無論是在學習還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。
幼兒園教育隨筆1
摔倒了我不哭
有一天，我們正在進行課間訓練，一不小心昊鑫摔倒了，我趕忙跑過去扶起他，並着急地問：“昊鑫，你摔傷了沒有？”看到老師和小朋友們都在看他，原本含着眼淚就要掉下來的昊鑫説：“老師，我長大了，摔倒了我不哭。”硬是用帶淚的笑臉轉向了老師，我高興的把他抱在懷裏，並語重心長得對他説：“昊鑫，你長大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什麼會摔倒嗎？”昊鑫不好意思的低下頭説：“知道。”於是我又説到：“老師希望你做個聽話的好孩子，跟着老師和小朋友一起練習，好嗎？”聽了這些昊鑫使勁點了點頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續跟着老師和小朋友們練了起來。
通過這件事，讓我明白孩子雖小但有些道理他們是很明白的。所以遇到事情，一定要跟他們講道理，只有道理講通了，孩子們才不會犯類似的錯誤。
幼兒園教育隨筆2
昨天吃完早餐後，我去洗手間洗抹布，發現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口裏。發現問題後，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發現問題。果然，一會兒，洗手間裏傳來了叫喊聲：“老師，那裏堵了，水池那個口堵了。”我故作驚訝：“怎麼回事？為什麼會這樣？”孩子們你一言我一語地議論着。這時，我發現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴裏還自言自語地説：“不是我乾的，真的不是我乾的。”
最後，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己乾的。這件事八成是航航乾的，因為他平時吃飯少，愛挑食，並且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙説：“好了，好了，不管是誰弄的，以後不弄了就行了。不過，我希望小朋友們能做誠實的孩子，是誰扔的和我説一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲説：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我説：“還沒呢，不過那個小朋友扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠實的孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……
遊戲活動結束了，航航仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不願意在同伴面前暴露缺點。他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄着我，一會兒，我發現他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗户外面看，他根本就沒有小便，而是在裏面打轉。我發現他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子儘快解脱。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他説：“航航，你在幹什麼？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲説：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以後再不這樣做了。”我説：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉肯定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，航航的表情輕鬆了，使勁地點了點頭。望着他的表情，我的心情也輕鬆了許多。
個人反思
經過這事後，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發現自己的臉沒紅，那會是什麼結果呢？他可能會為自己僥倖躲過老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經歷，對他今後的人生會產生什麼樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿足於該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避免出現同類事件。至於這件事到底藴含着什麼教育價值，我沒有認真思考過，而是等下次再發生問題，再想辦法處理。
實際上，出現這樣的問題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問題。於是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個班下水道堵了，一定要通知我，同時希望她配合我搞一次“下水道為什麼堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長及時取得了聯繫。我意外地瞭解到，原來在航航的家裏，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶裏、馬桶裏，但沒有出現過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以後進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營養，又要其培養良好的進餐習慣。
航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什麼小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會更好
幼兒園教育隨筆3
通過觀察、探索、餵食，體驗到了成功的喜悦，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。
案例：來園活動時，顏琳小朋友拎着一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一隻小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一隻。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這麼配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，於是我想要麼今天的教學就調整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友説：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿蔔的，我們給它吃點吧。”於是，請阿姨從食堂裏拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶着要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又説：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語，有的説紅眼睛真可愛，有的説長耳朵真靈巧，説得津津有味……。
分析：為什麼在這一活動中幼兒表現出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿着好奇和關愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現了幼兒童真、善良的美好情感。活動中讓幼兒瞭解小兔的特徵和生活習性，豐富他們的自然科學知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步瞭解有關動物的簡單知識，培養幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，並萌發探索自然奧祕的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起蒐集動物相關資料，並及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己蒐集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養鍛鍊了幼兒的交往能力、口語表達能力，也豐富了幼兒的知識經驗。通過觀察、探索、餵食，體驗到了成功的喜悦，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。
