新課標指出：“評價的目的是全面瞭解學生學習的狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”在教學中我通過對學生的各種評價，促進了學生學習數學的成就和進步，激勵了學生學習數學的積極性，使學生形成了對數學學習的積極態度、情感和價值觀，樹立了學習數學的自信心。
一.注重對學生課堂學習行為的評價
1.課堂即時評價
在課堂教學中，教師不僅要關注學生的知識、技能掌握的情況，更重要的是要隨時運用觀察的方法，瞭解學生在數學學習的過程中的行為和表現。如：學生是否在認真聽課，是否隨着老師的講解知識在認真觀察，在小組合作中是否在討論問題等。教師在教學中要及時作出評價。如發現個別學生沒有認真聽講時不應直接批評，而應該表揚其他好的學生。“某某上課坐的端正，會聽課，老師感覺到他的耳朵豎起來了”。其他的學生會馬上整理自己的行為。在講課時老師也可以運用體態語言，如：微笑、撫摸、注視、走在學生的身邊等，達到評價的目的。教師在課堂學習行為的評價時，最好的方法是正面教育。應表揚表現好的學生，帶動其他的學生，促進學生主動積極的學習。
2.利用“課堂行為評價表”對學生進行評價
利用學生課堂學習行為評價表對學生評價時，先讓學生自評，再小組互評，然後教師評。學生在評價時很認真，特別是互評時能指出被評人的不足之處。我們一個學期對學生評價兩次，對學生有一定的作用。
二.注重學生作業的評價
每個學生每天靠都要完成作業來鞏固所學的知識。通過學生的作業，能反映出學生知識與技能的理解和掌握。同時也給教師提供了評價學生的大量信息。如：學生學習的效果，學生學習的態度等信息。也為教師的教學適時調整和改善教學過程提供了依據。
1.每天的作業採取星級評價：
作業全對書寫整潔為5顆星，有1—2道少量的錯題為4顆星，錯題有3—5道為3顆星，錯題為作業量的1/2為2顆星等。如果每天自覺改錯，口頭表揚；沒有改錯的，提出批評。
2.作業加批語的評價
在平時作業的.批改中，發現作業寫得很認真正確地加上批語如：“你的作業很認真，讓老師讚不絕口”，“你的作業寫得很漂亮，讓老師欣賞不夠”等等。對作業不認真的學生作業加批語：“老師相信你一定把作業寫得很漂亮，”“你的作業比以前寫得好，再繼續努力”等等。對作業寫得慢的學生加的評語是“你年齡小，不服輸，一定會趕上大家的”“加油，作業題寫一道少一道，你能趕上大家”等等。
3.每學期在本班開展作業評比對學生進行評價
主要是選出寫得較好的學生在全班展示。讓學生學習他人的寫作業的方法，再讓學生説一説自己的不足之處，這樣通過學生的自評，促進學生的學習。
通過上面的評價，讓學生知道什麼樣子的作業是寫得好的。知道學生及時調整自己寫作業的策略，找出自己與別人的差距，促進學生的學習。對學生的評價描述，應採用鼓勵性的語言，發揮評價的激勵作用。注意保護學生的自尊和自信心，對學生學習數學起到促進作用。
三.通過整理與複習中的“我的成長足跡”對學生進行評價
1.通過與同伴説一説自評，説一説這一階段學習課堂知識的收穫；閲讀課外數學讀物的收穫；掌握了什麼樣的學習方法等等。對自己作出評價。
2.是對學生這段時間學習做一個簡單的評價
3.師生互評這一階段你對老師講的知識能聽懂嗎？有沒有意見給老師提出來，有的學生會説你的課講得很好，我都能聽懂。也有的學生會提出一些問題，如：學習了小數後，就有學生提出小數是誰發明的？我還不知道，請老師講一講；還有的學生給老師提出意見，老師有時抄題時有連筆字，請老師寫不連筆的字等等。
四.通過單元考試與期末考試對學生進行評價
通過單元考試或期末考試主要評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握，對學生髮現問題和解決問題能力的評價。新課標指出評價要促進學生的全面發展，在期末考試時，我們採取了教師、學生、家長三方面對學生進行評價。
1.採用“星”級評價減輕學生的壓力，增加學生學習數學的信心，促進學生主動積極的學習數學。
2.用定性描述的方式評價學生的數學學習如：某某學生在本學期中你的數學成績很好，能認真完成每一次的作業，上課能積極思考，發言積極，能想出與其他同學不同的方法解決數學問題
3.利用“數學自我學習評價表”對學生進行評價
採用上面四種不同的方法對學生進行近三學年的評價，絕大多數的學生正確評價自己的成績，在評價中樹立了學生學習數學的自信心，提高了學生學習數學的興趣，使學生獲得了更多的是成功的體驗和學習數學的自信心。同時也知道了自己的不足之處，明確了自己今後努力的方向，也加深了師生之間的感情。
