一、營造一定的複習條件，讓學生樂於複習
到了畢業總複習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。針對這些情況，我們數學教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良思想，樹立温故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學習目的，從而努力學習。同時可以通過一些獎勵和表揚措施來激發學生的積極性。如我在我們班裏結合平時的學習設立了“數學小博士”的評比，作業正確率高的同學獎星，達到一定的數量就被授予小博士稱號，由於期末練習試卷多，我設立了一個狀元榜，前十名的同學在榜上親筆簽名，這樣鼓勵優秀生開展競爭，對一些後進生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進步時及時獎星表揚。如此，學生處於一種寬鬆、活躍、友誼競爭的學習環境時，心情會感到很愉快，這是學好數學的前提。
二、制定切合實際的總複習計劃
合理的總複習計劃能保證總複習的順利進行，讓學生通過這次複習更好的掌握國小數學知識。所以，計劃要結合學生實際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點及側重點，並要根據學生情況去設計，基礎好、優生多的可以增加複習的難度和加快複習進度，基礎不好、差生稍多的要放慢進度，以基礎知識為複習重點，從易到難。如：基礎差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質，會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算，會根據關係式、性質解方程，解比例，會解簡單的應用題和一般的複合應用題，會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎知識後再複習難度稍大的知識。基礎好的：對於基礎性的概念，簡單的計算及簡單的'應用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：簡算，綜合性強的稍複習應用題，有關幾何知識表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等要多花時間。
三、抓住複習重點，突出難點和側重點
複習時教師要多引導學生回憶知識，不搞老師講學生只能聽的被動學習方法。對各部分知識複習時要讓學生先真正理解和掌握所學的基本概念、法則、性質等，並且熟記數量關係、法則、公式、計量單位的進率。國小所學數學知識中，計算和應用題是複習重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。應用題要歸類複習，數量關係是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，並進行專項訓練。幾何知識和應用題是複習的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。複習時，要注意複習重點內容的側重點在什麼地方，需注重讓學生多練習什麼。例如：四則運算的複習，先讓學生掌握了運算法則、運算定律後，側重於口算和簡算的訓練；幾何形體知識，當學生掌握了基本概念和計算公式後，主要側重訓練口述解決問題的過程。
四、查缺補漏，對常考易錯題多講多練
常考易錯題多是教學內容中的基礎知識、重點知識，而往往又是學生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應該。所以，在總複習時，我們不能忽略此類題的複習，只有通過複習，才能讓學生學會細心抓住關鍵之處正確解題。具體説：有些題，不細看會認為是一模一樣的題，但細看後，並不一樣，並且解題的方法完全不同；（如5米長的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢正好可以買3件上衣或6條褲子，若成套買，可以買幾套？）解題時，由於學生不認真讀題、不認真分析，常會解錯題。所以，複習時，教師要有意識地把這些題放在一起進行對比複習，提高學生的鑑別和分析能力，加深知識的理解。
五、突出基本練習和綜合訓練，注意練習的實效性、靈活性
練習是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的複習課，知識點容易相互混淆，那麼在題型的選擇上要側重於“辯析題”。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。綜合訓練，突出靈活性。要求學生能通過題目解答建立起相關知識之間的聯繫。也可把一些教學難點安排在綜合練習中，利於學生分散突破難點，辨析比較，區分弄清易混概念與方法。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學生從小就學會“多中選優，擇優而用”的思想，在他們的心靈裏萌發自我的價值。
六、善於擴展創新，體現發展性
數學來源於生活，與日常生活聯繫密切。要提高數學的應用能力，必需擴寬學生的學習思路，密切聯繫實際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，綜合運用已有的知識和方法，經過不斷嘗試與探索後，找到問題的答案，解決了現實生活中的實際問題，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值。這樣的數學學習體驗應當極大地豐富學生的現實生活，學生會因為數學學習而感受生活的豐富多彩，在以後的學習中會主動挑戰自我，感受數學價值的內在魅力。
國小數學總複習是基礎性綜合性強的複習，在總複習中要以精講為導向，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優輔差促中間”的關係。