幼兒園教育隨筆4
有一天，我讓龍龍去撿院子裏的幾片廢紙，龍龍把嘴撅得老高：“老師，不是我扔的”！我沒有再去問到底是誰扔的，而是把龍龍叫到身邊，“龍龍，你看我們整個幼兒園漂亮不漂亮？”“漂亮”我又指指那幾片廢紙，“你看，那幾片廢紙躺在那裏，就好像小朋友乾淨的臉上抹上了一塊灰，難看不難看？”“難看”，他這才乖乖的去撿了起來。
其實，衞生問題老師經常會跟孩子講，要注意保持環境衞生，不要亂扔垃圾。老師們每天早晨活動課前都會先把院子打掃得乾乾淨淨，下午孩子們離園後再打掃教室衞生。但每天活動時院子裏、教室裏仍會見到廢紙、糖果紙、小包裝袋等的蹤影，幼兒很少去撿，也許是孩子不覺得礙眼？後來發生了一件事，讓我記憶深刻。
有一次，在教室門口，我看到一張廢紙，就隨手撿了起來，扔到垃圾桶裏。當時我並沒有多想，只是感覺它們礙眼而已。我的舉動被身邊的幾個孩子發現，他們不自覺的彎下腰去在四周尋找起來，有的揀起一塊積木放到玩具筐裏，有的撿起一片廢紙扔進垃圾桶，有的撿起一支彩筆交給老師……
今天怎麼了，都像變了個人似的。我把孩子們叫到身邊説：“孩子們，你們都長大了，變乖了，知道維持我們的環境衞生了，老師特別喜歡你們！”這時，鈺涵説了一句話讓我久久不能忘懷：“老師，你也很乖，我們也很喜歡你。”
輕輕的彎彎腰勝過了千萬遍的嘮叨，所謂身教重於言教，也許就是這個緣故吧。
幼兒園教育隨筆5
一天，正值中午班，大部分幼兒都已經進入甜甜的夢鄉。忽然聽見有兩個小朋友正在説悄悄話，於是我輕輕走到他們的牀邊，聽他們在説些什麼。
“我告訴你，今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我帶的藥，但是她吃了我的藥卻説沒有西瓜霜好吃，又苦又澀……”
聽到這裏，我心一震：藥怎麼可以隨便換着吃？我馬上叫醒妮妮小朋友問事情的原由，妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴裏又苦又澀，吞進肚裏裏也很難受。”我把那個顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅黴素片。吃多了會噁心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，又照顧他睡下了。
起牀後我教育幼兒，藥千萬隨便換着吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師，放在藥盒裏保管。
“悄悄話”作用可真大，孩子們內心的話不想或是處於不敢跟老師講時，他們會互相交流，變成他們好朋友之間的悄悄話。從這件事上引起了我的思考：幼兒教師的責任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細小的動作、語言和表情的變化，以便發現問題及時解決，把母親般的愛與關懷撒到每一個孩子身上。
幼兒園教育隨筆6
每學期開學都有部分孩子插班，幾個剛來的孩子每天早上哭鬧的來到幼兒園，緊緊地抱着媽媽，不管老師怎麼哄都不願意鬆開緊拽着媽媽衣角的小手。一週下來，發現這些寶寶都是隻有來園的時候哭鬧，一般在要吃點心的時候都已經停止了哭鬧，開始投入到遊戲中。我覺得，安撫這些幼兒，最重要的就是要轉移他們的注意力，例如：帶他們到幼兒園的操場上看大孩子們做操、滑滑梯、玩玩具等等。有的幼兒已開始就會投入到遊戲之中，把剛才哭鬧的事情忘得乾淨，但是有的幼兒卻不為所動，依然找爸爸找媽媽。我覺得，幼兒的哭鬧只是時間的問題，只要讓他在教室和小朋友們在一起，自然她會被老師安排的各種活動所吸引，來幼兒園時最為重要的是讓幼兒的父母脱離幼兒的視線。過一段時間之後，這種哭鬧得現象自然會結束的。
幼兒園教育隨筆7
在新學期裏，我被調到中四班做了班主任。帶班二個多月來，我的最大感觸概括起來有四“心”：愛心、耐心、細心、責任心。這四心缺一不可。
孩子是天真的可愛的與孩子在一起固然快樂，但長期地與三十多個孩子在一起遇到的事自然就很多了，作為一名幼兒園老師，這些事是再平常不過的了，誰的告狀，誰尿褲子了，誰跌倒了，誰哭了，誰不吃飯……這些事在一天中最少也會碰到十幾件尤其是在中班階段。那麼，怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子，最重要的是對孩子的那份愛心。我們這些做幼兒園老師的要善於發現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。
其次就是細心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕鬆的事情，不就是哄着孩子磕不着嗎，其實靜下來仔細想想，每天孩子會發生多少事？遊戲、生活、各種活動等等，各方面，各環節！每一個活動，每一個方面都有很多隱藏的問題或危險，例如，走路會不小心撞到門上或摔跤，例如，遊戲過程中會有小朋友打到別的小朋友等，所以，老師一定要做到細心和耐心。關注每個環節，關注每個小朋友，耐心地處理幼兒之間的事情。
當然，做一名幼兒園老師責任心更是必不可少的。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話説得好：一切為了孩子，為了孩子一切！感覺到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂當成我們工作的必須，保持一顆責任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。
幼兒園教育隨筆8
1孩子為什麼不聽話，因為你不會批評
在無意中發現有一篇文章裏有這麼一句話。——孩子犯了錯。上帝都會原諒，家長之所以不會原諒孩子。大概是離上帝太遠了。每個人都會犯錯，可惜在現實中。只有孩子犯了錯才更容易遭到批評。為什麼呢。難道是因為孩子犯錯，不對.因為父母的眼光指跟隨孩子的身影，孩子的一舉一動裏不還父母的監督。可是慢慢地時間長了。你的批評漸漸失去信用，得到的是叛逆。嚴字當頭，嚴重的損害了他的自尊心。
一、首先正確看待孩子的不聽話，家長保持心平氣和。糾正孩子的不聽話行為，
二、放姿低太，傾聽孩子的新聲，耐心的傾聽孩子的訴説，讓孩子體會到父母的關愛。並對其進行正確的教育引導。並尊重他們的感受。用鼓勵説理代替責罵。和孩子建立良好的溝通。
三、信任孩子。做孩子的知心朋友，對孩子信任，做孩子的朋友，激發孩子內心的動力，讓孩子感到成長。他們會在父母充滿信任得目光中變得越來越聽話。因為父母是孩子最信賴的朋友。
四、站在孩子的角度上思考問題。只有尊重孩子，以平等的身份對待孩子，建立相互信任的關係，才能實現與孩子良好的溝通。學會站在孩子的角度看問題，學會放棄大人的自我成見，學會換位思考。
五、尊重孩子，讓孩子感到被重視。孩子只有感到被尊重。才會尊重別人，父母應當給孩子足夠的尊重。尊重孩子的每一個選擇，對待孩子要平等，讓孩子自己做主。尊重孩子隱私和人格。讓孩子有屬於自己的空間。
六、適當放手，讓孩子自己做事。凡是孩子自己能做的，讓他自己去做，凡是孩子自己能想的，讓他自己去想。只要肯放手，就會發現孩子更多的閃光點。給孩子創造空間，創造條件，讓他在困難中得到鍛鍊。
2好孩子，不亂畫
這幾天，我發現美術課後，桌子上有彩筆塗畫現象，有些是因為塗破紙造成的，有的則是故意為之。我俯下身子，把耳朵貼在桌子上，小朋友看我這個舉動，也都靜了下來。這時，我臉色故意表現的很沉重，一會兒，我抬起頭來，有孩子低聲問：“怎麼了？”“桌子在哭吶”“啊”“為什麼”孩子們急切地問，我意味深長地説：“它説小朋友在它臉上亂塗亂畫，它很不高興，這樣太髒，太難看了。我不願意和小朋友做朋友了，嗚嗚”“孩子們，現在我們是不是該給桌子洗臉了？”“嗯”下午我們發動了一次“桌子大掃除”還原了桌子真面目。在以後，孩子們逐漸改正了亂塗亂畫現象
3錯怪孩子之後
一天午休，小朋友都上牀睡了。蘇英航小朋友站在牀邊遲遲不肯上牀。我忙問他：你怎麼了？哪兒不舒服？他不高興地説：馬玉翔不讓我上牀。我有些生氣，就對馬玉翔進行了批評。巡視時，我突然發現；馬玉翔在被窩裏抹眼淚。我輕輕地掀開被角，問他：怎麼了？他委屈地説：不是我故意不讓他。是我感冒了，怕傳染他。聽完馬玉翔的話，我既愧疚又難過。是我不問原由的批評傷害了孩子的心。我忙向他認錯，哄他睡了。
這件事使我認識到：無論孩子出現什麼問題，都不應該簡單粗暴地處理，而應該耐心詢問，正面引導。不要挫傷孩子的自尊心。
4孩子的進步是老師最大的快樂
