《蘇州園林》這篇課文的教學要讓學生們瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。以下是本站小編精心為大家整理的人教版《蘇州園林》教案，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
《蘇州園林》教案 篇1
(第一課時)
【教學目標】
1、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。
2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序
【教學重點】
要準確抓住説明對象的主要特徵
【教學難點】
難點：恰當地安排文章結構，逐層説明
【學法指導】
1、從文體特點人手，理解什麼是説明文，什麼是説明的對象;結合課文內容，在閲讀勺過程中把握説明對象的特徵。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閲兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，儘量把文字的描述轉化成形象。
【解決辦法】
1.複習説明文有關的文體知識。
2.理解文章的結構內容。
3.結合課文放映蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
【教具學具準備】
1.投影儀。
2.蘇州園林的圖片
教學過程與步驟
一、導入
俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的説明文——《蘇州園林》。”(板書課題)
蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。
二、明確目標
1.複習説明文的文體知識，明確説明文的閲讀要點。
2、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。
3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。
三、複習説明文的文體知識。
1、常見的説明順序有哪些?
2、説明文常見的説明方法有哪些?
3、説明文語言有哪些特點?
4、你認為閲讀説明文體應從哪些方面人手?
明確：
1、常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
2、説明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
3、説明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。
4、閲讀説明文應從下列幾個方面人手：明確説明的對象是什麼;分析説明對象的特徵有哪些;理清説明的順序;找出説明方法;體會説明文語言的準確性的特點。
提問：我們以前學過哪些説明文?(略)
四、作者介紹
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。
作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
五、讀準字音。
軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
六、理解詞語。
標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典範
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
自出心裁：出於自心的創造和裁斷。
閲歷：文中指由經歷得來的知識。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
七、新課講授
(一)欣賞領略
1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學生學習這一課的積極性和主動性。
2、看完圖片説説個人的感受。
欣賞完圖片後，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：
你覺得——蘇州園林就像……
一幅幅完美的圖畫
(二)快速閲讀課文，整體感知，思考：
1、本文説明的對象是什麼?作者對蘇州園林的總體印象是什麼?
2、抓住了蘇州園林建築上的什麼特徵(共同特徵)來寫的?
3、這些特徵從整體上是從哪幾個方面進行説明的?局部又是從哪幾個方面進行説明的?
明確：
⑴ 蘇州園林;蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
⑵ 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑶ 整體：四個講究：亭台軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次;局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美， 園內建築的色彩美。
(分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學生對蘇州園林的認識。)
提問：從上述看，本文的説明順序是什麼?
明確：説明順序：邏輯順序(概括——具體 、整體——局部 、主要——次要)
提問：這是一篇寫建築物的説明文。本文為什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序?
明確：
因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的説明文那樣，按照遊覽的路線來進行敍述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敍述。進而採用了邏輯順序。
根據以上問題請給課文劃分層次。
明確：
第一部分(1～2)概括説明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特徵。
第二部分(3～9)分項説明蘇州園林的特徵。
第三部分(10)總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
(或者)本文的結構層次也可以如下：
第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。
第二部分(第2—9自然段)，説明蘇州園林的特點。分項説明蘇州園林的特徵。
這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總説蘇州園林的特點。
第二層(第3—9自然段)，分説蘇州園林的特點。
第三部分(第10自然段)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
提問：全文的結構上有什麼特點?
