課題：
前前後後
施教時間：
9月14日——9月22日
課時：
2課時
學習領域：
造型表現欣賞評述
教學目標：
1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。
2.能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前後關係的作品。
教學重、難點：
1.能否用“近大遠小”這一規律來表現前後關係。
2.畫面是否表現出了物體的前後關係。
教學準備：
教師：一些有明顯透視效果的圖片、課件。
學生：剪刀、膠水、彩色紙、繪畫工具。
教學活動過程：
活動一：
課件展示小朋友站上課隊、氣球升空、兵馬俑、林間小路等有明顯透視效果的圖片、影視資料。有目的的引導學生説一説什麼在前，什麼在後。這些圖片中的景象都有些什麼共同的規律？（近大遠小）
可別小瞧前前後後，其中還有不少的奧祕，來，讓我們一起去發現！
啟發學生回憶自己以前看沒看到過類似的現象，並舉例説明。
教師舉例：
1.把一樣物體放在另一樣物體的後面，就會產生前後的感覺。
2.物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前後的感覺。
活動二：
討論：在以往的繪畫中，你是用什麼方法表現前後關係的？
知道了“近大遠小”的規律後説説你準備如何用它來表現景物的前後關係？找一找語文、數學等課本、課外讀物的插圖上是如何表現景物的前後關係的`，有哪些畫法值得我們學習？
教師在黑板上畫升國旗時前面的旗台和升旗手，請兩位同學上來分別添畫兩隊升旗的隊伍，並請大家討論、分析一下繪畫順序：先畫什麼比較合理？（先畫前面的）
活動三：
小組討論，選定一個主題，以繪畫形式表現“近大遠小”的透視規律。
學生作業，教師指導。
評價與總結：畫面是否表現出了物體的前後關係。
佈置下節課帶剪貼工具。
札記：剛講完課，一個調皮的孩子就抗議：我這麼高，為什麼讓我坐在前面！這不符合“前前後後”的規律！其他同學紛紛指責：誰讓你上課不聽講，老師不看着你能行！我鼓勵他説：“別灰心，只要你努力進步，老師就會讓你坐回原位，那時候就符合前後規律了！”這下大家都高興了。
第二節
活動一：
出示幾件粘貼作品，請同學們比較：哪件運用了近大遠小的規律，用了的和沒有用的有什麼不同效果。如果畫面中的物品大小都一樣，又沒有前後遮擋關係，這樣的畫面又會給人什麼樣的感受？
把這些作品發到各小組，請學生們仔細看看：在剪制各物品時哪裏的應該大些，哪裏的應該小些。粘貼的時候先粘前面的還是先粘後面的？
總結：
物體通過逐漸縮小尺寸，就會產生在後面的感覺。
只有先貼後面的，再貼前面的才能正確的表現出前後遮擋以及近大遠小的規律。
活動二：
小組討論，從“風景、”“靜物”“場景”中任選一個主題，小組集體進行剪貼創作。
提示：除了大小以外，還要考慮到不同顏色帶給我們的遠近感覺。
學生分組製作，教師指導。請學生隨手將剪下來的紙屑放進自備的塑料袋中，這樣課後收拾比較方便。
活動三：
“前前後後”粘貼作品展，請同學們以參觀畫展的形式進行互相評價，評價標準是畫面是否表現出了物體的前後關係。
課後拓展：
尋找、收集與本課有關的世界名畫，並用簡單的語言加以書面評論。
札記：
我們今天做了一個搶答遊戲，請五名學生站成一排，教師快速提問：“劉洋在萬蕾的前面還是後面？萬蕾在高朋的前面還是後面？……”通過三輪快速搶答，決出了三位優勝者。我請這三位同學談談自己取勝的訣竅，最後得出結論：觀察力和口頭表達力。我告訴學生們，今天我們就要靠觀察力和表現力來學習，在後面的學習中，孩子們的注意力格外集中，觀察力自然很棒。