舒涵小朋友的自制力很差，上課時她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師説的話她似乎聽不見；下課時，想到哪裏就到哪裏去，根本不在老師規定的地方進行活動，等到上課的時候就找不到人，老師時常到處找她，嚴重時就批評她一頓，可她總是不見改變，照樣我行我素，真拿她沒辦法。於是，我對她進行了仔細地觀察，發現她很愛勞動，不耍小性子，比較皮，有時看到只要她能幹的活就搶着幹，還愛圍在老師身邊説她家裏的人和事，時間長了，我倒覺得她挺可愛，藉此機會，向她講一些道理，同時向她媽媽講了她的一些優點和不足，希望家長與我們配合來共同教育好孩子。從那以後，我也改變了方法，專門找她的優點，只要發現她有一點點好的地方，就馬上表揚她，過了一段時間，她真的改變了不少，看到她的進步，我喜在心裏，作為老師，這就是我最大的.快樂。
5對調皮孩子多一點愛心
我班孫偉林小朋友很調皮，不是打這個的，就是罵那個。週一上午，他來的特別早。我發現他洗澡了，就説：你真漂亮！如果聽話、守紀律，就更好了。他聽了高興地跳了起來。整個上午，孫偉林特聽話，我故意表揚了他幾次，他就像變了一個人。
我想：對孩子，特別是調皮孩子，更要多一點關注、多一點愛心。
幼兒園教育隨筆9
升入中班後孩子的變化
新的一年開始了，孩子們又長大了一歲。不知不覺中與孩子們相處的時間在加長，我發現孩子們變了，原先又哭又鬧的孩子，現在變乖了、變聽話了；原先上課不認真聽講的、溜下座位獨自玩耍的少了，聽話的、乖巧的多了，臉上洋溢的笑容也多了。這讓我心中不免產生了一種自豪感、滿足感，但很快這種感覺又讓我不安，因為孩子小，每天都在變化，我不能讓我的心裏只有自豪感和滿足感。如若要想每天都有自豪感、滿足感，這就需要我每天都要汲取知識來武裝自己，讓孩子們的大腦每天都充實、裝滿新鮮的東西。只有這樣，孩子們才能健康快樂地成長，自己的付出才有回報。
所以，我想盡最大的努力與孩子們共歡樂、共學習、共成長，以我所有的知識讓他們從國小會學習、學會做人，讓他們擁有一個美好的、難忘的幼兒時代。
幼兒園教育隨筆10
我常常給孩子們留一些小小的作業，所謂“小小的作業”，不是讓幼兒動筆寫，而是讓幼兒回家仔細觀察周圍的食物和大人的活動，第二天入園後説説自己的所見所聞。
今天，我給孩子們留了一個小小的作業：“讓孩子們回家觀察晚上的天空是什麼樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發了言。王夢琪説：“我吃了晚飯後到院子裏，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接着問：“像什麼呀？”，他笑嘻嘻的説：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶着説：“星星像個五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。於冰興致勃勃説：“我看見天上圓圓的月亮像個太陽。”我接着問：“月亮和太陽哪裏不一樣呢？”，孩子們你一言我一語説了起來，有的説月亮光沒有太陽光熱，有的説月亮的形狀會變，太陽的形狀不會變等等……，孩子們都爭先恐後的爭着講述，興致很高。
我認為，通過這些：“小小的作業”即增強了孩子們對各類事物的認識，又增強了孩子們的觀察力，同時也發展了孩子們語言表達能力和記憶力，也增進了師生和家人的感情。可以説是一舉多得。
幼兒園教育隨筆11
1高蹺巧變梅花樁
每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具。刻新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎麼行。
一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上佈置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們説:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭着走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還説老師明天我們還做吧。
2一些東西學會放手
以前我總以為孩子還小，有什麼他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發現我錯了。
那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎麼了，為什麼不上去呢？”
他看了看我説“老師，我不敢，你扶我吧。”説着就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然後我把我的手拿開，他抬起頭説：“老師，你快來扶着我啊”。我笑了笑説：“你很棒的，我在你的後面你大膽往前走就行。”可走了一會他又下來對我説：“老師我還是不敢走。”“你很棒，老師相信你。”然後又把他扶上去，他在前面膽膽怯怯的走着，咒語走完了，他像鬆了口氣一樣看看我，衝我笑了笑。接着我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。
到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之後，他對我説：“老師這次是我自己走下來的。”我笑笑對他説：“你越來越棒了，以後我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，
其實放手也並不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。
3教育幼兒愛護小動物
下課後，一羣孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不捨的不肯離去，我問他們那裏有什麼，他們立刻説：有隻小青蛙。
我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特徵，例如：它有幾條腿，是什麼顏色的，眼睛是什麼樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子裏有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。
4如何教幼兒觀察
觀察是幼兒認識事物的基礎，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是非常重要的。
比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特徵，田野裏的植物的變化，幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶領幼兒到田野裏親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽牛花都開放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻並且理解了。
5教育幼兒不撒謊
三四歲的孩子正處於發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。
那麼，怎樣對待撒謊的孩子呢？
首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實説謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。
其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。
其三、成人要避免給孩子製造説謊的機會。
6如何增加幼兒的安全感
兒童的安全感多是人為因素造成的，那麼採取一些措施可以增加其安全感，為此，我們提出以下建議供參考：
一．為兒童提供安全和諧的成長環境
成長環境，既包括物質環境又包括心理環境，學前兒童生活與學習的環境主要是家庭和幼兒園，另一方面，要為兒童的發展創造和諧的心理氣氛。
二．積極關注孩子
父母和教師要為兒童提供和創造良好的成長環境，無條件積極關注孩子。
三、鼓勵兒童的探索行為
嬰幼兒的認識內驅力特別強烈，表現為好奇好問，樂於探索，家長教師要積極鼓勵他們的這種行為。
7多給孩子一點愛
孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，説説自己心裏話，把自己喜歡的事告訴老師。在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦？鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下孩子吧!你會發現我們的生活很陽光，很温暖。
8鼓勵的效應
