互評；學員説課、評課；下學校聽課、評課；讀經典(如《給教師的20把鑰匙》)談感受等等。而且各種形式的培訓方式在這短短的十天內穿插進行，實現專家與學員。學員之間的學業和業務交融。這樣學員也不會感到枯燥。
3. 關注培訓質量和效率的反饋。做好教育教學，教師應有以下能力：
1、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
2、具備適應學科特點的教研能力。
3、較高的職業道德修養。
4、敏鋭的時代意識。
因此培訓的內容也要豐富多彩，面面俱到，但也要有側重點。我們培訓的老師多是專業很好，經驗豐富的一線教師，但沒有理論基礎支撐，缺少時代意識。90後出生的學生缺乏溝通能力，做事缺乏耐心，比較自私等。學生中有厭學、逃學、打架等現象。希望心理健康教育方法的培訓內容。學員也要根據自己的實際情況，勤於反思，勤於感悟，勤於交流。
4.一些細節的建議。
首先是培訓時間最好是在一學期的中間，或者是寒暑假。在一個學期的開頭和結尾都不是太好。萬事開頭難，老師都就在忙於自己手頭的工作的開展。學期結尾是老師和學生們“秋收”的季節，對老師很重要。培訓學院在學期開頭和結尾也忙於各種各樣的事，我們的培訓也影響了你們。其次是作息時間下午可以考慮為14：30分到17：30分。
但總的説來，西南大學物理學院為這次高中物理骨幹教師培訓做出了很多努力。聘請了很優秀的專家隊伍，也給了我們很好的人文關懷和生活服務。在這裏，我對西南大學的領導和老師們表達感謝!同時對我的建議不妥之處請多多海涵。
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇4
為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，建設高素質專業化教師隊伍，現就當前和今後一個時期進一步加強中國小教師培訓工作提出如下意見。
一、高度重視中國小教師培訓，全面提高教師隊伍素質
1.教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。近年來，各地各校積極採取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規劃綱要對中國小教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓，是新時期教育事業科學發展的重要任務和緊迫要求。
2.新時期中國小教師培訓的總體要求是：貫徹落實教育規劃綱要，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中國小教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質，為基本實現教育現代化，建設人力資源強國提供師資保障。
要按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”的原則，完善培訓制度，統籌城鄉教師培訓，創新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨幹研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脱產進修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，促進中國小教師培訓在新的歷史起點上取得新突破。
二、緊緊圍繞新時期教育改革發展的中心任務，開展中國小教師全員培訓
3.當前和今後一個時期中國小教師培訓工作的總體目標是：以實施“國培計劃”為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中國小教師進行分類、分層、分崗培訓。今後五年，對全國1000多萬教師進行每人不少於360學時的全員培訓;支持100萬名骨幹教師進行國家級培訓;選派1萬名優秀骨幹教師海外研修培訓;組織200萬名教師進行學歷提升;採取研修培訓、學術交流、項目資助等方式，促進中國小名師和教育家的培養，全面提升中國小教師隊伍的整體素質和專業化水平。
4.以農村教師為重點，有計劃地組織實施中國小教師全員培訓。全員培訓要按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，着力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨幹教師研修提高。
新任教師崗前培訓：對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師儘快適應教育教學工作。培訓時間不少於120學時。
在職教師崗位培訓：重點是幫助教師更新教育理念，深入鑽研業務，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。每五年累計培訓時間不少於360學時。
骨幹教師研修提高：重點是幫助骨幹教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示範作用。
