【教學目標】
1、會運用自己的方法學會閲讀中遇到的生字。
2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。
3、培養愛識字、會識字的興趣,並滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。
4、培養學生勤動手、愛家人的良好品德。
【教具準備】
生字卡片、一幅畫(蘭蘭的手)、句卡(課文第一段)。
【教學過程】
一、遊戲導入、語言訓練
1、師説身體部位,生快速指出。
2、師板書“小手”,生伸出小手,並説説自己有一雙什麼樣的小手?
(隨機板書:紅潤潤、胖乎乎)解釋“紅潤潤”──還可以説紅潤潤的什麼?
3、師生一起板書“胖”,並運用以前學過的順口溜記憶“胖”。
4、師把板書寫完整,指導大家讀出它的可愛。
從遊戲入手,聯繫孩子的生活實際來説話和識字,激發他們的想象力和説話的慾望。
二、讀通課文、重點識字
1、師:蘭蘭也有一雙胖乎乎的.小手,而且還把它畫成了畫。(貼畫)喜歡嗎?
(師板書:喜歡)指“喜”,讀什麼?連起來,(喜歡)做個喜歡的動作?
(生做)挺高興!不僅你們喜歡,他們都喜歡。
2、(出示課文的第一句話)誰來讀讀?
(抽生讀)師:你這個“都”字讀的好,“都喜歡”就是?
(全部喜歡)
大家也讀讀!
(齊讀)
讀了這句,你有什麼問題要問?
預計:為什麼全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫?
(板書:?)
3、生自由讀課文,師佈置要求:
把不認識的字圈起來,用自己的好辦法解決它。看誰能最先認識所有的生字,最先把課文讀通順。
4、用剛學過的方法快速標出自然段:
集體交流。
5、同桌互讀,一人一段:
讀的好,就送他胖乎乎的大拇指;不好的地方,就幫他指點一下。
激發學生用自己獨特的方法來認識生字,體現自主學習,引導學生掌握正確的識字方法。
6、集中生字:
⑴ 翻開課本,找到“認一認”這一項,小組成員在一起指讀,看誰認識的字最多。
⑵ 遊戲:
① 生説字師找卡片。
② 師舉字生搶答。
教學預計及目標:
張:順口溜記字──弓長張。
剛:與“鋼”比較。(換偏旁識字)
貼:順口溜識字──貝佔貼。
牆:古時候的牆很多都是用什麼建成的?
(泥土)總結:字的偏旁往往表示字的意思。
替:説句話。(聯繫課文和生活經驗)
拖:與“鞋”合起來學。
幫:“幫助”,用“幫助”説句話。(聯繫課文內容説一説)
等:與“詩”對照學,鞏固換偏旁記字的方法。
變:組詞。
情:體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。
⑶ 創新説話:
師:剛才我們用了其中的一個字説話,如果能用上兩個、三個、多個,那就了不起了,想不想試一試?
生交流,如:
我替爺爺拿拖鞋。
三、朗讀交流、深化理解
1、師:我聽出來了,你們的小手都是勤勞的小手,我想,你周圍的人都會喜歡你。那現在,全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的這幅畫,你弄明白了嗎?
生答,師隨機板書“勤勞”。
2、師:看這幅圖,(指書上的插圖)全家人正在誇獎蘭蘭呢!那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣誇獎蘭蘭的呢?請同學們找出他們説的話,用心的讀讀,看誰讀得最好最像?
3、生自選內容,自由練讀。
4、交流讀爸爸的話:
師:誰想讀爸爸?
(一生站起)
師:你現在是誰?
(爸爸)
師:好,看着蘭蘭這雙勤勞的小手,爸爸説?
(此生接讀)
師:聲音挺像的,喜歡這雙小手嗎?
(喜歡)
師:再讀讀,讀出喜歡來。
(此生再讀)
師:這次有點喜歡了,誰能讀得更喜歡?
(另一生讀)
師:我看很多同學都想讀了,這樣,男同學都當爸爸來誇誇,怎麼樣?
(男生齊讀爸爸的話)
感情朗讀循序漸進,引領學生逐步理解了課文內容,達到了感悟的目的。
四、到時總結、佈置作業
師:誰想讀其他角色的話?(生很多舉手)大家的積極性很高,但休息的時間已到,這個角色朗讀還是留到下節課吧!課後,大家還可以繼續練一練,看看下節課誰的朗讀最棒。
【創新點】
本節課一直是興趣激發學生來主動地學習。尤其是識字教學這一環節,學生髮揮主動性和創造性,掌握了許多的識字方法。這些生字都是在具體的語言環境中認識的,學生不僅會讀,而且還會用。