仉慶升在我班年齡最小，無論在哪方面他都落在後面，他奶奶送他入園時經常要求老師對他嚴厲一些，我總是答應着，也許他的家長在家總是指責他，這段時間他照常拖拖拉拉，不急不慢，蠻不在乎的樣子。於是我便變換了教育方法。看到他一點兒進步，便向全班孩子表揚他、鼓勵他，這方法果然見效，他背詩認真了，能獨立背誦了，上課回答問題了，積極參加活動了。看來，孩子們就得多鼓勵。
9換一種眼光看孩子
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對於那些過於“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過於“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別於一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過於“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這麼一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師製造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起遊戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鑽到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地。可能由於他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園裏已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我説過：“我的兒子不老實，很調皮”，我也曾開玩笑地對家長説：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。
如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優點，並使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。比如班上的門有時被風吹得發出響聲，我們常把裏邊的插銷插上，有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向裏招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，並伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動，他説他要等到他的好朋友來了一起坐下！還有一次，班上的家俊小朋友因生病幾天未來園，當家俊小朋友來園時，他主動走上前去迎接，並拉着他的手認真地説：“你怎麼了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念家俊小朋友了，這也是他關心小夥伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的瞭解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，併為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；也知道玩玩具時用一個拿一個，掉到地上的還能主動撿起來。現在他再也不是以前媽媽眼裏的那個“調皮人”了。
要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
10老師，我幫你捶捶背好嗎？
在一個班級當中，能説會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是後來我卻慢慢地發現她們身上其實都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潛力。
囡囡——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發現。
一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身後有一雙小手在輕輕地捶我的後腰，我轉過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“劉老師，你累嗎？我幫你捶捶背，好嗎？”看到這一切，我的心裏湧起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，囡囡，來，老師坐着，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁着這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越説越響，越説越興奮，臉上掛着喜悦興奮的笑。
這以後，我發現囡囡小朋友有事沒事總是喜歡捱到我的身邊，湊到我的耳旁説：“劉老師，我給你猜個謎語吧。劉老師，你知道我家裏都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個問題，好嗎？”……每次，她來和我説話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起遊戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊説邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悦與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我説話，並願意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變着。
漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起遊戲時，我會對她説：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也儘量展示着自己的本領。
一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“劉老師，你知道自行車怎麼會轉嗎？”我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我説：“囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎麼會轉呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前後有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了。”我和小朋友都有點驚訝，小朋友問：“你怎麼知道的？”她説：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會觀察得這麼仔細！小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談着，我第一次看到她這麼開心、燦爛的笑容。
11老師要讀懂孩子的眼神
在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閒暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。
當孩子們低着頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悦誠服。
當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。
當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。
當孩子目光緊盯着一個物體，這説明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。
當孩子看着老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。
一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。
12不當老師又何妨