要加強農村音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學課程等緊缺學科教師培訓。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓。加強民族地區雙語教師培訓。適應教育現代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中國小教師教育技術能力建設計劃”，促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。
5.以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。在有計劃地補充優質師資的同時，重點鼓勵支持45歲以下中國小教師通過在職學習、脱產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平，特別是對專科學歷以下國小教師進行學歷提高教育。到2015年，國小教師學歷逐步達到專科以上水平，國中教師基本具備大學本科以上學歷，高中教師中具有研究生學歷者的比例有明顯提高。在職教師進行學歷進修，應堅持學用一致、學以致用的原則。
6.以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。大力加強師德教育。重視教師職業理想和職業道德教育，將師德教育作為教師培訓的重要內容。學習貫徹《中國小教師職業道德規範》。創新師德教育的方式方法，增強師德教育的實效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模範教師先進事蹟，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現作為教師考核的重要內容，並與教師資格定期登記緊密掛鈎，形成師德教育和師德建設的長效機制。
大力加強班主任教師培訓。深入實施中國小班主任教師培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師每五年須接受不少於30學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規範、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。
7.以實施“國培計劃”為抓手，推動大規模教師培訓的開展。進一步加大支持力度，實施中國小教師國家級培訓計劃(“國培計劃”)，發揮示範引領、雪中送炭和促進改革的作用。“國培計劃”包括優秀骨幹教師示範性培訓、中西部農村教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、班主任教師培訓等重要項目。通過實施“國培計劃”，為各地推進教育改革發展和開展教師培訓輸送一批“種子”教師;探索創新教師培訓模式，開發教師培訓優質資源，建設教師培訓重點基地;為中國小教師特別是中西部農村教師創造更多更好的培訓機會，提供優質培訓服務。各地要以實施“國培計劃”為契機，根據當地實際，制定教師培訓規劃，組織實施中國小教師全員培訓。
三、創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量
8.積極創新培訓模式。適應教學方式和學習方式的變化，採取集中培訓、置換脱產研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師講學團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓。
9.不斷優化培訓內容。加強教師培訓需求調研。根據實施素質教育的要求，並針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。
10. 努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，採取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。鼓勵教師自主選學，在培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。
11.積極開展教師遠程培訓。適應現代信息技術迅猛發展的新形勢，充分發揮現代遠程教育手段在教師培訓中的作用，將集中培訓與遠程培訓相結合，採取混合學習模式，開展大規模的教師培訓。
12.建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理，促進校本研修與教研活動相結合，遠程教育與校本研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平。鼓勵和支持高師院校和中國小合作，促進教師專業發展。
四、完善教師培訓制度，促進教師不斷學習和專業發展
13.完善五年一個週期的教師培訓制度。規範教師培訓證書制度。建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。
14.建立嚴格的教師培訓學分管理制度。教師在五年週期內，需修滿規定學分(學時)的培訓課程。探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。將教師完成培訓學分(學時)和培訓考核情況作為教師資格再註冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據。
