教學內容：數學書P57,及“做一做”，練習十一第4題。
教學目標：
1、結合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。
2、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。
3、進一步提高學生比較、分析的能力。
教學重難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。
教學過程：
一、導入新課
上一節課，我們學習了什麼？
複習天平保持平衡的規律及等式保持不變的規律。學習這些規律有什麼用呢？從這節課開始我們就會逐漸發現到它的重要作用了。
二、新知學習。
1、解決問題。
出示P57的題目，從圖上可以獲取哪些數學信息？天平保持平衡説明什麼？杯子與水的質量加起來共重250克。
能用一個方程來表示這一等量關係嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等於多少呢？學生先自己思考，再在小組裏討論交流，並把各種方法記錄下來。
全班交流。可能有以下四種思路：
（1）觀察，根據數感直接找出一個x的.值代入方程看看左邊是否等於250。
（2）利用加減法的關係：250-100=150。
（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規律從兩邊減去100，或者利用對應的關係，得到x的值。
（4）直接利用等式不變的規律從兩邊減去100。
對於這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等於150，將150代入方程，左右兩邊相等。
2、認識、區別方程的解和解方程。
得出方程的解與解方程的含：
像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。
這兩個概念説起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區別是什麼呢？
方程的解是一個具體的數值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。
3、練習。（做一做）
齊讀題目要求。
怎麼判斷X=3是不是方程的解？將x=5代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=5x
=5×3
=15
=方程右邊
所以，x=3是方程的解。
用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。
三、作業。
獨立完成練習十一第4題，強調書寫格式。
四、小結。
通過這節課學到了什麼？還有什麼問題？