新的學期一開學我們中二班就迎來好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就説我們班的小美女馬欣悦吧，因放假一段時間沒來幼兒園，開學第一天來還不讓媽媽走，竟抱着媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費了好大的勁才把他説服了，可接下來的一天也不知她含着淚問了多少遍“老師，我媽媽怎麼還不來？”哎！真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎麼還會這樣呢？第二天，欣悦入園時仍然是“哭聲依舊”；中午還不時地問起昨天的話題。下午放學時來接她的是他他姥姥，説也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢！當然小欣悦就要喊我姨媽啦。我輕輕的拉着欣悦的手説：“欣悦喊姨媽好嗎？”欣悦一聽眼睛裏似乎閃着光，點點了頭又輕輕地叫了聲‘姨媽’。這時，她姥姥放心的笑了，我也輕鬆了許多。接下來的幾天：早晨我在門口接欣悦時發現，雖然她還有點捨不得她媽媽，但進步了好多好多，經過我的再三勸阻她願意讓我抱着她來到教室。
在教室裏我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴裏叫得不是老師而是姨媽。這下可好欣悦不哭啦，成了我的保鏢了。欣悦變化這麼快我知道是‘姨媽’起了很大的作用。我們班細心的小朋友問我：‘‘老師，她怎麼叫你姨媽？’我笑着告訴他們：只要樂意誰都可以叫我姨媽。現在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂我‘不當’老師又何妨！
説到和孩子們之間的稱呼我班還很多，比如：和他們一起遊戲的時候，我經常喊謝運航個“航哥”。航哥可自豪了，表現得像一個大哥哥起了模範作用；當王心瑤不聽老師話的時候尚老師和我會説：“心瑤姐姐”又不聽話了，他會馬上變的很聽話。有時候孩子們為了討好我們喊我們“美女”，我和尚老師也美滋滋的。當然，不止是我們班，在小班裏孩子們沒有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂意，孩子們高興，我們“不當老師又何妨？”。
13寶寶入園記：趙楠之變化
每天徜徉在孩子們中間，感受着他們身上彰顯的天真爛漫的童真童趣，我開心着並幸福着……聽着他們歡樂地笑聲，看着他們開心的笑臉，細數他們走過的幼兒園生活，回憶在點點滴滴追溯……“調皮小公主”趙楠讓我記憶深刻！
九月一號
調皮小公主趙楠之“大發雷霆”顯威風
期待中的九月一號如約而至，也是在這一天，我結識了趙楠小朋友。媽媽抱着她，一雙囧囧有神的大眼睛，兩個俏皮的小辮子，渾身散發着靈氣，同時還彰顯着小公主一樣的傲氣。我熱情的去跟他打招呼，想要伸手去擁抱他，他不屑一顧的轉過頭去抱住媽媽的脖子，我便和她媽媽交流着他的一些情況。她媽媽説這個小孩子很任性，很難哄，吃飯不僅挑食，而且還很慢，在家也為這生了不少氣……送到幼兒園裏來，麻煩你們老師都教育教育，聽着這麼多小妮子的“壞話”我是真不信她就這麼“皮”，便為這可愛的小妮子辯解説，小孩子不懂事犯錯是難免的，貴在良好教育的引導，慢慢的就會改變的，我們不緊不慢的聊着。這小妮子興許是被幼兒園新奇好玩的玩具吸引了，她慢慢的離開媽媽的身邊很小心的去拿積木玩，見狀我一陣歡喜，心想這一定是個適應能力很強的孩子……我在心裏期待他的輝煌表現，他的媽媽看到這兒也一陣歡喜，就很放心的偷偷地走了！我當眾給小朋友介紹了這個新朋友：這個漂亮的小朋友叫趙楠，小朋友歡迎她，我們要和他在一起做好朋友，好不好，小朋友們異口同聲説好！可他不領情居然情緒激動了，哭了！這下壞了，被趙楠小朋友發現了，天那，放聲大喊媽媽，眼淚飛流直下，還不斷地撒潑！我一如既往的變着法哄她開心，她的情緒時好時壞，對我是愛理不理的，喝水時得親自送到才肯喝，午飯時連吃飯都擺着一副傲氣，真沒辦法！我示範給所有的小朋友正確用餐，她根本就不看我一眼，眼睛只盯着窗外，好像是期盼媽媽來接她，見狀我走到她的跟前哄她進餐，因為情緒不好，他對幼兒園的美餐也不感興趣……不過通過這麼短的接觸我感覺他對我不在那麼牴觸了，願意隻言片語的和我聊天了，我很開心想慢慢的來，他就會接受我，接受小朋友，適應幼兒園的生活的。但是第一天的與媽媽的離開在這節骨眼上，縱使有千方百計的良策，或許對於這個在氣頭上的小妮子來説都無事於補吧！就這樣開學第一天，我就記住了這個很有特點的小朋友！
九月二號
調皮小公主趙楠之退去鋭氣變乖巧
這一天我在門口接她，我熱情的去抱她，但是他的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進活動室，我也在一邊陪着和趙楠在一塊，並與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以後會好的。在依依不捨中他與媽媽揮手再見。我便把他抱在懷裏，還輕輕的與她説話，當然他也在迴應我，我可以感覺到他已不再牴觸我，他也感覺到了老師對她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我帶小朋友們出去玩滑滑梯和好玩的木馬等，小朋友們在這樣的寬鬆的環境和這麼多好玩的東西的誘惑下，玩的很開心。趙楠小朋友一直就在我的身邊，我給他説你看小朋友玩的這麼好，你也去玩吧，看樣他很願意，但是他拉着我去，要我陪着她，我在一邊陪着她，他玩的很安靜，也很開心。只有進入集體，才不會想媽媽。我引導其他的幾個小女孩邀請和趙楠小朋友一起玩，可是我發現，他不讓這幾個小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調和着，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在牴觸了……”願意並且和他們交朋友，我漸漸的離開她的身邊，去看其他的小朋友，她沒有再喊我，我心裏很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這裏的小朋友。我還時不時刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心裏高興！所有的孩子們都沉浸在歡樂中……午餐時，我還是像往常一樣示範給小班寶寶吃飯，小趙楠今天反常態，跟着我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的説，我自己吃！我的天呢，在我高興之餘，我當眾表揚了她，他很高興，這次吃飯狀態也很好。適時的表揚也是一種很好的教育方法，而且對小孩很有用。下午放學回家了，我看到小趙楠高興地伸手找媽媽，還笑着……我與小趙楠的媽媽進行交流，並説着小趙楠的這兩天的點滴變化，他的媽媽也很高興，我説只要我們用心去教育和呵護孩子，堅持不懈，我們的孩子都是最棒的！
時間拉近了我和小趙楠的距離，也縮短了他對幼兒園的生疏感，他開始敞開心胸接納老師並喜歡上了幼兒園。
如今的小趙楠退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。他的媽媽在我們進行家園溝通時還告訴了我的一件關於他的事情，讓我很吃驚，她説“有一天下雨，本來我們做家長的想今天下雨就別送孩子來幼兒園了，可是小趙楠就是不願意，非得説要來上幼兒園。：我很吃驚，心想小趙楠這可真是“就地伏法”了……趙楠的媽媽也給説了小趙楠在家的一些變化，比如很講衞生：會自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽着她媽媽的一些話，我們老師心裏很幸福，心想這就是教育的目的！
這是一段筆記，記錄成長變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛的筆記！
14心與心之間的溝通
在這個發展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波着，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌着。
當初選擇做幼師這個行業並不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結，在爸媽慣生慣養下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。
每個孩子的心靈都是那麼的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那麼清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多麼令人值得回憶的畫面阿，現在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關心，甚至關心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴着孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要採納不同的教育方式。有句話説的好，“孩子是靠我們關注的，不是關住的。”現在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現在和以前大不相同，所以我們在校內的教育方式更是要隨之而改進，現在用傳統的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關重要。