15.建立教師培訓機構資質認證制度。制定教師培訓機構資質認證標準。省級教育行政部門組織實施教師培訓機構資質認證。經省級以上教育行政部門認定資質的培訓機構所實施的教師培訓項目，方可記入教師培訓學分管理檔案
16. 實行教師培訓項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優遴選具備資質的培訓機構承擔培訓項目，確保培訓機構公平參與、規範運作、能進能出，形成教師培訓機構競爭擇優機制。
17.強化教師培訓質量監管。建立教師培訓質量評估機制，完善教師培訓質量評估體系，加強項目過程評價和績效評估。將教師培訓工作納入教育督導工作的重要內容之一，對各地教師培訓工作進行督導檢查。
五、加強教師培訓能力建設，建立健全教師培訓支持服務體系
18. 充分發揮師範院校在教師培訓方面的主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學特別是高水平大學培訓中國小教師。支持建設一批高水平的教師培訓基地。鼓勵具備資質的社會教育機構參與教師培訓。積極開展教師培訓國際合作項目。構建開放靈活的教師終身學習支持服務體系。
19.深入推進全國教師教育網絡聯盟計劃。充分利用衞星電視、計算機網絡等現代遠程教育手段優勢，加強政府、高校、教師培訓專業機構、中國小校分工合作，構建開放兼容、資源共享、規範高效、覆蓋全國城鄉、“天網”“地網”“人網”相結合的中國小教師培訓公共服務體系，更好地滿足教師多樣化的學習需求。
20.充分發揮區縣教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進區縣級教師培訓機構改革建設，促進縣級教師進修學校與相關機構的整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中國小的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。
21.加強教師培訓師資隊伍建設。按照專兼結合的原則，建設一支素質優良、結構合理的教師培訓者隊伍。實行培訓項目首席專家制度。建立教師培訓項目專家庫。遴選高水平專家和一線優秀教師組成培訓團隊。聘請理論-功底紮實、實踐經驗豐富的專家和中國小優秀教師擔任兼職教師。加強教師培訓團隊研修，每年研修時間不少於72學時。完善培訓者考核評價制度，形成培訓者隊伍動態管理機制。
22.加強培訓課程資源建設。採取政府購買、組織開發、引進等方式，形成多樣化的優質培訓課程資源。實施教師培訓精品課程資源建設計劃。建立優質教師培訓課程資源庫，促進優質培訓資源共建共享。完善優質課程資源評審與推薦制度。經教育部授權組織評審並推薦的優質教師培訓課程資源，方可在全國範圍推薦使用。經省級教育行政部門授權組織評審的教師培訓課程資源，方可在本地區範圍推薦使用。
六、加強組織領導，為教師全員培訓提供有力保障
23.切實加強教師培訓工作的組織領導。各地教育行政部門、各級各類學校要高度重視中國小教師培訓工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。要將中國小教師培訓納入地方教育發展整體規劃，統籌安排，優先保證。相關職能部門要明確責任，密切配合，形成合力。省級教育行政部門要做好中國小教師培訓的規劃，落實教師培訓計劃和專項培訓經費，加強教師培訓體系能力建設，指導檢查督促本地區教師培訓工作;市縣級教育行政部門要制訂教師培訓實施計劃，落實培訓經費，加強組織協調管理，確保教師培訓計劃落到實處。中國小校要按照國家有關規定，有計劃地安排教師參加培訓，嚴格執行教師培訓學分登記制度，為教師學習進修提供支持和幫助。
24.加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。落實教育規劃綱要提出的“將中國小教師培訓經費列入各級政府預算”的規定，確保教師培訓計劃的實施。落實財政部、教育部《農村中國小公用經費支出管理暫行辦法》(財教〔2006〕5號)“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，足額專款用於農村學校教師培訓。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的教師培訓經費投入機制。建立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇5
隨着學校的不斷髮展，我校已逐步建立了一支數量夠用，結構趨向合理的專職教師隊伍，今後師資隊伍的建設應由大力引進人才轉變為培養人才與引進人才並重，在拓寬渠道引進優秀人才的同時，加大對現有教師的培養培訓力度，全面提高我校教師的基礎知識和專業知識、全面提高我校教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用計算機、外語和現代化教育技術等技能的能力，並創造條件，及時選拔、重點培養在實際教學、科研中湧現出來的優秀中青年教師，使之成為教學骨幹和學術帶頭人。
一、以人為本，搭建教師發展平台，為教師學歷提升創造條件，改善教師隊伍的學歷結構。
