作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的繪本《犟龜》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
繪本《犟龜》教學設計 篇1
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品，想象力豐富，情節生動，藴涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。
學生分析
學生國小時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念
通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”的要求，使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。
教學目標
1、知識與能力目標：
學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養學生的想象能力和創新意識。
2、過程與方法目標：
在教學過程中教師應以激發想象，激活學生思維為重點，以閲讀、討論、設疑，回答的方式為主，創設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3、情感態度與價值觀目標：
《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者説給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，並引導學生深入思考，儘可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學流程
一、導入新課
同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一隻小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發學生的興趣，調動他們的積極性】
二、整體感知
（一）感知“形象”
1、學生自由朗讀課文。
2、請學生用一、二句話概括這個故事的內容。
3、思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。
（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，並在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批註）
【瞭解課文內容，初步感知犟龜的形象】
（二）理解“形象”
請你説説這隻犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什麼會有這些不同點呢？
（發紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細緻越好）
（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過比較，學生對犟龜的認識更進一步。通過比較的方式，學生的思維也得到一定鍛鍊。學生合作的氛圍也很濃】
（三）感悟“精神”
1、你今天認識了怎樣一隻小烏龜？（討論回答）
2、從這個故事中你得到什麼啟發？懂得了什麼道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答,並讓學生記在書上）
【犟龜的形象在學生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對犟龜的品質認識過程中，自己的情感也得到昇華】
三、延展訓練
課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特徵，體現“犟”的精神。
（小組討論，並分角色表演）
【有效地發展了學生的想象能力，學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識。】
四、延伸思考
1、小烏龜是成功者還是失敗者？
2、你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你説一説自己的感受。
3、你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯繫生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養他們大膽質疑的習慣】
五、佈置作業
寫一篇“《犟龜》讀後感”
繪本《犟龜》教學設計 篇2
一、教學目標：
知識與能力：
理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。
過程與方法：
在領悟、發現過程中，培養學生聽、説、讀、想象、理解、評價以及聯繫實際發散思維的能力。
情感態度與價值觀：
通過對課文主旨的理解與把握，培養學生堅持目標、不怕困難的情感態度與價值觀。
二、教學重點和難點：
教學重點：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學難點：對犟龜“犟”的評價。
三、教學方法：
朗讀品析研討點撥
四、教學手段：
圖片輔助情境教學
五、課時安排：
一課時
課型：講讀課
六、教學過程：
（一）、導入新課
1.謎語導入：
有這樣一種神奇的動物，在傳説中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經跟兔子賽跑過。它是誰呢？
（學生猜中後出示畫有小烏龜的卡片）
設計意圖：此項活動旨在調動學生興趣，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒。
2.介紹作者
接着引入課題，今天，我們再來認識一隻烏龜，這隻烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！
（二）講授新課
1、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學生查找字典，説説犟的含義。這是教學的第一個環節——説“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內容。
1、請同學們帶着問題聽錄音朗讀。
（1）文章講了一個什麼故事？
（2）找出故事的起因、經過、結果
文章講了一隻小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。
起因決定參加
經過戰勝困難
結果看到慶典
2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，並引導學生理清作者的寫作思路。
（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？
（2）面對這些困難，小烏龜是怎麼説，怎麼做，請從文中找出有關語句。
（學生分組討論完成，教師總結）
第二板塊：創設情境，分析“犟”的深刻含義。
憑着堅定的信念、戰勝困難的勇氣，小烏龜終於看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這麼説：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，並沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）
問題：如果你是小烏龜，你應該怎麼回答？（同桌之間討論，請同學上台表演）
設計意圖：以創設情景引起學生的合理想象，激發學生的自學興趣，培養學生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達能力，體現了學生自主學習的方式。
第三板塊：與生活對話，與自己對話。
1、教師開始引導學生閲讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘後讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：
小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現小烏龜的犟呢？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）
2、今天，我們認識了一隻倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。
要點提示：“犟”的本義是執拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。
根據學生這種生活閲歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的願望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助於戰勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對於別人的忠告是不能不聽的。
設計意圖：設計這個環節的目的是在掌握文本知識基礎上，發散思維，培養個性化獨立見解。
3、議“犟”
在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什麼時候也需要這般的“犟”勁？
設計意圖：聯繫實際，培養學生正確的情感、態度、價值觀，使學生明白，在生活和學習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。
(三)小結
請同學們用一句話來説説：“我們今天認識了一隻怎樣的小烏龜？”
最後教師總結：它是一隻具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今後的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
（四）佈置作業
小烏龜參加完婚禮後，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會説些什麼？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。
繪本《犟龜》教學設計 篇3
一、教學目標
1．通過審辯式思維訓練，使學生在閲讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。
二、教學過程
1.邊讀文章邊猜答案：
（1）隨着時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎麼回事呢？
（2）是什麼讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什麼不支持淘淘？
（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？
（5）你知道大家為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？
2.請同學畫出《犟龜》的情節流程圖