我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。
15奕昂長大了
“老師早上好”，“早上好，寶貝”，只見奕昂從車子上下來，大步朝我走來，還沒忘記給我問好，我高興的撫摸了他的頭，他有點不好意思的低下頭就跑了，邊跑邊對他媽媽説再見，從奕昂媽媽的眼神裏透漏出了喜悦之情。
沒錯，對於多數孩子來説，這是張口就來的事情，因為都已養成了良好的習慣，看似簡單的問好對我班奕昂來説，這才是進步的剛剛開始；記得奕昂剛上幼兒園的時候還不到三歲，手裏隨時隨刻的抱着奶瓶，每次還沒來到大門口，遠遠地就能聽到他的哭鬧聲，吵着不上幼兒園，抱着媽媽不放，每次我們好幾個老師幫忙才能穩住他，因為奕昂比起同齡孩子個子要高出五、六公分，力氣還很大，早上入園都已成了全園的“焦點”，在一天的活動中還是老師的“保鏢”，老師走到哪裏他就跟到哪裏，不時的還“唱起”歌“我找媽媽…”，場面十分給力，像這樣的現象持續了有小半年。
如今的奕昂經歷了“千難萬險”“崎嶇道路”終於“修成了正果”，這樣形容可一點都不誇張，何謂“正果”？
首先奕昂早上入園會主動給老師問好，給媽媽説再見，沒有以往的“轟動”場面了，活動課上奕昂可是我班上的小明星，愛動腦筋、喜歡回答問題，其次也逐漸養成了良好的習慣，能夠適應集體，吃飯也不挑食，最後值得一提的是贏得了我們園多數老師的表揚，當然連奕昂的園長媽媽都刮目相看了，現在的奕昂非常神氣，是我們園“風度翩翩”的小帥哥啦。
每個孩子的個性不一樣，適應能力當然也有所不同，像奕昂類型的孩子不在少數，他們需要更多的是我們像媽媽似地關心與愛護，以及更多的懷抱，足夠的耐心，才能讓孩子慢慢適應，喜歡上幼兒園。
幼兒園教育隨筆12
一個班級就如同一個大家庭一般，家裏有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭裏的每一個人温暖，歡樂，身心健康的童年。
我所在的大家庭裏有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。
一，無聊的美術活動
到美術活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級裏最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，塗色也是亂七八糟的瞎塗，顏色裏面外面一團亂，別人在認真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，“教師，芮芮畫在我的紙上啦!”“教師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術活動芮芮的表現都是一如既往，我想不能一向這樣下去，總是提醒他快快畫好自我的作品也只是利用教師的權力制止了他的不合理行為，並沒有真正的引導他嘗試繪畫，並且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的後面看他的行為表現，發現他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的塗色，最終認認真真的寫上自我的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發現教師看着他時，就瞎塗幾筆，顏色全塗到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到教師的表揚，應當有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到教師的表揚並且會有小貼畫來作為獎勵。
當然，不認真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作為作業回家後再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫的心得體會，可是，這個方法，對於芮芮來説並不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，期望週末在家時能夠抽出一些時間和芮芮一齊完成繪畫作品，培養幼兒的耐心，在幼兒園時多多引導他一些繪畫的方法，塗色的技巧。家園共育引導幼兒進取的發展自我繪畫本事。今日午時天氣下雨，小朋友們都在畫自我的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自我的小書包，芮芮卻在看着天花板發呆，我走過去問他“怎樣了想不想放學的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的塗哦!”芮芮眼睛一亮“教師，我也能貼小貼畫啊”我什麼都沒有説，笑了一下走了，幾分鐘之後我‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，塗什麼顏色好看。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑説"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······
二，不聽話的衣服
芮芮還有一個習慣讓人有點頭痛，就是每一天午睡前，小朋友會整齊的把衣服摺疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經躺在自我的小牀上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“教師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”
之後，我就會把芮芮從午睡房的牀上請出來，去折衣服。我們都明白培養幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導他們去自然而然的養成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級裏和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個小朋友發表過自我的觀點之後，我主動出擊，“請芮芮來講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那麼我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢”芮芮站起來一臉的茫然，最終説了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續引導説“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服摺好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自我也跟着説折衣服再睡覺，我見機行事，“好的，芮芮，自我答應教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服摺疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來我們拉鈎。”
他似乎不是太情願和我拉鈎，也許怕自我會做不好，我告訴他教師會幫忙的，過來拉鈎。今日中午散步回到班級裏，小朋友們都忙着整理自我的衣服，我沒有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自我表現的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自我的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看着我走進了午睡房，躺在了自我的小牀上。
幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，會自然而然的構成了一些幼兒教師特有的壞'習慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自我也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也能夠教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師!
