電氣自動化專業英語既是高職專業英語的後續銜接課，是英語在電氣自動化專業領域的應用，也是一門專業課。然而在實際的教學中，專業英語課程並沒有得到應有的重視，存在這樣或那樣的問題，專業英語的實際教學效果並不理想。筆者結合近年來在電氣自動化專業英語的教學中的體會，針對電氣自動化專業英語的教學特點和現存問題，提出了幾種教學方法綜合運用，變期末考核為過程考核，改善教學效果，提高學生的專業英語技能。
電氣自動化專業英語的特點
第一，專業詞彙量大，半專業詞彙多，縮寫詞彙多。專業英語的詞彙由半專業詞彙和專業詞彙組成。電氣自動化專業英語專業詞彙與電路、電子、PLC、機器人、機械、控制理論、電機等等專業知識相關，專業性強，詞義狹窄。半專業詞彙是專業英語中用的最多的詞，往往詞義很多，這類詞一般各行業通用，但在不同的行業中有不同的含義。幾年來，專業英語的詞彙向簡約化方向發展，採用了大量的縮略詞和符號。學生閲讀一篇英語文獻需要接觸大量陌生的專業詞彙、縮寫詞彙及半專業詞彙，這些陌生的詞彙給學生的閲讀增加了難度。第二，長句多，句子結構複雜，邏輯性強。電氣專業英語圍繞電氣自動化專業知識，主要介紹電子器件、電路、PLC、傳感器、電機控制、機器人、控制系統等，是對這些專業知識客觀準確的陳述，通常使用第三人稱語氣來客觀陳述，也比較多地使用被動語態。為了明確陳述事物的內在特徵和相互聯繫，電氣專業英語文章句子結構緊湊，廣泛使用非限定動詞、定語從句、從句嵌套、條件句等，這就使得長句多、結構複雜，邏輯性強，翻譯難度加大。
電氣自動化英語教學中存在的問題
第一，學生方面：高職院校電氣自動化專業的學生英語基礎普遍較差，表現為詞彙量小，讀寫能力差，語法知識欠缺，閲讀理解能力差，所以學生對專業英語的學習產生學習障礙甚至對課程產生畏懼心理。第二，教師方面：專業英語的教師一般都是專業知識較強的專業老師，在專業英語的教學中教學方法單一，基本上採用教師一邊閲讀一邊翻譯的教學模式，講解專業概念和複雜語句的教學方式，把專業英語課變成了專業課或課文翻譯課。第三，課程的教學安排方面：高職電氣自動化專業英語一般被安排為考查課，在二年級開設。許多學生還沒有學完基礎的專業課程，就進行了專業英語課程的學習。第四，課程的考核方式：在高職高專院校的專業英語課程的考核中，許多教師仍採用比較傳統的筆試來進行考核，題型一般為中英文互譯，或者是完成一篇英文資料翻譯的大作業，藉助於現代的翻譯工具，學生很容易就可以完成作業。這樣的考核方式，都不能激勵學生認真學習專業英語，不能提高學生的英語水平，達不到專業英語的教學目標。第五，教學資料方面：專業英語的學習沒有捷徑可走，必須依靠長期的積累。課堂教學的時間有限，學生必須投入大量的精力進行課外學習才能真正提高專業英語的閲讀、翻譯能力。然而目前大多數的職業院校網絡資源不夠豐富，學生也難以找到合適的教學資料。這也是制約學生專業英語水平提高的一個方面。
電氣自動化英語教學方法
根據電氣自動化專業英語課程的'特點和學生特點，只用單一的教學方法是不能提高專業英語教學質量的，因此，在專業英語的教學中，應該根據課文的難易程度和學生的學習水平，多種教學方法綜合運用，達到提高學生專業英語應用的能力。第一，直接講授法：對於專業英語課文資料中的長句、難句採用直接講授法。專業英語的特點是句子結構複雜，長句多，定語從句多，非謂語動詞多。學生看到長句子就頭暈，不知道從何下手。這時候老師就直接講授難句、長句。先指出整個句子的主幹部分，然後引導學生把長句分解為短句，將修飾主幹的短句逐一講解，最後把短句和主幹串聯起來理解整個句子。