在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級語文明天要遠足教學反思（精選6篇），歡迎閲讀與收藏。
一年級語文明天要遠足教學反思 篇1
明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的嚮往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的慾望，結合現實導入，用揹包裝着一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什麼，其次，導入課文，讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課採取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。
一年級語文明天要遠足教學反思 篇2
《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象，詩歌內容簡單易懂，而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以，一開始，我就問問同學們對“遠足”的理解，並説説你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的?你睡不着時在想些什麼?回答完這些問題後我才帶着孩子們進入課文。反覆讀課文後，我要求孩子們試着用詩歌中的句式續寫詩歌，沒想到孩子們説的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉湧，越説越起勁，最後只能因為時間不夠而暫停續寫。
課後，有學生要求我將他們的續寫記錄下來，我也覺得很有意義，看來這個事可以花點時間來做，既可以鼓勵學生創作，將來也能給他們留下一個美好的'回憶。
一年級語文明天要遠足教學反思 篇3
本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入:秋天到了，我們一般會做什麼?引出有一羣孩子要去遠足。那麼遠足前，孩子們會做什麼呢?老師通過從孩子們身邊的事情入手，然後拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什麼睡不着?孩子們在老師的啟發下，結合自己出遊前的親身體會，踴躍發言。然後老師順勢問“你有過這樣的心情嗎?跟大家説一説”。
鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，説出自己的獨特感受。
一年級語文明天要遠足教學反思 篇4
本學期，我在學校教研活動中講的是一年級上冊的《明天要遠足》。講完之後，我有以下感受：
本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用：“那裏的（什麼），真的像（誰）説的那樣，那麼（怎麼樣）。”説話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生説，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊遊玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷着興奮地心情朗讀課文的目的。接着，讓學生初讀，認讀本課生字。師範讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領着學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習説話。例如第一小節：先指名讀，然後讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然後提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什麼顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙羣島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認識大海。這樣，也符合“立於文本之中，高於文本之外”的教學理念了。第二小節的教學方法與第一小節相同。最後，讓學生練習説話。
本節課暴露了我身上的缺點：第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，儘量避免説廢話。課後多反思。第二，課堂上我表現的不夠靈活，有些呆板。
對於一個對自己有些失望的我來説，這節課沒有讓我對自己更失望，已有所安慰。在課堂中出現的自身問題，我一定要努力改正，不斷提升自己的語言表達能力，提高自己的文化素養。今後自己會走到哪裏，也不再想象。先腳踏實地的走好眼前的路吧。
一年級語文明天要遠足教學反思 篇5
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中我從課題入手。讓孩子結合生活體驗，理解何為“遠足”。緊接着讓孩子回憶自己遠足前的心情，從而導入課題。為讀好課文打下基礎。
教學過程中，通過各種形式的讀從而培養孩子對大自然的嚮往喜愛之情。讓學生想象大海和白雲的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白雲的潔白柔軟，產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課的語氣詞“唉—”是一個重點也是難點。讀好了這個字，課文基本也就能讀懂了。我通過示範朗讀和添加提示語的方法，如：搖頭讀，皺眉讀，望着窗外讀……通過這樣的提示幫助學生去體會小作者渴望遠足的心情。
在讀最後一小節“到底什麼時候才天亮呢？”時，充分發揮學生的主觀能動性，結合孩子們的生活經驗，和《比尾巴》一課對問句語氣的練讀，讓孩子們讀出自己的理解。通過課堂生成來看，孩子們讀出了自己的理解和感受。
本課生字多集中在第一小節，在識字環節，我選擇隨文識字的方法，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法。如，“睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁。右邊是一個垂字，睡覺的時候，眼皮會垂下來。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日＋月＝明等。
這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好得基礎。
一年級語文明天要遠足教學反思 篇6
《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。本課的教學設計寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