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫和續寫
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什麼故事呢？請你當回小作家，説説烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇後發生的故事。
師追問：
（1）為什麼陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事裏面是怎麼説的呢？讓我們繼續來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”同學們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什麼？
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，並沒有趕上婚禮，你會怎麼想？
6.質疑分析
（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛鍊了能力，有了更好的生存的本領。
（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什麼看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過着重複而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
（5）仔細觀察最後兩幅圖畫，説説圖畫的特別之處？
A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這麼多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結局嗎？為什麼？（學生交流，教師點撥）
（6）為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是説，犟龜的“犟”並不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩隻龜的相同點和不同點。
三、小結與反思
從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等並無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：
第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。
第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示範活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛鍊批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。
教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要採用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。
繪本《犟龜》教學設計 篇4
學習目標：
1、分角色朗讀課文，複述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
教學重難點：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。
教學準備：
學生充分地預習課文。
教學課時
1課時
教學流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學們，傳説中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一隻可愛的.小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什麼意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”後，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執，不聽人勸）。
二、整體感知，發現“犟”
1、課文的標題是“犟龜”，那這隻小烏龜到底是怎麼“犟”的呢？這節課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：
（1）讀出各種小動物“説話”的語氣、語調，揣摩它們“説話”時的動作、神態。
（2）在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。）
2、指名同學接力複述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下説的，説明了什麼？（先找到相關部分，再讀，最後再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那麼小烏龜是順利地實現了它的決定麼？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：
（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發：當你被別人輕視時，你會怎麼辦？
（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向
為什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這説明了什麼？（樂於聽從正確意見）
啟發：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦？（（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人説。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁説：走自己的路，讓別人去説吧）。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當你一直看不到成功的跡象時，你會怎麼辦？
（（1）繼續努力；（2）放棄努力）
2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況談談你的看法。
生：（自由討論並發表意見）
（好：是因為有執著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）
3、你認為犟龜是成功了還是失敗了？（結合課後練習）
（我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最後它實現了自己的願望。）
4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要採取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。（讀完課文，指名評價）
四、質疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收穫，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前後左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發現問題，提出問題。
1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：
（1）小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什麼？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？
2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收穫。
五、拓展想象，深化“犟”
請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會説些什麼呢？學習本文抓住特徵擬人化的手法，把你的想象寫下來。
六、總結全文。
同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁複雜的社會中立於不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設計：
腿短路長
9、犟龜 走錯方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
繪本《犟龜》教學設計 篇5
一、教學目標
1、學會8個生字，分角色朗讀課文，複述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
二、教學重點
在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，並引導學生深入思考，儘可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
三、教學準備
學生充分的預習課文，收集作者的有關資料
四、教學課時
1課時
五、教學過程：
(一)激趣導入
今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那麼大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來説一説。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來認識一隻可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。
(二)介紹作者
先學生介紹，然後老師補充。
米切爾·恩德出生於德國，後離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發，發表了小説，並因此成功為20 世紀登峯造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻户曉了。
(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻户曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。
(注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話裏寫了那些可愛的小動物，將能表現他們性格特徵的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“説話”的語氣、語調，揣摩它們“説話”時的動作、神態)
(四)整體感知
指名同學接力複述課文。
(五)列舉小動物進行性格分析
作為一篇童話，同學們一定比老師更有發言權，那麼我們來説一説，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他説話是的語氣和神態應該是怎樣的?