明確：總——分——總
八、小結：
蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和説明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的説明順序值得我們學習。
九、延伸擴展
請用一段文字介紹你的房間或所在的班級室內佈置情況，要求用一定的説明順序進行介紹
《蘇州園林》教案 篇2
教學目標：
1、 整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序。
2、 學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。
3、 激發學生熱愛中國古老園林的感情。
教學重點：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序。
2、 揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1、 理解繪畫與園林建築的聯繫。
2、 搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。
教學方法：
1、 討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。
2、 研討式，對於説明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。
教具準備：
多媒體
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過蘇州，遊覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問題：欣賞完圖片後，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”
由學生寫後到展示台展示並讀出來
三、作者簡介
葉聖陶：原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小説《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文後，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什麼？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特徵。
七、合作學習（打印印發給學生）
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、 作者採用了什麼説明方法來對蘇州園林進行介紹？你能從文中找出相關內容作簡要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
（講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認為本文的説明順序是什麼？
（從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來探究上面的問題吧！
九、全文總結
蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、佈置作業
1、課後練習二。
2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地説明事物，200字左右。
《蘇州園林》教案 篇3
課型：
教讀課
教學設想與目標：
1、學習本文圍繞説明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地説明事物的寫作方法。
2、體會説明文語言的準確性；
3、繼續學習常用的説明方法；
4、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。
預習提綱：
1、通讀課文，初步領會課文結構；
2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
課時分配計劃：
二課時
教學過程：
教學內容及步驟：
1、導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的'園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾説，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。
2、詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：
（1）軒榭：（見課本註解）
（2）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
（3）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值。
（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。
（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。
（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。
（9）閒適：閒靜舒適。
（10）明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。
（11）丘壑：深遠的意境或思慮。
（12）嶙峋：（見課本註釋）
（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
（14）薔薇：花名，落葉灌木。
3、學生看課本前面插圖，説説自己的感覺。（自由發言）
4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
5、發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
6、每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
7、説明：“標本”一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也説是説通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則説明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
9、説明：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來説就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
10、如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來説，“一切”是説處處講究圖畫美。
11、引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
1節：是我國園林的標本
2節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）總寫
3節：講究亭台軒榭的佈局
4節：講究假山池沼的配合
5節：講究花草樹木的映襯主
6節：講究近景遠景的層次
7節：每個角落的構圖美
8節：門窗的圖案美次
9節：建築的色彩美
12、體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
13、本文用了那些説明方法呢？
14、學生找出來後發言，教師適時提示點評。
15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的説明方法有：
舉例子：
（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。
（2）在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或説明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被説明對象的特點。
打比方：
（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要説明的對象形象可感。
列數字：
（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。
採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對説明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現説明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
（1）唐朝的張説，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。
（2）那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，説它“是世界上獨一無二的”……
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的説服力。
16、知識遷移訓練：（練習四）
1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？
因為正如文中所説，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
2、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些説明方法。
《蘇州園林》教案 篇4
一、設計原則
設計理念：把“提高學生的語文素養”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閲讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善於運用語言文字的能力。
設計思路：，新課標要求：語文教學由動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑑賞。
本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光
學法：在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要採取閲讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質疑提問法，討論解決問題法。
教法：引導法，創設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。
二、教學目標：
1、閲讀課文，領略我國江南第宅園林建築風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發學生熱愛祖國文化的感情。
2、瞭解蘇州園林的總印象和總特徵，理解本文總説和分説的結構，通過反覆朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文説明語言的多樣性、準確性和生動性。。
3、從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。
三、教學重點：
（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什麼？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）
1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文，因此領會作者的説明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。
2、通過閲讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學生動口、動手和動腦能力，培養學生運用現代技術蒐集和處理信息的能力和習慣。
四、教學難點：
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從
總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功
底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術構思。
因此本文的難點就是複雜事物如何抓住説明特徵和如何運用語言藝術來説明的。
五、教學準備：
教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位於全書第21課，是一篇説明文。本篇教材着重培養閲讀説明文的能力，閲讀説明文首先要抓住説明事物的特徵，其次瞭解説明方法、説明順序，及其準確的説明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他課文起着很好的導向作用。