截至到20xx年底，我校專職教師中具有碩士學歷（學位）的教師200人，佔教師總數的42%；只有本科學歷，且未取得中級及以上職稱的教師107人，佔教師總數的20%，在讀博士20多人，準備讀博的教師人數在增加，可見我校教師目前對學歷提升的需求還是很強烈的，。基於此現狀，學校可明確目標要求，提高教師對提高學歷的認識，倡導教師追求“自我實現”，不斷學習。同時學校應做好送出去和留得住的工作，一方面在教師進修的學習時間、學習費用等方面制定相關優惠政策，給教師以支持，幫助教師在較好完成工作的基礎上儘快完成學歷的再提高；另一方面，可配合出台學成後回校工作的優惠政策，吸引教師在讀完碩士、博士後能繼續留在中南分校工作，與學校共謀發展。
二、立足本職工作，舉辦校內培訓班，提高基本技能，保證教師，特別是青年教師能更好地履行教師崗位職務職責。
1、抓好新進教師崗前培訓，對新進的教師組織學習我校的辦學理念以及包括教育法律法規、有關教育學、心理學的基本理論、教師職業要求和教學實踐的學習，把好上崗關。
2、利用每年寒、暑假或節日長假舉辦英語教師培訓班，三年內每位中青年教師輪訓一遍，全面提升我校英語教師的專業水平，促進英語教師的專業發展，提高英語教師的教育教學和科研能力；舉辦英語口語培訓班，請外教授課，提高教師的英語口語，為雙語授課、全英語授課、教師讀博、讀研提供幫助。
3、舉辦短訓班，抓好現代教育技術培訓，通過培訓提高教師製作CAI課件的水平，探討CAI課件在教學中的合理運用，杜絕多媒體運用中“電子黑板”等現象，讓教師能更好的利用多媒體技術輔助教學，提高學生的學習興趣，增加課堂互動，提高教學質量和學習效率。
三、加強中青年教師社會實踐培訓，豐富教師的實踐經驗，提高業務能力及教學水平，建設具有“雙師”素質的師資隊伍。
知識的掌握應是一個理論和實踐相互轉換的過程，對未經過社會實際工作鍛鍊的青年教師，可結合所學專業 ，根據工作需要，以到公司掛職鍛鍊、參加各種實踐培訓的形式進行社會實踐；學院還可根據專業特點開辦公司、事務所、設計所，為教師提供實踐機會，同時還可為學生提供專業實習、實踐的機會，可重點嘗試。
四、建立與專業課程教學相適應的專業課程培訓、進修，是學校發展和教師成長的必需。
以校本為原則，結合專業建設需要，對新專業的新課程和學校重點建設的專業、課程，學院現有教師的知識不能完全滿足授課需要，可選派骨幹教師到知名學校知名專業、培訓機構跟班進行短期（一般為2--6個月）專業課程培訓，有針對性的更新、拓寬專業知識，以滿足課程教學教研的工作需要。這種培訓形式，外語學院的到廈門大學同聲傳譯專業跟班學習、信息工程學院的軟件工程項目培訓、EDA實驗設備人員培訓都取得了很好的效果，有效提高了教學質量。
五、逐步實施名校、名師工程，加強學術交流，提高我校的辦學水平和學術地位，培養學科帶頭人和學術骨幹。
1、根據工作安排，每年選派5--10名在我校工作滿三年以上，願在我校長期工作的（以合同形式約定）優秀中青年教師參加國內外訪問學者培訓，一方面使其能結合導師承擔的研究課題開展學術研究，提高自身的學術水平，撰寫並發表高水平的學術研究論文，為其晉升高一級專業技術職務奠定堅實基礎；另一方面，可結合所在學科開展學科前沿理論研究，豐富學科理論，進一步提高學術水平。
2.結合我校品牌專業，精品課程的建設，每年選派2-4名具有中級及以上職稱的中青年優秀教師參加以課程和教學改革、教材建設為內容的短期研討班或以學科發展前沿領域為內容的高級研討班、國內有關學術會議及交流活動，從而掌握本學科發展前沿信息，推動我校的學科建設和發展。
六、積極開拓培訓的新形式，利用互聯網，對教師進行遠程培訓。
教師的工作很忙，集中培訓學習需要大量的人力、物力和時間，我們可通過網絡加強培訓，對各科專業教師在工作中遇到的問題進行有針對性的指導。在校園網上增設教師培訓的專門主頁面，由專人負責技術管理，由教務處、督導室、學院教研室定期提供學習培訓的相關資料，開設治學經驗、執教經驗、科研經驗交流等主題欄目，提供大量的案例和課程資料，供教師學習交流。還可以開設遠程網絡培訓課程、教師根據自己的時間安排學習，隨後再組織現場集中交流、考核，方便教師不斷學習，全面提高。
最後，培訓培養是全方位的系統工程，是一項長效工作，除建立健全必要制度作為保障外，必須各級領導高度重視，提高對培訓工作的認識，相關部門各學院共同努力，保證培訓培養工作落到實處。
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇6
一、組織領導
市教育局成立市國小電化教育培訓領導小組。領導小組由盛生良、周秉福、凌良豐、繆一春、蔡雪林、汪林福、鄭祖豪、駱國金、趙祖雲、何新兒、李健男、章柏潮同志組成。盛生良同志任組長，周秉福、凌良豐、繆一春同志任副組長。領導小組負責制訂培訓規劃，指導並協調有關部門和學校的工作，保證培訓經費的落實到位，檢查督促各項工作的落實。有關部門和各級學校的具體分工如下:教師進修學校負責制訂培訓計劃.安排全市性的培訓、輔導活動，提供教材、有關資料及試卷，組織考核，管理培訓人員的檔案。電教站負責提供全市性培訓用的電教設備，協同教師進修學校舉辦電教儀器操作輔導員培訓班，並參與授課。輔導學校負責所轄學區培訓組班，考核工作的組織發動和協調工作，組織閲卷，協助教師進修學校做好受訓人員的檔案工作。鎮鄉中心國小、輔導國小負責宣傳組織工作，做好受訓人員的編冊點名記載工作，保證每位教師如期參加培訓，負責培訓經費的落實，發放教材及資料，報送培訓檔案資料。各鎮鄉必須選派一名電教操作輔導員參加市骨幹培訓班，輔導員名單報教師進修學校，
二、培訓對象及要求