(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執著、堅定不移)
(六)這隻小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”唸對了。但“犟”是什麼意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“牛”，平時我們愛説，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執拗不聽人勸。
(七)小烏龜的“犟”究竟體現在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。
1、為什麼説小烏龜是個犟龜?
(歸納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)
2、小烏龜認準的是一個什麼目標呢?文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底?
(歸納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)
3、文中一再重複這句話有什麼作用?
(歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，並不斷朝着目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)
4、那麼小烏龜是順利地實現了它的目標麼?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機板書：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
(歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了麼?退縮了麼?
它在應對這些困難的過程中還表現了哪些值得我們學習的品質呢?請結合文章具體語句談。
(歸納：有自信，有戰勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。)
小結：這樣看來，光有對目標的堅定執著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?
小烏龜鍛鍊了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創見的看法應給予肯定。)
(小結：看來，成功不在於一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收穫，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)
(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收穫，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前後左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學們像——休一樣大膽地發現問題，提出問題。
學生自主質疑解疑。
(九)大家表現得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現在我們來談一談你的收穫。
(十)最後我們來討論一下小烏龜的“犟”值得嗎?
師小結：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁複雜的社會中立於不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。
繪本《犟龜》教學設計 篇6
一、設計説明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步瞭解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中體會童話藴涵的深刻哲理。
二、教學目標
1、初步學習童話通過想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活的特點。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。
三、教學過程
（一）導入新課
“雲邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒有丟棄，一直等到歸國覆命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有着某種共同點，希望同學們讀完文章之後，能説説他們的共同點是什麼。
（二）整體把握
1、從標題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文註釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。
以對“犟”的新解來激發學生的閲讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地瞭解“犟”在本文中體現出的特定含義。
2、從文體特徵切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特徵。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特徵，並聯系生活中的實例，談談自己的看法。
從童話的文體特徵入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，並將自己的閲讀經驗延續到本單元其他三篇文章的閲讀中。
3、從閲讀反思與質疑切入
這篇文章的文字對於七年級學生而言並沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閲讀或假閲讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閲讀反思與質疑。
方式一：教師提問，學生思考。
小烏龜歷經千辛萬苦最終並沒有實現參加獅王二十八世婚禮的願望，為什麼在最後一段中小犟龜卻説它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什麼呢？
學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的複雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發現犟龜的幸福來自追求目標的過程。
方式二：學生提問，學生回答。
給每個學生髮一張紙條。學生在充分閲讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講台前的一個小盒子裏，然後再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，並在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上台從盒子裏拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。
（三）重難點突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態度。
2、從情景創設突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表着生活中的一類人。文中對話大約佔三分之一的篇幅，可預先佈置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達突破
學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閲讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學環節可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，並且激發學生閲讀和創作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試着結合一種動物的特徵，創作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。
3、結合本文拓展閲讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。
繪本《犟龜》教學設計 篇7
教學目的
一、培養學生的想象力和創新意識。
二、瞭解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。
教學設想
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認識。
四、聯繫實際，深入理解犟的不同含義。
教學過程
一、創設情境，導入新課
師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，説邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩週後就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）
師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊説邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這隻犟龜的故事。（板書：犟）
二、配樂朗讀
１、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。
２、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪裏？（用筆畫出）
３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。
三、導讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論並回答（可概括可引用書中的詞語）
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考後回答）
[板書：我的決定是不可改變的]
師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終於來到獅子洞（邊説邊簡筆畫），實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這隻令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？
四、分角色表演
師：今天有幸邀請到這隻烏龜的扮演者以及他的夥伴，讓我們用掌聲歡迎他們上台表演。
[表演的目的：１、預習時叫學生自由組合，排練表演並自行準備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創造，並配以相應的動作、神態；３、角色分配共９個同學，１個當旁白，８個扮演作品中的動物。]
五、評選討論
師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那麼，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，並説説理由。
生：（討論並自由回答）
六、延伸性討論
師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那麼，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什麼呢？
生：（自由發言）
師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標題討論
師：同學們在前頭評選中説喜歡烏龜是一位它犟，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那麼如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。
生：（自由討論並發表意見）
師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要採取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
八、佈置作業
將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
繪本《犟龜》教學設計 篇8
一、教學目標
（一）理清作者思路，把握文章結構。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學會心理描寫。
二、課時安排
２課時
三、教學過程
第一課時
（一）導入
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風雲雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，並以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞台上。今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀
１.先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結構。
２.請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論
１.故事的敍述應該有始有終，這篇童話敍述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰勝困難的過程。
結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
２.作者並非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜的形象，這一形象有什麼特點?用一個字概括。
明確：犟。
３.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?