學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建築説
明文，所以學習本文應輕鬆些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閲讀，思考。讓學生自主、合作完成本節課的任務。
教具準備：每生一台可上網電腦
學生準備：蒐集和“蘇州園林”相關的材料。
六、教學過程：
為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面着手。
（一、）1激情導入，誘發興趣
師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？
學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。
（二、）交流探討，重在激發
師順勢而導：用你喜歡的方式閲讀課文，然後圍繞以下問題進行交流探討。
1、生字詞是否會寫
2、寫作背景和作者生平你知多少？
3、本課內容的整體把握（本課主要寫什麼？如何寫？）
4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？
著名特級教師於永正説過，教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。
教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。
學生可以通過互聯網百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執一詞，這樣收穫也許更多。
（三、）突出重點，直擊難點
在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醖釀當中。
本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中説的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。
1、重難點呈現
讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。
我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯網百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師儘量不要説出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環節。
2、熱點追蹤
到底是什麼問題難倒本班這麼多高手。
再讀課文，迴歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課後繼續上網搜索或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那麼恭喜你提出這麼有深度的問題，你已經成功了一半。
師引導1：本文是建築説明文，根據你學過的説明文能否歸納或總結得出本文的園林特徵呢，這種特徵又是在文中如何進一步表現的呢？
學生會通過互聯網百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可
以出示相關課文內容或百度視頻讓學生説説你讀到的或看到的是否具備這種特徵。如果説的很好很貼切，就説明是真的理解了，如果説不出來也不要着急，進入下一個嚮導。
師引導2：作者寫作此文的目的是什麼？給你的感受是什麼?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果願意的話，也可以談談自己的閲讀感悟，適當的作出一些分析。
學生應該能説出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是説不出來，
請保持淡定，繼續下一個嚮導。
師引導3：説到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什麼樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優越性在哪裏？
學生通過百度搜索回答，也可根據自身經驗回答。
教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創意越好。
師引導4：我們詳細讀完了課文，請你説説讓你設計一個園子，或者建造一個自己
居住的府第，裏面放些什麼好呢？怎麼放才能吸引人的眼球呢？
到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發
現，然後寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，並説出自己的構思和創意，教師的賞識一定要具體、驚異、誇張的表現。如學生通過搜百度索説出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。
3、重難點突破
師引導：俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有着深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特徵的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：
蘇州園林給作者的感受是什麼？作者如何將這種感受訴諸筆端？
《蘇州園林》教案 篇5
教學目的
1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；
2、 瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次；
教學設想：
1、 本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點；
2、 蘇州園林的總特徵是圖畫美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面；
3、 運用多媒體作為直觀教具；
4、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；
5、 教學時數：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯繫到蘇州的園林，導入新課……
二、簡介作者，欣賞短片
葉聖陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小説《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、 學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語
軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 讀了課文後，蘇州園林給留下印象最深是什麼？請試用簡短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學習，理解課文
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、“他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什麼？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓遊客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭台軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，後面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前後一一對應。
3、可結合課文中的“亭台軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學生自由發揮）
要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、佈置作業，訓練寫作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峯學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，後分説。
附板書：
講究亭台軒榭的佈局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段） 不止這些
講究角落的圖畫美 （7段）
講究門、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配 （9段）
總説 分説 總説
《蘇州園林》教案 篇6
（一）教學目標：
1、情感目標：瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、認知目標：學習本文總説和分説的結構。
理解課文説明語言多樣性。
（二）教學設想：（第一課時）
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便於學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、預習要求：
（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標註小節。
（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
（三）教學內容和步驟：
一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什麼皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉聖陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特徵有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：説明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。
二、檢查預習：
1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標註到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入課文學習：（預習佈置粗讀課文）
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、分析總體結構
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
板書：各地園林的標本。這説明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什麼作用？課文最後一節説“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什麼？
開頭總領全文。結尾留有餘地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那麼蘇州園林有什麼獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過説明一個事物要抓住事物的特徵。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特徵：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了説明這個特點從哪向個方面説明：（四個“講究”）。
板書：講究亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什麼？願遊覽者“如在圖畫中”。
3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什麼？和我們剛學的內容有什麼關係？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什麼？
7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美（板書）
5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式？總説--分説
四、精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。
（1）這一節説明了什麼？講究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什麼？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），説明語言的嚴密性（板書在教學目標上）
2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
