在現實的學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編為大家整理的國小三年級語文燕子教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。
國小三年級語文燕子教學隨筆1
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又讚美了充滿生機的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。
學習本課，一是要讓學生了解生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發孩子對充滿活力的春天的嚮往和熱愛之情;二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今後自己仿寫小動物打下紮實的基礎。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試：
一、激情導入，激發興趣
充分發揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……)。然後讓孩子説説自己所瞭解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我説讓他們自己説説燕子時，表現得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敍述，有的從特徵上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現自我的舞台，他們暢所欲言，興趣盎然。而後，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室裏立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測，鋪墊學文
為更好地學習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯繫，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接着，我讓孩子輪流着分節讀課文，並試着一起商量着來説説每一小節在告訴我們什麼。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閒自在。”但是美中不足的是，在字詞教學中我忽視了易錯生字的強調學習，後來在聽寫時發現了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學習還是應該繼續強調的。
三、抓住重點，合作交流
1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學習的過程中體會到了作者用詞的準確與傳神。
2、燕子的飛行一節教學時，我先讓孩子們朗讀，然後交流讀後的感受。孩子們不難説出燕子飛行速度很快這一點。接着我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的?閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子?通過想像，孩子們的腦海中不但出現了書中所寫的飛行姿態，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態，豐富了文本的內容，增添了學習的興趣。
3、燕子的休息一節教學時，我同樣採用先朗讀再體會的方法。讀後思考，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現?孩子麼馬上就能説出是比喻的修辭手法。緊接着，讓孩子們説一説這些比喻句把什麼比作了什麼?解決了比喻句以後，再次讓孩子們體會用詞的準確，抓住“幾痕細線”一句，追問：為什麼是“幾痕細線”，而不是“幾根細線”或“幾條細線”?從討論中引出，“痕”字説明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有若隱若現之感。此處的教學既為孩子們日後寫作時要注意用詞的準確作了提醒，也為寫作可以採用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀後，就讓他們思考：這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現的，它們各有什麼特點?“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景?擬人化地寫出了春天的`。什麼?討論後孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學中我注重培養孩子們的獨立閲讀與分析能力，緊密聯繫生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。
四、小結寫法，活學活用
兩堂課的教學實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今後的寫作奠定了基礎。教學完課文內容後，我讓孩子自己來説説作者寫這篇課文的目的是什麼?在寫燕子時抓住了哪些方面來寫?採用了什麼樣的手法來表現?並提醒孩子這些方法在今後寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得並不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。
課堂教學是一門藝術。教學設計的科學合理是我追求的目標;教學方法的生動有趣是我努力的方向;教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。
國小三年級語文燕子教學隨筆2
《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天裏活潑機靈的小燕子的外形體態，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的讚美之情。本單元的一個教學重點是通過這幾篇文章的學習激發學生的讀書興趣，做個熱愛學習的人。所以在學習《燕子》過程中，我説鄭老先生之所以能寫出這麼美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自於平時的閲讀積累，來自於不斷地觀察，來自於多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎麼可能有這篇美文?因此，同學們也要仔細觀察、認真聆聽，積累更多有沒的詞句。
課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過集嗎?你能説説趕集的盛況嗎?學生説：人們從四面八方湧來，有串親戚的，有賣商品的，有??通過這一説學生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水麪時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體並沒有觸着水面，只是剪尾或翼尖偶爾捱了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學中，我讓學生觀察燕子飛行的動畫，一目瞭然，學生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。
我讓學生反覆閲讀這幾句優美的語句，通過閲讀來感悟語言的魅力，讓閲讀真正成為一種美的享受。
國小三年級語文燕子教學隨筆3
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在着陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：
1、讓學生從生活中瞭解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，瞭解燕子飛回北方的使命標誌春天到來。
2、讓學生描述春天的美景。
3、用一個非常美麗動人的故事導入。
4、從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的'開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計並不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。
國小三年級語文燕子教學隨筆4
“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”──多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什麼呢?燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這麼形象、這麼可愛，怎麼會引不起學生的共鳴呢?就在我產生疑問時，我發現班裏多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾隻燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。
“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏……”兒時的歌謠被孩子們快樂地哼唱着，在陽光下，在校園裏，學生們盡情地尋找着燕子的足跡，品味着字裏行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“老師，你看，小燕子真長着剪刀似的尾巴。”“老師，你瞧，燕子斜着身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看着孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。
第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看着他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程，教師應是一個稱職的導遊，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想説的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙!
國小三年級語文燕子教學隨筆5
《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。
這篇課文要讀懂它，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，覺得透徹。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑑賞力，收到了良好的效果。
活動一：初讀課文整體感知助學提示：讀課文用“————”畫出燕子的外形特點，並帶着自己的感情讀一讀，試着背一背。
填一填：
一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。
在理解“趕集”一詞時，我讓學生先説説自己去趕集時的感受，再想想課文中是説誰趕集?為什麼這樣説呢?學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來説説。學生的思路一下子就打開了。
活動二：感受燕子飛行時和休息時的美助學提示：
1、燕子飛行時都有哪些特點?
2、燕子休息時都有哪些特點?
先自主學習再小組內交流討論課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生説説燕子飛倦了怎樣休息?啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什麼?幾隻燕子變成什麼了?”仔細讀讀句子，品味一下，聯繫剛才想到的，又能體會到什麼?再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯繫起來，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面?
通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑑別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
活動三：拓展閲讀燕子總是跟春天聯繫在一起，詩人喜歡描寫燕子，老師也帶來了幾首與燕子有關的詩詞，讓我們讀一讀，勾出描寫燕子的詩句。
絕句杜甫遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
通過拓展閲讀不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。
本文語言清新明快，描寫準確生動。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼”橫掠“……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。