明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
４.對形象特點的概括應該有一定的依據，這個依據的來源是作品本身。文中哪些地方最能體現小烏龜這一特點?
示例：
（１）文中多次寫到小烏龜説“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝着既定目標義無反顧前進的決心。
（２）當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續走自己的路。
（３）文中的開頭和結尾，都提到小烏龜的一句話“我會準時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
５.小烏龜“犟”的內涵中含有一種不怕困難的精神，那麼，文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?
示例：
（１）文章開頭的“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現理想的困難。
（２）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
６.小烏龜的這種“犟”是否還有什麼新的內涵?提示一下，也就是説這種“犟”並不是一味地固執己見，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點嗎?
明確：小烏龜並非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助於目標實現的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛説“你
走的方向完全反了”後，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們如何來評介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只要言之有理也可。）
８.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞台，那裏還活躍着許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課後，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析説明，完成“思考與練習三”。
第二課時
（一）設疑
在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，説説你的疑惑之處，然後我們一起進行分析。
教師歸納學生可能會提出的問題：
１.小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什麼我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的説法，也為後面小烏龜的成功埋下了伏筆。
２.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰中去世了，可他到了獅子洞，問猴子的話卻是：“這裏是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”這是不是有些矛盾?
解疑：回答這個問題，要仔細閲讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學生們一起朗讀文章第１３小節）再看小烏龜問猴子時的神態是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
３.既然獅王二十八世已經戰死，婚禮沒有舉行，怎麼會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學體裁自身的特點來説。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規思維模式，因此一些超越現實的離奇的情節，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
４.我們從小烏龜身上可以看到一個有“堅定信心”的人的具體表現。那麼，是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成為成功者?
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背後，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展
應該説《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特徵，它與傳統的童話作品有許多區別，請學生閲讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓練是開放性的，可從形象、結構上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據。）
烏龜和兔子
有一天，一隻兔子嘲笑烏龜的腳短，步伐慢。烏龜笑着説：“雖然你走路像風一樣快，但我會在賽跑上贏你的。”
兔子認為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐狸選擇跑道，指定目標。到了賽跑的那一天，他們一同出發。烏龜片刻不停地用他那慢而穩的步伐，向跑道的終點直直前進。兔子自信天生跑得快，一點也不將賽事放在心上，並在中途躺下睡着了。後來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達終點，並且正舒適地在那裏打盹呢!