（1）結構形式？（怎麼找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分説了栽種和修剪兩部分）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、説明。
這些體現了説明語言生動性。
五、總結：（迴應教學目標，時間允許完成練習）
1、根據説明事物的特徵安排結構。
2、説明語言的多樣性體現在：以説明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課後練習三、四。
六、作業：抄寫字詞注音，完成課後練習一。
《蘇州園林》教案 篇7
設計思路:
教學目標：
1.學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面説明事物的方法。
2.引導學生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反覆誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面説明事物的方法是教學難點。
教學步驟：
一、 激趣以導入
多媒體投影課前大家蒐集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。
二、 披文以感悟
1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。
2. 請同學們談朗讀課文後的發現、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者採用了什麼説明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，並嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段，通過反覆誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什麼還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業）
1.師生共同總結對本課的收穫、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。
⑵説明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設計
《蘇州園林》教案 篇8
［教學設想］：
一、本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，瞭解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構佈局。
［教學難點］：
學習説明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特徵。
2、理清説明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、佈置預習：
粗讀課文，抓住本文的説明中心，劃分課文段落，藉助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課： 人們常説：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那麼蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴着清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們説説看圖片後的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、説説你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特徵，理清文章説明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉聖陶對蘇州園林的評價，看看葉聖陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］ :
1、作者對蘇州園林總的印象是什麼？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文餘下部分又介紹了什麼？
5、結合是上述問題，標明全文説明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字） （學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，並説説你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。 （學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然後圍繞中心多方面説明。
板書設計： 蘇州園林 ——葉聖陶
總印象：標本影響
《蘇州園林》教案 篇9
【教學目標】
1、理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。
2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【重點難點】
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
【教學過程】
第一教時
一、 導入
作者簡介：
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30 年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物説明文，被説明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？
引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象——蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專説共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點（“一切都要為構成完美的圖畫”）
第四，用遊覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？
第2段是總説，其他是分説。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細説明。
提問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？
文章收尾留有餘地，令人回味。
思考：本文説明事物的順序是怎樣的？
討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第3段中使用的説明方法並分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、佈置作業
課後練習一。
《蘇州園林》教案 篇10
一、教學目標
1、感知蘇州園林的畫意之美
2、體會準確、生動的語言特點。
二、教學課時
一課時。
三、教學過程
一、導入新課
同學們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當時我國的園林學家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。
1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產名錄。
我國現代作家、著名的語文教育家葉聖陶也曾經在遊歷了各地園林之後，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉聖陶筆下的《蘇州園林》。
二、聽錄音朗讀
1、初讀感知：
聽讀課文以後，你認為蘇州園林的共同特點是什麼？
三、研讀體會
那麼課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？
A 、師：下面請同學們結合書上的旁批，仔細研讀課文3—6小節，想一想，作者是從哪幾個方面，如何具體説明蘇州園林圖畫美的特點的？
——亭台軒榭的佈局絕不講究對稱、追求自然之趣
假山池沼的配合突出藝術價值、凸現佈局巧妙
花草樹木的映襯園林四季常青、景色優美如畫
近景遠景的層次層次多景緻深、幾乎翻了一翻
提問1：文章扣住亭台軒榭的佈局寫出了蘇州園林建築物怎樣的特點？
提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的佈局具有怎樣的特點？
——假山的堆疊，突出藝術價值。是技術更是藝術。以堆假山為例，辨別技術與藝術的區別，蘇州園林假山的藝術價值在於追求自然，使遊覽者如在山間。正如古詩歌所説的那樣：人道我居城市裏，我疑身在萬山中。
池沼的佈局是如何追求入畫的效果的？
——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼裏養魚植蓮，蓮開時節，萬柄搖風，魚戲蓮葉，美不勝收。
學生齊讀這一小節。看看是不是這種感覺？
提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？
——着眼畫意，主要體現在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。
提問4：蘇州園林中有不少花牆和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什麼嗎？（花牆和普通的牆壁有什麼不同？）
——藉助有鏤空圖案的花牆和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景緻更深。達到柳暗花明的藝術效果。
B、文章第六、七、八小節分別介紹了什麼？去掉這一部分，對文章有沒有影響？
——這三個小節分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以説明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。
【小結】正好和前面的四個講究一起，很好的説明了蘇州園林的總特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總説蘇州園林的共同特點，然後再具體從多方面分説蘇州園林的特徵，在具體説明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特徵鮮明。給讀者留下了深刻的印象。
四、鑑賞品味
葉聖陶被稱為語言的藝術家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內容的基礎上，進一步對文章進行鑑賞品味。
提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學生講完一處讀一讀）
——舉例
【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。
園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，説的是園林中落葉樹與常綠樹，花時不同的花樹相互映襯，形象地説明了蘇州園林栽種樹木着眼於畫意的特點。這樣一寫這番景緻就顯得生動了，也表達了作者對園林的喜愛之情。同時，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。而且遊客在不同的時節遊覽蘇州園林都不會感到單調。
【沒法説出來】美得無法説出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實地看一看。
【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時補上幾筆其他形象，正好説明了蘇州園林即使在極小範圍的局部，也是一種美的追求。
【標本】確切地説出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑑賞蘇州園林的重要。
五、同學們，蘇州園林在咫尺之內再造乾坤，給無數遊覽者以美的享受，下面讓我們一起走進蘇州園林，再次領略她的美麗風光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風光）
六、拓展延伸
作者在最後寫道：可以説的當然不止以上寫的這些，這裏不再多寫了。
——蘇州園林不僅是設計者和匠師們再造自然的寫意空間，同時又是文人退居隱逸生活的精神家園。
在這裏，既有生動的自然之趣，又藴涵了豐富的社會文化內涵，書畫、楹聯、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、崑曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學們去了解、去發現、去感悟。
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七、課外練筆
《我們的校園》
要求：抓住對象，言之有序，運用一些説明方法，200字左右。
