教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。接下來應屆畢業生小編為大家編輯整理了《談談作文怎樣選材》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目的：
1.瞭解作文在選材方面的具體要求。
2.引導學生分析作文選材常出現的問題。
3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
教學重點：
1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。
2. 掌握作文選材的方法和技巧，並用之於寫作實踐。
教學難點：分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
上一篇作文，我們訓練了以“父母的愛”為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點小感冒而累得生病住了一個星期的院，能讓人相信這是真的嗎?還有一位同學寫《雨天裏的一把傘》，內容大致是：放學時，大雨如注，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那麼我們的作文該怎樣選材呢?
二、結合實際，分析問題
1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然後同桌交流，最後請學生小結。
2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。
三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧
1、小組學習，對照上次作文出現的佳作，分析選材的方法和技巧。
愛的邊緣
“啊……”我從噩夢中再次驚醒，已是大汗淋漓。叫聲驚動了她，她和爸爸推門而入，我雙臂環膝，坐在牀上，嚶嚶地啜泣。她走過來，猶豫了一下，還是輕輕地抱住我，説：“玭，別怕，有我們在呢，啊!”我一把推開她，吼道：“你走開，少裝好心!”她的臉色驟然變得很難看。“啪”，爸爸給了我一記耳光，“你怎麼跟你媽媽説話的?” “她不是我媽!”我一字一句地説，“你們出去。”爸欲言又止，我清晰地聽見他唾沫嚥下的聲音。
屋子在關門聲後又變得寂靜，靜的可怕，我抬頭看掛鐘，三點一刻。
窗外，月光黯淡，天空中看不到星星，只有一彎月牙兒孤零零地懸掛在天空，似乎就那點兒殘破的淡黃都要被無邊的黑黯吞噬。
我輕輕摩挲着胸前那隻小小的、藍色的月亮，把它貼在臉上，好像瞬間聞到了媽媽的味道，這是媽媽留給我唯一的東西，我在心中輕輕地問：“媽媽，您還好嗎?”
我永遠也忘不了那個冬天，殷紅的冬天。
我與媽媽踩着雪給爸爸去買毛衣，結果在過馬路的時候，我的鞋帶鬆了，當我蹲下繫鞋帶時，一輛貨車朝我直衝而來，媽媽尖叫一聲，飛奔過來將我用力一推，我退出一二米，地上霎時間就開滿了破碎的殷紅，慢慢地延伸開來，爬上我的身體，我暈了過去。
也不知道過了多久，我慢慢地睜開雙眼，刺眼的陽光將一切鍍得煞白，灼疼了我的眼睛，雪白的地上映出紅花，閃爍在我的心靈深處。
“啊，”我失控地尖叫起來，爸爸一把抱住我，淚水簌簌地流下來，他哽咽着説：“玭，別怕，你還有爸爸……”
關於媽媽的思緒，就此戛然而止。沒有媽媽的日子，我很沉默，每天晚上都被噩夢嚇醒：白色地面上映滿殷紅，蔓延全身……媽媽走得猝不及防，也似乎帶走了空氣中的一種東西，讓我時時感到窒息。
然而，沒過多久，爸居然又給我娶了一位新媽，他始終沒告訴我原因，我也不想知道，可我還是有種前所未有的報復慾望。我瘋狂地做着一切報復舉動，只是有時偶而抬頭望天空，心裏就會陣陣難過：或許，她只是想照顧我而已，可是，我真的不想讓任何人替代媽媽的位置，只是，內心，為何會如此的不安?
一天晚上，我上衞生間，隱隱聽見他們談話，我屏住呼吸，把耳朵貼到他們卧室的門上。
“娟子，這段時間，讓你受委屈了。玭那孩子太不懂事了!你可別往心裏去啊!”
“哎，這是我不好。玭不能接納我，是她認為我搶佔了她媽媽的位置，我不會介意的。”
“這孩子呀，噢，你生日快到了，想要什麼?”
“説這些幹嘛，那天也是玭的生日呢，不説了，快睡吧!”