龜兔第二次賽跑
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結果驕傲的兔子輸了。其實這件事還沒完呢!賽後兔子對烏龜説：“這次你僥倖取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應了。
轉眼間，春天又到了。小動物們帶着鮮花，拿着氣球，興致勃勃地觀看比賽來了。它們紛紛預測着比賽結果。狐狸説：“上次是烏龜贏的，這次烏龜也會贏。”“那不一定。”貓頭鷹接過話頭，“所謂‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次一定會吸取教訓，打敗烏龜。”“有道理!”老鼠也插嘴了……
繪本《犟龜》教學設計 篇9
一、教育目標
㈠知識儲備點
1、瞭解童話這種文學作品的特點。
2、通過反覆朗讀、討論，領會課文主題。
㈡能力培養點
1、理清作者思路，把握文章結構。
2、瞭解此類文章的寫法，培養學生的口頭和筆頭表達能力。
㈢情感體驗點
領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
二、教學重、難點
1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。
2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。
三、課時安排
兩課時
四、教學設計
第一課時
㈠本課目標
1、瞭解童話的一般特點。
2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結構。
㈡教學流程
1、情景導入
回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領會小烏龜的特徵。
2、語文活動――講故事，説形象
每學習小組講述一個關於小烏龜的故事，並討論其中小烏龜的形象。
3、合作探究
⑴整體感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學生整體把握課文內容，激發學習興趣。
⑵雙邊互動
『互動1』
自由朗讀課文，要求：
①標記生字新詞，讀一讀，寫一寫
②體會各種動物説話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動2』
小組分角色朗讀課文，要求：進一步體會各種動物説話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動3』
童話對話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色
4、學習小結。
5、實踐探索
以小組為單位，表演《犟龜》。
第二課時
㈠本課目標
分析小烏龜形象，弄清主題。
㈡教學流程
1、複習導入
同學們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣説的？
2、雙邊互動
『互動1』
課文朗讀與表演，要求：
①朗讀的同學注意語氣、語調﹑語速；
②表演的同學注意動作、表情；
③其餘的同學事後加以評價。
『互動2』
小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什麼呢？
『互動3』
課文的標題是“犟龜”，小烏龜的“犟”表現在哪些地方？你如何評價這樣的性格？
『互動4』
小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？
3、學習總結：
學了本文，你最大的收穫是什麼？
4、延伸拓展
在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談談你的感受。
5、佈置作業
小烏龜參加完婚禮後，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物，請同學們好好想想，這時那些小動物會説些什麼呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語言、神態、心理等，並用文字表達出來，寫在自己的週記本上。
6、板書設計
17、犟龜
1、腿短路長
2、走反方向我的決定
3、婚禮取消不可改變
4、獅王去世
繪本《犟龜》教學設計 篇10
活動目標：
1、學習看圖，尋找發現畫面細節，通過看、聽、説、演等多種通道瞭解故事內容。
2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。
3、體驗閲讀活動的快樂。
4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
活動準備：
PPT課件、故事錄音、呼啦圈
活動過程：
一、觀察封面，引出故事主角。
小朋友，你們瞭解烏龜嗎？它是一種怎樣的動物？能感受到這隻烏龜現在的心情嗎？
二、師生共讀，觸摸故事。
1、觀察畫面細節，引出故事。
（1）聽故事錄音第一段。
（2）引導幼兒觀察三幅連續畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現烏龜的決定。
（1）陶陶經過一片荊棘叢，遇到了誰？蜘蛛發發為什麼要大笑？
（2）陶陶會放棄嗎？它怎麼説的？（我的決定是不會改變的！）
3、經歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。
（1）一路上，陶陶經歷了哪些困難，它是怎麼做的？引導幼兒觀察並描述雨天、沙漠兩幅畫面。
（2）一起演一演這隻勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。
4、經歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。
繼續聽故事，提問：陶陶犯了一個什麼錯誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？
5、經歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。
陶陶經過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什麼？陶陶是怎麼做的？
三、故事結尾，感悟哲理。
1、故事轉折，體驗驚喜和願望實現的快樂。
教學反思：
根據文章體裁及教學要求,教學的核心是引導學生去想象,突出童話豐富多彩的想象力,培養學生創造精神。
（1）觀察畫面，理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
（2）引導幼兒觀察畫面中禮物的細節，呈現故事結尾。
2、教師小結點題。
現在你們知道封面中的陶陶為什麼微笑了嗎？對！堅持就是勝利！