培訓對象為全體國小在編公民辦任課教師凡參加培訓人員必須有一份電教培訓教材及資料;每人蔘加集中培公1118學時;男55週歲、女50週歲及以下的培訓對象須參加全省考核。
三、具體做法:
1.理論培訓。採用講座與自學相結合的形式進行。由教師進修學校會同輔導學校組織實施。
2.操作培訓。先由教師進修學校和電教站組織全市各中心國小、輔導國小的輔導員培訓，輔導員返回鎮鄉後對其他教師進行培訓。
3.考核。考核內容分理論考試和操作考核兩部分。其中理論考試採用省統一試卷;操作考核按照省定要求，在操作蠟訓結束後逐個進行，按實際掌握水平評定等級。
4.培訓步驟。xx學年第一學期先進行試點。完成富陽鎮(不含市實驗國小、二小、三小)範圍內國小教師的電教培訓，參加全省第一次統一考試。從明春起，逐步擴大培訓，於1996年底前完成全市培訓，並分兩次參加全省統一考試。
四、政策措施
1，評選國小電教培訓工作先進學校和個人。對被評為先進學校和個人的，由本局給予專項表彰，並作為年終評選先進的依據之一。
2.本次電教培訓的考核成績記入繼續教育業務檔案。凡無故不參加培訓的教師不得參加本次考試，不得晉升高一級教師職務，在年度考核時定為不合格。
五、經費
鎮鄉中心國小、輔導國小承擔部分:
①教材試卷資料費(每人10元);
②由輔導學校組織的培訓活動經費(具體金額由輔導學校會同鎮鄉中心國小、輔導國小核定);
③鎮鄉中心國小、輔導國小參加市培訓的輔導員的旅差費。
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇7
指導思想：
以《大興安嶺地區中學教師繼續教育實施方案》為依據，把基礎教育課程改革列為我校教師教育之核心內容，堅持以集中培訓，教研培訓，科研培訓相結合為基本核心。加強科研，探索規律，保證培訓發展，提高培訓實效，努力提高廣大教師實施素質教育的能力和水平，以適應基礎教育課程改革和發展的需要。
培訓對象：
各學科50分以下的在崗教師（已參加骨幹教師培訓的教師可不參加培訓）。
培訓內容：
教育理論
教育觀念的轉變與更新
基礎教育課程改革通況
現代教師觀，學生觀，教學觀，新情境的教學策略等教學理論
教育科研理論
學科教學理論與實踐
國家學科課程標準
學科教學理論與實踐
學科知識的拓寬與加深
課堂的主觀摩和教學實踐的教研培訓
教育科學研究
學科教育科研方法
課題研究的過程與方法
學科教改課題研究與實踐
信息技術培訓
1、現代化教育技術專題
2、信息技術基礎知識培訓
校本培訓
結合我校特點，按照進修校要求自學自練。
培訓形式：
根據課程不同可採取講座，自學與研討，觀摩與案例探究，典型示範等把面授學習，自覺學習與實踐工作相結合。集中學習在放假前，開學初。學科學習利用週五第八節課，通過活動完成自學自練等實踐課。
培訓管理：
（1）各教研組制定本組培訓計劃，學校檢查實施。
（2）建立培訓制度，培訓的出勤，考核方法均納入教師目標考核細則中。
教師培訓的意見和幾點建議內容 篇8
一、培訓目標
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步發展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力求每個教師創造出自己的教育教學風格和特色。
3、掌握最前沿的現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。
5、在培訓中建立健全本校的校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規範化、系列化。
二、培訓內容
1、最新的、最前沿的涉及到學校、教師、學生髮展的教育思想、理念、理論等。
2、有利於促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
3、學科專業知識、基本技能。
4、教育科研知識及能力培訓。
5、師德師風、未成年人保護等法紀知識培訓。
6、現代教師基本功：普通話、信息技術、三筆字、簡筆畫、組織教學、教具製作等。
7、關於健康心理、幸福人生、理想信念與價值觀等。
8、其他。
三、培訓形式
1、業務學習、專題講座（本年度不少於2次）。
2、自學、外派培訓。
3、教學實踐反思。（示範課實踐反思、研究課實踐反思、專題課實踐反思等）
4、幫帶培訓：骨幹教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。
四、管理與考核。
1、每個教師學年初要制訂個人進修計劃，每學期結束要認真寫好學習體會或經驗總結，並報學校備案。
2、每個教師嚴格按照自己的培訓發展計劃選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的師德修養和業務素養，提高自己的知識水平，完善調整自己的能力結構。
3、教師必須按規定的時間參加集體學習和各教研組組織的聽課、評課、集體備課、業務講座等活動，必須遵守紀律，聚精會神，做好學習記錄，不遲到、不早退、不無故缺席，因病、因事不能參加學習的要提前履行請假手續。學習時不看與學習無關的書報，不做與學習無關的事。
4、外出學習的教師必須精心做好筆記，認真整理材料，回到學校要作評細彙報。
5、學期末，學校將對集中培訓的內容進行測試，教師人人必須參考。學校教師培訓發展績效認定小組將根據測試成績對教師的培訓發展結果作出認定，認定結果將作為該教師評優、晉級、評職等的重要依據。