幼兒園教育隨筆13
宇宇是個比較調皮的孩子，平時經常會有小朋友告他的狀，因為他總愛有事沒事找茬跟小朋友打架。上課時，他聽講也不認真，要不就自己低頭玩，要不就影響別的小朋友。孩子們畫畫、寫數字時，他交上來的紙要麼是一塌糊塗，要麼乾脆就是空白。許多次的訓斥和瞪眼之後，我深感無奈。特別是他經常聲稱感冒請假，在家裏一呆就是一星期。他的鄰居小朋友告訴我他們經常看到宇宇在大街上玩，啥事兒沒有。也不知他真感冒還是假感冒。甚至，他還會為了進城買衣服而專門請假。
我這樣竹筒倒豆子般的例數他的不是，是因為我對他無計可施，深感頭疼。
然而，有一天這個“一無是處”的孩子讓我看到了希望。那是一節數學課，講解完畢後，我要求孩子們書寫5的分解方法，寫完後拿給老師看。過了一會兒，宇宇竟也舉着本子來給我看。我接過一看，心裏感到十分驚喜。雖然他只寫了一遍，而別人已經寫了好幾遍，但他寫得很認真，也比較工整。驚喜之餘，我想到心理學上講興趣是可以轉移的，於是我當着所有小朋友表揚了宇宇：“寫得不錯，老師知道宇宇做起操來，動作是最標準最優美的，而且宇宇的呼啦圈轉的也很棒，老師相信只要宇宇認真，數學也是很棒的，宇宇也會像其他小朋友一樣遵守紀律的，是不是？”我拉起他的小手攥了攥拳。“是”，他眨巴着眼睛，語氣裏有狐疑，也有信心。
在以後的日子裏，經過老師和宇宇的一起努力，宇宇讓我看到了很大的變化。他變的守紀律了，不再一味的調皮。也變得認真了，自信了。我也很得意於我的細心觀察和不吝表揚鼓勵。
我們所要做的就是要尊重孩子的個性，不要一味的批評否定，善於發現孩子的閃光點，以我們獨特的方法來領悟和教育孩子，這樣孩子就會充滿自信和快樂。
幼兒園教育隨筆14
為了豐富班上的“圖書角”同時培養小朋友們，大方、不自私的良好品德，我和張老師讓我們班的小朋友一人帶兩本自己喜歡地圖書來幼兒園。
第二天早飯後，每個小朋友都捧着自己喜愛的圖書，津津有味地看着。突然傳來了一陣哭聲，這時凡鈺哭着跑過來説：“張家豪不給我看他的小人書。”我看着凡鈺的淚眼，正想把張家豪小朋友叫過來批評一下。“我來給凡鈺出個主意”這時殷倩怡説。她拉着凡鈺的手輕輕地告訴她説：“別哭，凡鈺，你過去和張家豪説換她他的書看看，看完就還他嘛！”凡鈺聽了，跑過去對張家豪説：“張家豪，你的書借我看看，我看完就還你，我的書也給你看。”張家豪想了想，終於把書借給了凡鈺，凡鈺也露出了笑臉。
看着這幕小鬧劇，我深深地明白了小朋友之間的交往是由他們自己去努力的，並不是都需要老師去幫忙解決，讓小朋友自主去交往，這樣既鍛鍊了小朋友地語言表達能力，也學會了怎樣去解決同伴間的小矛盾，有利以後的成長。
幼兒園教育隨筆15
連續幾天衞生間的地面、牆上總是濕的，並且班上的其他教師也反映。到底是怎樣回事我詢問幼兒，孩子們都説不明白。於是，我決定必須要弄個水落石出。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，我們發現了問題，經過初步地詢問幼兒，並沒有找到問題根源所在，所以教師決定進行詳細地調查，並找出原因。)
所以，我異常關注了幼兒進入衞生間的那一個過程。有一天上午，我站在衞生間門口看着幼兒一個一個洗手，沖洗乾淨之後孩子們都走了出來，結果毫無線索。(剛開始觀察並沒有讓我發現什麼，也許教師一向站在衞生間門口，孩子在教師的“監督”下不敢進行自我的活動。)午時，我故意在教室裏忙裏忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衞生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭裏的水一下子冒出來，濺到了牆上、地面上，然後她兩隻手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發覺。於是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在幹什麼呀”她立刻回過頭，把手伸出來對我説：“我洗手呢，立刻就洗好了。”説完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，最終發現了問題的根源所在。從當時的情景能夠看出，張澤明已經不是第一次這樣做了，並且當教師發現她時，她反應也異常快。看見她在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規培養中，在日常的教育教學活動中，能夠説，“節儉”的意識教師時時刻刻都在提醒着孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這麼做有自我的想法也不必須，並且，自我的一時衝動並不能從
根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自我的情緒。)
事情雖然已經真相大白了，可是，當天我並沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴教師，你為什麼在衞生間裏玩水你必須有什麼新發現對不對”原本神情緊張的她聽我這麼一説似乎簡便了不少，她很自豪地對我説：“我發現用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，異常好看。”(果然，她的確有一番自我的見解，這時，我很慶幸當時自我沒有因為一時的衝動而盲目的批評她。)聽了她的解釋，我笑着問她：“那你發現的時候有沒有注意到，我們衞生間的地面上，牆上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳着衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聽見什麼，於是，我對她説：“沒有關係，大聲説，教師不批評你。”她這才説：“我也發現水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明明白這樣做弊大於利，可是，他們天生的好奇心和當時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那麼多。作為教師，我們應當想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又到達了必須的教育目的。)