多次練習之後，學生逐漸學會了長句的分析方法，就不會再看到長句就頭暈了。第二，分層次教學方法：高職院校的學生英語水平參差不齊，在專業英語的教學過程中，應該統籌兼顧各個層次的學生。例如：對於英語水平較高的學生，在課堂提問時可以給一些難度中等的長句，課上討論時可以作為小組長帶領並幫助其他同學完成老師佈置的任務。對於水平較差的學生，在課堂上老師可以給出一些簡單的句子，小組討論時由組長分配較簡單的任務，以激發其對專業英語學習的興趣，調動其學習的積極性和主動性。無論哪個層次的學生，老師對學生完成的每一個任務都要給與表揚或加分，以充分激發學生的學習潛力，調動其主動性，提高其專業英語技能。第三，翻轉課堂教學法：電氣自動化專業英語是英語在自動化技術領域的應用，是英語和電氣自動化技術專業的邊緣課程。學生只要掌握一定量的專業詞彙，藉助各種詞典和網絡工具是完全能夠獨立學習的。所以，對於某些比較簡單的文章或段落，教師完全可以放手讓學生在課前先學習，然後在課堂上完成知識的吸收與掌握知識內化的過程。應用翻轉課堂教學法，教師首先根據學生的基礎和學習能力給同學們佈置課前的學習任務，教師本人在課前把本單元的核心內容錄製成微課或其他短視頻，利用各類教學軟件（例如藍墨雲班課）把微課等視頻、預習題等等發佈在自己創建的班課裏面，要求學生在上課前先自學老師佈置的基本內容。在課堂上教師按照事先分好的小組進行合作學習，教師要讓學生明白合作學習和小組討論的教學目標和意義，學習和理解學生小組討論的基本規則，使學生逐步掌握和應用討論學習的技巧，在課堂上進一步掌握基礎知識，內化核心知識。翻轉課堂教學法，應用同伴教學法、及時教學法、案例教學、基於問題的教學、小組討論、團隊工作、課堂演講等各種教學策略，變學生的被動學習為主動學習，收到了更好的教學效果。第四，其他教學方法：除以上的教學方法外，有條件的學校應當多多安排外籍電氣自動化技術人員與在校電氣自動化專業學生的英語交流，讓學生能接觸到原汁原味的技術英語氛圍，在輕輕鬆鬆的環境中瞭解並學習到前沿技術。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且大大提高了本課程的教學效果，對課堂教學起到了很好的輔助作用，同時也會積極地幫助學生學習電氣自動化專業英語和電氣自動化專業技術知識，併為其今後的專業技術應用打下良好的基礎。
電氣專業英語的考核方法
課程考核是課程學習的重要環節，通過恰當的考核方式可以有效地檢驗教與學的質量，反映出教學內容、教學方法和教學效果等方面的信息。電氣專業英語課程主要培養學生專業英語應用的綜合能力，對課程的考核應分為過程考核和期末的綜合能力考核兩部分。過程考核包括課堂的單元測驗、課堂討論、問題回答、口語展示、課堂翻譯、課後作業。教師在平時要把學生的課前學習和課堂表現客觀、公平、公正、詳細地記錄下來；期末綜合測試包括期末試卷和口語交流。期末考試採取開卷形式，允許學生攜帶字典或詞典參加考試，教師除了考核電氣自動化專業英語中常見的詞彙、縮寫外，還可以選取與所學內容難度相當的電氣自動化專業英語文章段落讓學生翻譯，或撰寫英語論文摘要、英語説明書等；口語交流可以設置場景，讓學生進行專業英文情景對話等，考核學生的聽説能力，使考試能真正地反映出學生電氣自動化專業英語的綜合水平。電氣自動化專業英語是英語知識在專業知識中應用的綜合課程，在教學中要針對學習情況，綜合運用多種教學方法，以提高學生的專業英語水平，為其以後走向工作崗位打下堅實的基礎。