我悵然若失地悄悄回到我的卧室，淚水不聽話地一個勁地往下掉。我這才想起：她跟我説話時，我一點兒應答都沒有，無視於她的存在;而她，只是默默地不再説下去，神情中掠過失望。在我有一點兒小傷寒時，她會請一天假在家陪我;但她犯胃病時，我卻只是漠然地看着電視，任她艱難地起牀倒水取藥。她有很多漂亮的紅衣服卻從來不穿，時間這麼久了，我從來不主動與她説一句話……我摸着那個藍色的月亮，淚水打濕了一片。
從那天起，我開始努力對她好，她問話儘量回答，儘量不與她唱反調，倒是她受寵若驚，常不知所措。我開始心疼她了，説不清什麼理由。
她生日那天，我倆同時收到了爸爸的禮物，她抖開，一條殷紅的長裙，上面綴滿了精緻的別針，她慌亂地笑笑，趕忙塞回包裝袋，我被這一系列動作刺疼了眼，走到她身邊，輕輕地説：“你穿上它很好看，試試好嗎?”她猛一回頭，渾濁的目光中閃過點點淚光，她點點頭，換上了長裙。很美，很高貴。
我沒叫她“媽”，但我乖巧地叫她“娟姨”，她已經滿足了。我忽然發現自己以前太累，而現在我又擁有了一份新的愛。
我將月亮從胸口輕輕取下，連同媽媽一起放入我心中最温暖的位置，誰也無法取代媽媽的位置，我要放置一輩子。可是這又有什麼呢?我得到過媽媽的愛，現在又有了娟姨的愛，這是不衝突的，媽媽把生的希望無悔地留給了我，那麼我就應該無悔地，勇敢地承載更多的希望和夢想，走完自己的人生路。
有時，常常太固執也要往前走，走到頭才發現，原來任性只會使幸福關上大門，退一步，反而會海闊天空，而驀然一回首，原來自己一直生活在愛的邊緣。
2、教師點撥分析：
本文有兩大亮點值得學習：
(1)以小見大，意藴深遠。文章表現的是繼母對“我”深深的愛這一大的主題，然而作者卻沒有選取繼母對“我”關愛的一些“轟轟烈烈”的大事來寫，而是另闢蹊徑，巧選“我”對她的感情變化過程這一小角度來寫，收效也很好。
(2 ) 情節曲折，情感豐富。文章一開始就凸顯出“我”對繼母的敵意，似乎不可調和，這就為下文設置了懸念：“我”和繼母的關係到底如何向前發展?作者為此巧妙設計了夜裏卧室門口偷聽父母談話的情節，最後“我”思想順理成章地發生了改變，結尾點明主題：原來我一直生活在愛的邊緣。在文中，有作者對亡母的思念，有對繼母的誤會到理解，感情真實細膩豐富。
四、教師引導學生掌握選材的方法和技巧
1、選新穎鮮活的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點：寫老師“笑裏藏刀”，不過，“刀子”裏藏着無言的激勵;寫同學“冷若冰霜”，不過“冰霜”後難掩的是深切的關愛;寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過“瘋顛”裏藴藏的是健康的心理。
2、選感情充沛的材料。“文章不是無情物”，只有“情動”，才能“辭發”。選材以情動人須做到：或對生活、對客觀對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實動人。
3、選深厚底藴的材料。在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故，必能收到“畫龍點睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。
五、教師引導學生掌握“選材”的.“提升要訣”
作文材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新風尚、新情況、新認識、新觀點、新經驗等，讓讀者耳目一新。具體做法是認真思考，必須經過“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發現。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。
六、指導學生寫作
文題：(2008益陽會考題)微笑是那樣的神奇。羣體的微笑構築和平，他人的微笑迎來理解，自我的微笑則是心靈的淨化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人可能擁有名譽、地位和金錢，卻不一定會有內心的寧靜和真正的幸福，他的生命中必有隱蔽的遺憾。
請以“微笑”為話題，自擬題目作文。要求：(1)有真情實感，內容具體;(2)文體不限，不少於600字。
教師解析：“微笑”這個話題，對於我們來説，實在太熟悉了，我們只有採取人無我有、人有我新的策略，文章才能脱穎而出。有三種方法可以助我們成功：一是選取細小的角度，抓住微笑的瞬間，折射人物的情感。可以以一個微笑的瞬間引出一段美好的回憶，也可以以幾個微笑的畫面串起一個感人的故事，不管選取何種內容，傳神的肖像描寫必不可少。我們寫作時要讓景隨情出，情因景生，要運用多種修辭，讓笑容變得搖曳多姿，讓讀者從笑容裏窺探到人物的美好性情。二是刻畫微笑的感受，記錄心靈的波瀾。一個人生活在社會上，不可能一帆風順。有笑容也會有淚水，有歡樂也會有傷心。我們應該挑選那些富於表現力的、波瀾曲折的情節，寫出人物複雜的內心世界。最美的笑容往往是存在於誤會解除的那些日子，存在於歷經周折後獲得成功的那一瞬間，存在於遭遇失敗後獲得別人理解的那一時刻，這些微笑才美不勝收，讓人心生羨慕。三是選取新穎的內容，增添創新的色彩。這些文章往往具有故事性強、適用範圍廣等特點，可以嘗試用日記、小故事、童話、戲劇等形式寫作。
七、學生互改
八、教師點評
九、總結課堂
作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來看，比過去有了很大的進步。但要選出真實、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗生活，做生活的有心人。
