教學分析：這是一篇書信的內容，主要表達了巴金爺爺思念、關懷家鄉的孩子們，並以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價值觀。其中第三節是課文的重點。根據課文的特點，我設計了“讀名言，感名言，背名言，創名言”的教學步驟。
師：請同學們仔細地讀讀課文的第三節，感受巴金爺爺説的每一句話，把對你的感受最深的內容畫下來，加上自己的感受。（運用批註閲讀）
師：巴金爺爺説的.每一句話都是名言，對我們有深刻的啟迪，哪一句對你的感受最深？請同學們交流一下自己的收穫。
學生彙報，教師根據學生彙報的內容，指名學生上台板演，在最後署上巴金爺爺的名字，其餘的同學寫在自己的本子上。
師：引導學生看黑板，指着黑板上的巴金爺爺的名言對學生説，“這是你們的收穫呀！我們來給他們排個順序。”
師：齊讀！再自由讀讀，説説你的理解。
學生彙報，教師根據學生的回答，引導學生進行朗讀體悟。
並抓住“奉獻——添一點光彩——生命開花結果——生命有意義”。
“享受——一心為自己，一生為自己的人——什麼也得不到——生命沒有什麼意義”。
師：願意把這些名言記在自己的心裏嗎？
師：你準備為自己設計什麼樣的作業？
生：寫名言，寫回信。
師：那就請同學們選擇一項作業完成吧！
【教學反思：這課的重點在第三節，主要通過讓學生感悟巴金爺爺説的幾句話，體會巴金爺爺對我們的關懷和教育。教學中，我設計讓學生把這些重點內容當作名言來學，學生興致盎然。讓學生把這些名言板書到黑板上，其餘的同學在自己的本子上寫下來的設計，讓學生既動口又動筆，培養他們寫字習慣。為這些名言排順序，實際上是讓學生感知課文的寫作順序，體會句子的前後不同。安排學生彙報自己的收穫時，引導學生進行朗讀體悟，避免了空洞的説教。讓學生記住這些名言，實際上是內化這些語言，使學生在情感上受到薰陶和感染。讓學生自己設計作業，有利於學生作業的興趣，根據自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業來完成，這樣的作業質量是高的。】
