語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。以下是小編幫大家整理的國小三年級語文上冊玩出了名堂聽課記錄及點評，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、遊戲導入
1.通過問一個得獎遊戲讓孩子通過細心觀察發現遊戲中的祕密。
2.學生交流。
3.教師導入。你喜歡玩嗎？玩什麼？玩的高興時爸爸媽媽會怎麼説？今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什麼是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什麼？
d.怎麼玩的？
e.他玩出了什麼名堂？
[讓學生説説自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閲讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
二、由疑而入，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學生交流。通過自讀，你知道誰玩出了名堂？
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閲讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閲讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閲讀收穫是一個實效性很強的學習方式。]
逐段朗讀，探究發現
1.學習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？
[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]
2、學習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b.説一説。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d.聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e.帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]
第三和第五自然段很簡單鳳玲老師採取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，她遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什麼新發現，後來又有什麼新玩法？結果發現了什麼？接着引導學生交流資料袋，瞭解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什麼會玩出名堂？帶着讚歎的語氣讀文後的泡泡，最後對學生温馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
總評：
《語文課程標準》要求“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”，個性閲讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的`聲音，見識各種各樣的觀念。閲讀教學是為了引導和幫助學生閲讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閲讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
而云鳳玲老師在實際操作中這一點做得很好，紮實的語言文字訓練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評價，課文教學成功。通過課文的學習，孩子們懂得了在生活中去發現，在萬中去收穫。在理解課文時氣氛比較活躍。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然的產生一些個人體驗。當然，學生的個性閲讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，雲老師沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試着説一句錯誤的話”。
總之在這堂課,雲老師抓住了重點詞“想”“試”“做”等讓學生體會列文虎克發明時的思考、好奇、觀察等特點。學生在讀的過程中感悟、理解，從而教育學生以後應該知道怎麼玩了。