(“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發了孩子們探索的興趣。可是，在成人的影響和教師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯誤的行為，所以，即使是那些異常愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進行，怕被大人發現而受批評。)事後，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓張澤明發現用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和讚賞的。但由於年齡小的關係，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的後果，所以，這時我們教師就必須給予必要的引導。
我實施的教育策略：
1、滿足張澤明小朋友的探索求知慾望。根據實際情景，這個實驗在幼兒園我們根本無法進行，於是，我佈置了親子作業，請家長帶領幼兒在家中進行探索、實驗，並把實驗結果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)
2.利用講故事“小水滴”等形式，引導幼兒瞭解水源來之不易，並且讓幼兒明白水對人類及社會的重要意義，從而激發幼兒養成節儉用水的好習慣。
教育策略的實施效果：
經過一段時間觀察瞭解，衞生間裏再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節儉意識更強了。異常是張澤明小朋友，洗完手後總是自覺地走回教室，再也不留在那裏玩水了。有時，她發現有的水龍頭沒關緊，還會幫忙關緊。
反思：
作為一個獨立的個體，幼兒自我意識開始萌芽，他們有自我的思想和情感、興趣、愛好，要求與願望。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想象力和創造力。作為教師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索慾望，當他們的探索慾望與現實相沖突時，教師千萬不能消極地加以制止，應給予他們鼓勵和引導。尤其需要謹記的是：此時教師對於孩子的態度以及對孩子行為的反應，都會直接影響孩子發展的方向。不要控制孩子的想象力和創造力。不管教師在遊戲前對遊戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求教師在活動中多關注幼兒的興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。僅有動態地推進遊戲，幼兒才會越來越喜歡遊戲，遊戲才會真正促進幼兒發展。
1.當幼兒不喜歡遊戲時，教師要“順”
順，即順應幼兒的合理行為。當我發現幼兒不喜歡遊戲時，沒有按自我的想法調整遊戲或是強迫幼兒繼續遊戲，而是瞭解幼兒放棄遊戲的真實原因，順應他們的想法，並將調整遊戲的權利交給他們。當幼兒用自我找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預設的遊戲才真正轉化為更適合幼兒的遊戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當幼兒有想法時，教師要“啟”
啟，即經過啟發和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我經過啟發和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點;緊之後的開放式提問“那你們覺得用什麼東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發他們聚焦具體的材料：隨後“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對遊戲規則的認識。
3.當遊戲偏離正軌時，教師要“導”
導，即將違背遊戲價值的行為引導到正確的軌道。當幼兒爭着要被球碰到時，遊戲偏離了原先的軌道，背離了原有的價值。等到幼兒自我也意識到這一問題時，我經過“怎樣才算玩得好”等問題引發了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規則，解決了問題，有效地把遊戲導回了有意義的軌道上。
4.當幼兒有新異行為時，教師要“推”
推，即發現幼兒新異行為中的價值，推動遊戲發展。遊戲中幼兒突然出現的新異行為，往往是貼合他們發展水平的新需要，是新的興趣傾向。遊戲活動中，我接納了林傑“空中飛球”的無意識舉動，並敏鋭地捕捉到這一無意行為中的意義，及時供給支持，激發了其他幼兒有意識的創造行為，成功地推進了遊戲的新發展，最終把遊戲推到了夢想的境界。
遊戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在歡樂的“丟沙包”遊戲中，幼兒和遊戲得到了共同發展。隨着幼兒對遊戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現出一些看起來違反規則的做法，但其中往往藴涵着複雜遊戲行為的萌芽，是教師推進遊戲的最好時機。我沒有貿然反對林傑，用一分鐘的觀察與等待換未了推動遊戲進入新高潮的契機。
作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個團體教學活動結束後，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完後又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子説聲“多謝”;如果在區域活動中，教師因為不細心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐後地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙着張羅其他的事情那麼，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應當有同等的付出。有一句話是這樣説的：“播種思想，收穫行動;播種行動，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫命運。”這不正指向教師肩負的職責嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，願天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感激成為習慣。到那時，我們的世界就會瀰漫着愛的芳香。
